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1、2022黄河的主人说课稿黄河的主子说课稿作为一名人民老师，时常会须要打算好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我为大家整理的黄河的主子说课稿，希望能够帮助到大家。黄河的主子说课稿1黄河的主子是苏教版小学语文第八册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的美丽散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主子”的美誉来赞美他。文章开篇并没有干脆描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，极力渲染黄河气概之大、险情重重，为下文描写黄河的主
2、子的品行作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊羡不已，然而更使作者惊异的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，到处充溢惊异，扣人心弦，易于引起读者的高度留意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑自若，英勇大胆，羊皮筏子的艄公镇静稳健、镇定自若的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的宏大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主子”。综观全文，课文条理清楚，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇喜闻乐见的佳作。依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理
3、解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。熟读成诵最终一个自然段。2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟实力、评价实力。通过观看录象，感受黄河的磅礴气概。3、情感看法目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类折服自然过程中表现出来的本质力气。本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子”。教学的难点是对黄河的相识，因为黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。第一课时我打算围绕“介
4、绍黄河，板书揭题、初读课文，了解大意、再读课文，整体感知、学习字词，巩固练写”这四个环节绽开教学。一、介绍黄河，板书揭题让学生谈谈心中的黄河，听老师介绍黄河，出示古人描写黄河的诗句，读一读，初步感受黄河。二、初读课文，了解大意在这环节中，让学生充分的阅读，在朗读中自学生字，了解大意。三、再读课文，整体感知采纳多种朗读的形式，对文中重点字词进行正音、理解。四、学习字词，巩固练写示范“艄、滔、履”的写法，说说留意点。其次课时共分六个模块。第一模块：整体感知，初步感受黄河。自由快速（用自己喜爱的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。指导学生朗读，读出黄河的气概之大。播放黄
5、河万马奔腾、滚滚东流的录像，领会黄河的气概，感受黄河的磅礴雄伟！在播放录象的同时老师相机朗诵，激起学生的共鸣。其次模块：自读自悟，感受皮筏的小、轻第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？让学生通过读一读二至五小节，边读边把有感想的地方划出来，写一写感受。然后沟通各自的相识，老师适时点拨，老师点出“作者初见到湍急的黄河，为一惊，远望鼓浪的橡皮筏子为之再惊，细看到筏上有人更惊”的视察思路、相识思路，并用朗读呈现这种越来越惊的层次。(由远而近)看到羊皮筏子的心情是心惊胆战、惊异、激烈、兴奋、惊讶。我把大量的时间放在指导学生朗读。通过朗读来表现自己的感受。我抓住了“啊”进行多元解读，读出其惊异。“一个、二
6、个、三个、四个、五个、六个-”怎么读，如何让学生读进去。通过反复阅读、评价的方式让学生明白该怎样读好。第三模块：交换角色，感受艄公技术超群。这样小而轻的羊皮筏子，在万马奔腾，浊浪排空的黄河上漂流，作者不禁心惊胆战，假如让你坐在上面，你敢吗？来读一读、小节，体验乘客与“我”形成的显明对比，反衬出艄公超群的驾筏技术。接着用一组排比句试问：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读之所以乘客能谈笑自若，那是因为让学生连读三遍“他用心致志地撑着篙”一段，再现艄公超群的技艺。第四模块：抓关键句，深化感受“主子”形象。以“皮筏上的乘客凭什么能谈
7、笑自若？”为切入点，了解那艄公凭什么赢得了乘客的信任？理解中心句“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子”。能联系68节,说说对英勇、才智、冷静、机敏这几个词的理解。在理解词语的同时，引导学生探讨艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服，在此基础上找寻艄公能克服这些困难的缘由，深化感受羊皮筏子的艄公镇静稳健、镇定自若的气质及他那超群的驾筏技术和丰富的阅历。相机理解“如履平地”这一字！领会艄公风采后，齐诵最终一自然段，用作者的话赞美艄公。第五模块：读写结合，内化精神刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气概，领会了黄河主子英勇镇静的风采，此时，再
8、活用语言和语言规律，进行极具特性色调的言语实践，用“艄公，我想对你说”写一段话，用自己的话赞美艄公。沟通完毕，播放黄河录象、歌曲，再次感受黄河的气概和黄河主子的风采。第六模块：延长拓展，升华主旨黄河上的艄公至今已是罕见，学生由于生疏，往往很难与自己联系起来，请学生课外收集一些在外界的挑战中获胜的人物，如航天英雄、登山运动员等，这样进一步落实德育目标，感受人类的宏大和不平凡，激励学生要向他们一样英勇地面对一切，做生活的强者、生活的主子。板书设计：黄河的主子（艄公）英勇才智冷静机敏这就是本堂课的板书设计。以上仅仅是我对本课的相识，望大家指责指正！黄河的主子说课稿2今日我说课的内容是苏教版第九册第四
9、组中的一篇课文黄河的主子。这是一篇散文，赞扬了黄河上撑着羊皮筏子的艄公，靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主子”。课文共八个自然段，可分为三个部分。第一部分（第一小节第四小节）写初次看到黄河上的羊皮筏子。其次部分（第五小节第六小节）详细写作者看到的羊皮筏子上的状况。第三部分(第七小节第八小节)写坐羊皮筏子的人的感受和对艄公的赞扬。依据教材特点和本班学生实际，制定教学目标如下：1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，驾驭“漂、系”两个多音字的用法，学会“心惊胆战、尝试”造句。3 凭借详细的语言文字，让学生领悟，只要镇静英勇、才智灵
10、敏，就能战胜艰难险阻的道理。由于学生没有亲眼见过艄公在黄河上鼓浪前行的情景，缺乏已知阅历，因此，让学生借助语言文字，创设情境，绽开想象，感知羊皮筏子在汹涌的黄河上鼓浪前行的情景，使教学的重点也是难点所在。我设想分成两课时进行教学。下面说说第一课时的教学。以问题“黄河的主子是谁？为何称他黄河的主子？”引入文本的学习。接着支配三读：一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。二是检查读，指名学生分段读课文，其间，相识多音字“漂、系”的用法，通过联系生活实际、联系上下文、查字典等方法初步理解“胆战心惊、如履平地、惊涛骇浪”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系，并通过媒体
11、，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。最终布置作业：抄写词语，极书后第三题。下面重点说说其次课时的教学。一 复习导入在上堂课学习的基础上，引导学生议一议自己心目中的艄公形象，并相机板书：英勇 才智 冷静 机敏。通过复习勾起学生对艄公形象的回忆，自然引入到本课学习中去。二 自读自悟依据学生沟通的艄公形象，引导学生自读课文，找出表现艄公精神品行的词句进行圈画、反复朗读体会，培育独立阅读、独立体会、独立感悟的实力。三 细读品尝这个环节在学生沟通学习收获、老师相机点拨、读读、品品中进行。依据学生的沟通状况，抓住关键字词，如“万马奔腾、浊浪排空”，让学生想象黄河的气概之大，在对语言文字有所感受的基础上，观看
12、相应得录像，学生的体会更深了，自然就能通过朗读表达出来。再来看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面还有六个人和两个满满的麻袋，通过黄河之险与羊皮筏子之小、轻的对比来体会鼓浪前进的危急。如此之险，我看得“胆战心惊”，可乘客们却“谈笑自若、指指引点，那从容的神情，犹如坐在公共汽车上观赏窗外的景色”，这观者与乘者的对比，完全是因为艄公“用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行”，学生更深地体会了艄公技术超群，透过这一系列动作，我们望见的是他那英勇和才智、冷静和机敏的优秀品质，他不愧是“黄河的主子”。本环节中，指导学生读文、找句、研词，在朗读、感悟、想象、表达中提高学生的语文素养，深
13、化艄公不愧为黄河的主子这一人物形象。四 巩固升华学了课文，你对艄公佩服吗？请以“艄公我佩服你”为题写一段话，读写结合，引导学生把课堂上学到的语言内化为自己的语言，并表达出自己的独特感受。本文教学以“读”为径，以“练”为纬，凸现学生与文本的对话，独立阅读、独立体会、独立感悟，或在老师启发、探讨中，使学生的体验与文本的情感更靠近，使学生的感悟与文本的内涵更吻合。黄河的主子说课稿3今日我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第23课黄河的主子。它是篇意蕴深刻，震撼人心的美丽散文。作者以生动形象的语言，向我们展示了黄河那不行阻挡的磅礴气概及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮丽场景，赞颂了黄河艄
14、公机灵英勇、战胜艰难险阻的宏大精神。纵观全篇课文，条理清楚，结构严谨，层层渲染、中心突出，是培育学生感悟文字、积累语言，提高语言修养的佳篇。因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气概，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术，所以透过文本感悟“黄河主子”的机灵英勇及与大自然抗衡的不屈精神有肯定的难度。针对以上学情，结合四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：1、引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟实力，评价实力。通过看录像，感受黄河的磅礴气概。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智。进而
15、体会人类折服自然过程中表现出来的本质力气。则成为本文的重点。而帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系则为教学难点。我预设用两课时完成本课的教学目标：第一课时，我准备通过多层次多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：首先，出示古代描写黄河的诗句，引出沟通的话题，进而让学生谈谈自己对黄河的了解，初步感受黄河的特点。而后引导学生依据题目进行质疑、梳理，以几个关键的问题做为学生自读的主线，在检查自学状况对激励学生读懂生字。对重点字词如“艄、油、整”等翘舌音及“凭”等后鼻音进行正音。联系详细语境理解“浊浪排空”“如履平地”等词语的含义。并在沟通评读中理清文章脉络。课后我为学生布置了这样的作业：找到文中能够表现艄公机灵、英勇、镇静、镇静的词句，抄写下来，也可适当写写自己的感受，为下节课进一步品读课文打下基础。下面我将重点谈谈其次课时的设计这课时的教学我设想通过整体感知自读自悟读写结合等方式带领学生品读课文。一、整体感知，初步感受黄河
