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1、初中数学高效课堂心得体会一、何谓“高效课堂”？何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探究为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的气氛中，学生积极活泼，40分钟内，知识得到充分内化，才能得到充分进步的课堂。二、如何落实 “小组合作高效课堂”？一合理分组与科学操作1.优化学生组合，合理划分小组根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成9个大组 (每组6或7人。分组时充分考虑了学生的才能、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原那么，每个小
2、组都有a、b、c、三层学生，每层有2人，多者c层有3人。然后，又按上述的分组原那么，将每个大组划分成两个小组，每小组3或4人，a、b各任小组长，两人分工合作。同时a兼大组长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。2. 加强小组管理为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进展集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权利和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理才能，保证小组合作学习有序的
3、进展。3. 教师进展有效的帮助在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深化到各个小组中，理解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。4. 及时性鼓励与评价为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，a、b、c、不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的时机，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间互相竞争，共同进步。(二) 小组合作学习应注意的问题1.
4、优化学法指导，培养良好习惯叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯：(1)独立考虑。在组织合作学习之前，教师要留给学生独立考虑的时间与空间。建构认为：学生的学习就是在已有的知识经历的根底上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立考虑，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。(2)表达交流。“课程标准”指出：“让学生能与别人交流思维的过程和
5、结果”。 教学中教师要创设情景，把说的时机让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进展辩论。比方， 如何由三视图画出立体图形。教学中，通过从旧知识的分析p 、动手画图、实物模型的摆放，让学生自己先画，划不出来的，寻求帮助，找谁都可以。再让学生上黑板画，练习个后，让画得快又准确的学生说出自己的方法。马超的方法：先看主视图画好、再看俯视图，画在主视图上，左视图补全立体图形。随即毛瑞敏补充。学生的方法简单易懂，按照他俩的思路学生学得快又准。学生掌握由三视图画立体图形的方法，无需我的讲解，满堂灌。(3)擅长倾听。实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会
6、忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰别人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而进步自己。学会倾听、擅长倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。(4)动手理论。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手理论、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生理论的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、擅长动手的习惯。如相似、视图等章节，一定要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中考虑，在考虑中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性！2. 选择适宜
7、的学习形式(1) 讨论自学对于适宜学生自学的内容，上课一开始教师就布置给各小组，并将学习目的和要求告诉他们，然后在小组长的带着下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进展，如中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可继续举手发言，最后由小组长综合大家的意见，形成小组成果。两两组合式：同桌先进展交流，然后再把意见带到小组交流，这样能表达合作的灵敏性、时效性。接力循环式：组员轮流发言，能促进学生平等竞争，人人参与，共同进步。自由发言式：小组成员自由发言，讨论比较宽松自由，这样可以活泼学习气氛，但容易造成
8、学习秩序的混乱，需要组长做好调控。分工合作式：小组成员合作之前进展分工，活动开始后每位学生根据分工的不同进展理论，再把合作的结果进展汇总。这种分工合作式在新课程表达非常明显，如图像信息大题复习、动点问题等，一人进展讲解，另三人进展讨论，互相配合，既可以培养学生的团队精神，又可较快得结果。在学生自学交流的过程中。教师要巡视指导，必要时进展讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬，给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。(2) 测试竞赛当学完某个单元后，由各小组自己进展互相检测。各小组成员按知识点共命一套测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成
9、，然后交对方修改。教师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况，出示课前准备的竞赛，评知名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩。(三).优化师生关系，营造和谐学习气氛。我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的间隔 。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学气氛，以利于鼓励学生的自主意识，活泼学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的互相碰撞和交流。三、如何评价 “小组合作高效课堂”？尽管“小组合作高效课堂”的施行不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从
10、教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地进步了教师本身的综合才能；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立考虑、积极合作、勇于理论，感悟知识的内在联络，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度进步，学习兴趣日益浓重。“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立考虑与群体智慧交合的成功，让孩子们品味到了自我发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用！我自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣！真正实现了教学相长！总
11、之，我对“小组合作高效课堂”的操作也在探究之中，认识难免粗浅，特别是认真研读了王民勤教授关于进步课堂教学效率的五大方略之后，更感觉自己做的还不够。在今后的教学理论中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学才能和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创立更“高效”的课堂。【以下为赠送相关文档】心得体会延伸阅读小学数学高效课堂心得体会篇一：小学数学高效课堂心得体会小学数学高效课堂心得体会高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教
12、师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效开展。数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如何构建理想化的高效课堂？高效课堂的奥秘在哪里？本人对小学数学高效课堂作了以下几点的考虑。一、导入要新，以兴趣引发思维。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。二、新授要实，以联络促进思维新授是一堂课的中心环节，进步新授的教学效率
13、是进步课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中要紧紧围绕培养和进步学生思维才能这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。数学教学就是数学思维活动的教学。基于这两个特点的理解，我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维才能。在许多专家的讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的开展，学生是否有思维本质的参与。而我认为要到达以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的理论智慧，更高超的组织艺术，
14、这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与考虑，使不同程度的学生都得到相应的开展三、练习要精，以训练来开展思维。合理的练习是学生学习数学，开展思维的一项经常性的理论活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的开展，而非单一的、千篇一律的重复。作为新课标下的数学练习设计，应表达它的效度，突出现实性、开展性和活动性。总之，打造高效率的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上，创设生动的情境，以展现知识背景，使新知变成有之水。重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间。篇二：学习小
15、学数学高效课堂心得体会学习小学数学高效课堂心得体会数学课程标准要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的开展，进步课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。 “有效的课堂”是我们教育理论者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。一、高效课堂重视课前的备课1认真确定课堂教学目的。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目的、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定实在可行的课堂教学目的。所拟定的教学目的要详细、可操作，假设目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近开展区”，即“跳一跳能摘到
16、果子”。2教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何施行，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。3创造性地使用教材。课程改革施行以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是进步课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的根底上，能根据学情和教学需要对教材进展改进和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工
