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1、相貌各异的我们科学课后反思 当代课程理念主张教学应以“学生为主体,老师为主导”。学生是科学学习的主体。学生对周围的世界含有强烈的好奇心和主动的探究欲,学习科学应该是她们主动参加和能动的过程。科学课程必需建立在满足学生发展需要和已经有经验的基础之上,提供她们能直接参加的多种科学探究活动。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给充足的了解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。应选择贴近儿童生活的、适应社会发展需要的和有利于为她们的人生建造知识大厦永久基础最必须的内容。科学课程应含有开放性。这种开放性还表现
2、为,要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和多种媒体中的多个资源进行科学学习,将学生的科学学习置于宽广的背景之中,帮助她们不停扩展对周围世界科学现象的体验,并丰富她们的学习经历。所以,结合义务教育科学课程标准的要求,在小学科学教学中,老师应采取灵活多变的教学方法激发学生的学习爱好,率领学生在“做中学,玩中学”,并掌握对应的知识。相貌各异的我们是小学科学教科版六年级上册生物的多样性这单元中的一部分。本单元关键引导学生去了解物种的多样性和种群中个体的多个多样,知道地球环境的多样性造成了生物种类的多个多样。这一课是本单元的第五课时,前四课中我们学习的是生物种类的多样性,是以学生们熟悉
3、的动植物为研究对象,经过统计、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象,经过人和人之间的不一样,引领学生建立就一个生物而言,生物的个体和个体之间也是千差万其余这么一个认识,从而丰富对于生物多样性的认识。本课共安排了三个步骤,分别为“观察我们的不一样”、“做一次班级相貌调查”和“开展对性状组合的探究”。期望学生经过对相貌特征的研究,知道生物有不一样的性状特征。这些特征造就了不一样的生命个体,从而使学生了解每种生物全部是独一无二的。六年级学生经过三年的科学学习,已经掌握了不少的科学知识和科学的探究方法。但农村的孩子,相对于城区孩子知识量储藏不够,
4、老师还需要做到半扶半放。要做到以学生为主体,老师为主导。经过前四课的研究活动,尤其是经过校园生物大搜索后,学生惊奇地发觉,在我们熟悉的不起眼校园里,我们竟然找到了已著名的植物50余种,已著名的动物40余种。生物的多样性在学生的脑海里有了模糊的概念。而且不一样的生物有多种不一样的特征,在学生的头脑中已逐步清楚起来,和此同时对于同一个生物,不一样个体间的差异,也就成为她们所关注的问题,她们会很自然地将这些差异和生物的多样性联络起来,本课的学习以我们人类自己作为研究对象,就更能激发学生探究的欲望。本课时内容看上去简单,其实是循序渐进的,我们必需让学生充足了解“相貌”、“相貌特征”、“性状”、“性状编
5、码”这些易混淆的词汇,让学生有序地进行研究,不然将事倍功半。科学概念:同一个生物不一样个体之间也存在着差异;生物有不一样的性状特征,这些特征的不一样组合造就了多样的生命个体。过程和方法:培养观察人的五官差舁的能力和辨析不一样现象特征的能力。情感、态度、价值观:发展协同工作的意识和能力。知道同一个生物不一样个体之间也存在着差异。了解相貌特征的不一样性状。镜子每人一枚,个人相貌特征表,全班相貌特征统计表,小组相貌特征统计表、课件一、情景导入1、ppt出示“愉快家族”的照片,让学生说说她们是谁?2、介绍湖南卫视的一档节目新闻大求真,出示“托举哥”的照片师介绍:2021年6月3日,广州市天河区一名3岁
6、女童不慎卡在阳台的防盗窗上,一名黄衣小伙子见状,徒手爬上3楼,单手托举女童10多分钟,一直到女童被安全救下。事后,小伙子救人的事迹被各大媒体广泛报道并引发烧议,大家亲切地称呼她为“托举哥”。而且对她进行了搜索?那大家只依据身穿黄衣这个特征就能找到“托举哥”吗?2、有什么措施能够正确地找到“托举哥”?3、出示“托举哥”照片,质疑:假如“托举哥”换了衣服,你还能认出她吗?为何?4、今天我们就一起来探究我们的相貌二、自主探究1、解释相貌的定义:相貌是指人的容貌,受遗传基因的影响。遗传基因是指携带有父母生理特征信息的遗传物质。2、ppt出示:你能给这五个相貌特征简单分两类吗?3、学生边分类,老师边板贴活动一:利用镜子,完成我的性状特征分析表4、各请男女生一人汇报活动二:探究形状编码图1、就耳垂这一个相貌特征,能够分成几类人?加上前额发际呢?再加上下颌呢?再加上头发呢?再加上眼皮呢?2、出示性状编码图,指导看图的方法3、先找到自己的性状编码,再完成小组性状编码4、统计全班的性状编码有些性状是0的是不是就没有这种人呢?5、请性状编码一样的几人上来,问:她们是一模一样的吗?那还有什么不一样?
