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1、附件2：广东省高等教育教学改革项目申 请 书 项目名称： 应用型护理本科人才培养 模式整体优化改革与实践 申 请 人： 陈 垦 申请学校： 广东药学院 (盖章) 联系电话： 020-37055935 传 真： 020-37055935 电子邮箱： 访问路径：http:/ 广 东 省 教 育 厅 制二O一二年五月申请者的承诺与成果使用授权 本人自愿申报广东省本科院校教育教学改革项目，认可所填写的广东省本科院校教育教学改革项目（以下简称为申请书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的申请书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权（委
2、托）单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺： 1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。3.遵守广东省本科院校教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度。4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任
3、由相应的项目研究人员承担。5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。6.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传项目申请评审书内容及相关成果。项目主持人（签章）：_ 年 月 日一、简表项目简况项目名称应用型护理本科人才培养模式整体优化改革与实践项目类别A、总体研究 B、专业大类C、教学管理 D、自选项目起止年月2012年5月2014年4月项目申请人姓名陈垦性别男出生年月1963年3月专业技术职务/行政职务教授/院长最终学位/授予国家硕士/中国所在学校学校名称广东药学院邮政编码510006电话020-34
4、055935通讯地址广州市广州大学城外环东路280号广东药学院主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2011-2012（2）内科护理学护理学10（1）（2）（3）（4）36护理学院2011-2012（1）健康评估护理学10（1）（2）（3）（4）24护理学院2010-2011（2）内科护理学护理学09（1）（2）（3）（4）36护理学院2010-2011（1）健康评估护理学09(1)(2)（3）（4）24护理学院主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2008 -2010年炎症性肠病大鼠模型部分血液指标、组织学图谱数据库的构建广东省科技厅计划项目（2008A06020200
5、6）2008 -2010年“透膜性多肽评价急性胰腺炎时炎性与腺泡细胞的早期事件”广东省自然科学基金委（8151202401000012）2008 -2010年医学专业认证下应用型医学人才培养模式改革研究广东药学院校级教学改革课题2007 -2008年中药新药复方清胰颗粒的制备及其抑止NF-KB活化通路研究广东省第一批科学事业费计划项目（2007B030702004）项目组总人数职称学位高级中级初级博士后博士硕士参加单位数97200181主要成员（不含申请者）姓名性别出生年月职称工作单位分工签名蓝宇涛女1970-5副教授广东药学院参与设计由天辉女1973-2教授广东药学院参与设计梅碧琪女1968
6、-12副教授广东药学院临床护理毛俊女1969-12副教授广东药学院人文关怀王娟女1981-3讲师广东药学院基础护理蔡舒女1977-11讲师广东药学院社区护理薛漫清女1963-4副教授广东药学院护理技能梁文丽女1974-9副教授广东药学院临床护理二、立项依据：（项目的意义、现状分析） 表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。下同。（一）应用型护理本科人才培养模式的现状述评以及研究意义1 应用型护理本科人才培养模式的现状述评11 我国高等护理教育的发展20世纪80年代以前，广东省护理教育办学层次与全国其他地区情况一样，是单一的中专教育，1985年开设全日制本科护理教育，2000年开设护理学
7、硕士教育，2004年开设护理博士教育。2005年广东省开设大专及以上护理教育的学校10所。可以说，护理学高等教育和专业建设进入了空前的旺盛时期，但与社会需求相比，培养护理学专业高级人才的缺口还很大。12 我国对护理学专业高级人才的需求目前我国医护比例、床护比例及千人口护士比例远不能满足随着经济快速增长、生活水平日益提高而提高的社会健康服务需求。随着人口老龄化问题进一步突显，会进一步增加社会对高等护理学专业人才的需求。广东护理人才的数量和质量与其在全国的经济地位极不相符，护士学历整体水平不高，护士专业起始学历为中专的占88.52%，当前学历中专占64.30%，大专占29.96%，本科及以上占4.
8、76%。教育部在护理、药学和医学相关类高等教育改革和发展规划中提出，到2010年本科以上护理教育招生数从2002年不足0.5%提高到20%。13 培养适应社会需求的应用型护理本科人才高等教育肩负着培养各类专门人才和创新人才的使命，社会需求的变化发展决定了人才观的演绎变迁，也决定了高等教育人才培养方向的调整与发展。地方高校作为国家高等教育体系的重要组成部分，肩负着为地方经济社会发展培养大批高素质应用型人才的神圣使命。因此，如何根据社会和区域经济发展对护理学专业人才的实际需求，及现代医学发展对护理岗位和现代护士核心能力要求，培养适应社会需求的应用型护理本科人才，是提高护理学院社会服务水平和办学能力
9、的重要命题。14 应用型护理本科人才培养模式的现状人才培养模式包含人才培养目标、课程体系以及专业教育的教育者和受教育者三大基本要素，具体包括：专业人才培养目标的确定、人才培养方案的制定、课程与课程体系的建设、师资队伍的建设及教学管理制度的健全。借鉴先期步入高等教育大众化的发达国家和地区的经验，从我国现阶段经济社会和和高等教育发展实际出发，构建适应社会需求的人才培养模式应突出三个方面：以社会需求为导向；以能力培养为重点；以强化实践教育为着力点，其纽带就是高等学校的专业建设。然而，由于各院校开设护理学专业的背景和教育资源不同，在人才定位、课程设置、师资配备、培养手段、教学评价等方面都存在一定的差异
10、，再加上我国高校护理学专业教育的理论体系尚未完全建立，使得目前应用型护理本科人才培养的模式仍需进行大胆整体优化改革与实践。2 应用型护理本科人才培养模式整体优化改革与实践的意义探究以社会需求为导向、以现代护士核心能力为中心的应用型护理学本科人才的培养模式新路，对我校培养能满足国内社会和区域经济发展需要的应用型高级护理人才具有十分重要的现实意义，也将为护理学院培养国际化护理人才、推进护理教育国际化进程发挥重要的促进作用。三、项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题具体改革内容：（1）确定以社会需求为导向的应用型护理学本科人才培养目标本研究拟通过文献回顾、理论分析、走访调
11、查、座谈讨论等方法，明确社会和区域经济发展对应用型护理学专业本科人才的客观需求，现代医学发展对护理岗位和护士核心素质的要求，经教育专家审核、修改、论证后，制定应用型人护理学专业本科人才培养目标。（2）构建以现代护士核心能力为中心的课程设置模式：本研究拟通过文献回顾、理论分析，以国际护士会(ICN) 于2003年首次提出的护士核心能力框架为依据，确定护理学专业本科课程设置的理念。以重视公共基础课、专业基础课改革、加大选修课比重优化专业课程模块为指导，初筛出课程设置模块。用Delphi法进行三轮护理教育专家的论证。从教育观念、校园物质环境、校园文化环境、教师风格四个层面构建护理专业生涯规划教育隐性
12、课程体系。（3）培养“双师型”护理学专业教师队伍培养现社会急需的应用型人才，要求教师不仅要善于给学生讲授学科理论、专业知识，还要善于运用这些理论知识去解决实际问题。本研究拟拟通过理论分析和文献回顾，搭建“双师型”护理学专业教师的基本素质框架，初筛出评价教师能力的行为指标和标准，用Delphi法进行三轮护理教育专家论证。根据“双师型”护理学专业教师能力要求，制定、实施和评价广东药学院护理学院“双师型”教师培养方案和机制。（4）实施与评价“体验式”教学：本研究拟使用案例教学法、管理游戏法、参观调研、课堂辩论等多种教学方法，在理论教学中实施“体验式”教学。运用模拟情景的角色扮演和在信息技术基础上虚拟
13、情景构建，在技能培养和综合能力培养中实施“体验式”。并与传统教学方法进行对照、分析，探究与培养目标相适应的教学方法。（5）强化护理实践技能教学：拟到各附属医院及广州市主要的几所综合性医院，在医生及护士中进行调研，了解目前临床上对护士从事临床护理工作时，应具备的主要知识和技能要求，并参考国内外有关文献资料，确定我校护理专业学生实践教学的总体目标和具体内容。并按照护理工作的相关性，开发综合性实践教学项目。以护士核心能力为重点，进行基于护理过程的教学设计与课程开发。根据不同的教学对象、教学目标和内容，运用模拟情景的角色扮演和在信息技术基础上虚拟情景构建，在技能培养和综合能力培养中实施“体验式”教学。
14、鼓励教师根据教学需要研制开发实验教学煌多媒体教学课件，积极探索现代多媒体技术在实践教学中的应用，加大实验室开放力度。（7）构建基于核心能力的护理人才质量评价模型：本研究拟通过理论分析和文献回顾等方法，搭建护士核心能力结构基本框架、确定护士核心能力评价行为指标、制定护士核心能力评价指标等级评分标准，最后对制定护士核心能力评价指标及等级评分标准，进行问卷调查和小样本人群检验，构建护理专业人才培养质量评价模型。改革目标：以社会需求为导向，以教学改革为动力，以应用型护理本科人才培养为目的，以教学质量为核心，通过明确人才培养目标，深化建设“临床-教学双师型”教学团队，优化课程体系，重视人文护理关怀，强调临床护理思维和技能的培养，实施“教-学-做”的一体化教学体系，形成“一个目标（培养适应现代社会健康需要、具备良好的护理理论、技术和沟通合作能
