《对于行动导向教学法调查报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对于行动导向教学法调查报告（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对于行动导向教学法调查报告关于行动导向教学法的调查报告调查目的：了解学生对行动导向教学法的态度、认识水平、适应程度等，为教师实施行动导向教学法提供参考依据，有针对性地解决问题，提高教学效率。了解教师对行动导向教学法的态度、认识水平、遇到的问题，探讨在教学过程中遇到的问题及解决办法，完善行动导向教学法模式，提高教学质量。调查对象：我校一二年级学生；全体教师。调查内容：行动导向教学法的有关的问题。调查方法：通过派发问卷调查。学生问卷分发 500 份，收回 500 份，有效498 份；教师问卷分发 55 份，收回 55 份，有效 51 份。调查结果：一、学生问卷统计结果：1、与传统的教学方式相比，你
2、对“行动导向教学法”，完全能够接受16.9；比较能够接受 25.1；困难较大仍能接受 40；不能够接受 18。2、你执行“任务”的态度是，迫于无奈，应付了事 20.3；积极尝试，热情投入 52；畏难放弃 27.7。3、与传统教学法相比，你觉得“行动导向教学法”的学习效益，非常明显24.3；比较明显 39.2；不明显 20.9；不如传统法 15.5。4 、你认为“行动导向教学法”的意义在于(多选)，能够培养人的综合素质，是超越语言学习的学习 57.4；有效地把社会引入课堂和把课堂延伸到社会 75.7；让学生发现自己的潜能从而自觉主动地学习 89.9；提高学生的操作技能能力，杜绝只讲不练 61.5
3、。5、通过完成“任务”，你发现自己在哪些方面得到了锻炼提高(多选)，搜寻信息、加工信息、处理信息、 交流信息的能力 62.8；分析p 问题、应对问题、解决问题的能力 88.5；设计和组织/主持活动的能力 68.9；沟通、协调、合作的能力 87.8；自主学习的能力 85.8；创新能力 66.2。6、你对自己组完成的任务，非常满意 17.6；比较满意 37.2；不大满意 21.6；很不满意 14.2；无所谓满意不满意 9.5。7、和其他组相比，你认为自己组在哪些方面比较出色 (多选)，队员组合62.8；资料选择 71.6；任务设计 75；活动组织 73.6；应对提问65.5。8、你觉得你在小组中承
4、担的任务或发挥的作用，比别人多 27.7；和别人差不多 53.4；比别人少 18.9。9、认为自己在完成任务的过程中比较困难的是 (多选)，选题策划 81.8；组队分工 72.3；应对老师的插问 79.1；发挥创意 85.1；主持活动67.6。10、你选择的资料来自 (多选)，课本 94.6；网络 60.1；刊物 68.9；身边的真实案例 81.1；其他 15.5。11、你通过完成自己的任务和分享其他组的任务成果所学到的东西是否比传统教学收获大？是 64.2；否 35.8。12、你在完成任务后 (多选)，看到了自己的潜力，对未来充满希望80.4；看到了自己的欠缺，学习目标更明确 76.4；体会
5、了其中的苦涩，以后再也不想做了 25.7；看到了自己的差距，对未来充满恐惧 19.9；后悔没有投入更多的时间精力做得更 60.8好；有机会还想再做 64.2。13、你对其他组的任务成果反应是(多选)，感到压力，深怕自己不行58.8；吸取经验教训，争取做得比他们好 65.5；受 22.3到刺激，跃跃欲试，比试高低 62.2；感到压力，但尽力而为 64.9；其他 22.3。14、你对教师课前的指导、课中的提问或检查、课后的点评感到，很有帮助 63.5；没有帮助 17.6；还很不够 11.5；不明其意 7.4。15 、请你简要写出对行动导向教学法的具体改进或完善建议。学生提出了较好的建议：请老师设计
6、任务不要太难；对任务目标所提要求尽量详细；学生在完成任务过程中请老师多多指导；在完成任务过程中及完成任务后请老师多表扬等等。二、教师问卷统计结果：1、您在本校开展行动导向教学法课题研究前了解行动导向教学法吗，回答“从未听说 ”20 人，占 39.2 ；“听说了但不了解”18 人，占 35.3；“了解”8 人，占 15.7；“比较了解”3 人，占 5.9；“很熟悉”2 人，占3.9。2、您了解行动导向教学法后,在教学中运用的频率，回答“从不” 4 人，占 7.8；“比较小”20 人，占 39.2；“常用”25 人，占 49；“非常频繁”2 人，占 2.9。3、您对行动导向教学法的教学效果的满意程
7、度，不满意 5 人，占 9.8；不太满意 7 人，占 13.7；满意 29 人，占 56.9；非常满意 10 人，占19.6。4、您赞同行动导向教学法是以能力为本的教学方法吗，不同意 9 人，占17.6；同意 42 人，占 82.4。5、您同意行动导向教学法中教师角色是组织者、引导者、咨询者的说法吗，不同意 7 人，占 13.7；同意 44 人，占 86.3。6、您在实施行动导向教学法时，在教学设计中注意以学生为中心吗？不太注重 8 人，占 15.7；注重 32 人，占 62.7；非常注重 11 人，占 21.6。7、为了完成教学目标，您是否清晰自己应该使用何种行动导向教学法？不清楚 13 人
8、，占 25.5清楚 24 人，占 47；非常清楚 14 人，占 27.5。8、您在使用行动导向教学法时，遵循“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”的环节吗？不遵循 9 人，占 17.6；遵循 31 人，占 60.8；严格遵循11 人，占 21.6。9、影响您遵循六环节完整实施行动导向教学法的原因是，教学课时不够17 人，占 33.3；学校硬件设施制约 15 人，29.4；学生不够配合 9 人，占17.6；自身能力制约 10 人，占 19.6。10、您是否考虑行动导向教学法中设计的学习任务的合理性？不考虑 6 人，占 11.8；较小考虑 8 人，占 15.7；注重 28 人，占 54.9；非常注
9、重 9 人，占 17.6。11、您在使用行动导向教学法时，注重将大任务分解成小任务吗？不考虑9 人，占 17.6；较小考虑 7 人，占 13.7；注重 30 人，占 58.8；非常注重 5 人，占 9.8。12、您在使用行动导向教学法时，对小组分组的处理，按学号分组 2 人，占 3.9；按您的要求分组 48 人，占 94.1；自愿组合 1 人，占 1.9。13、您在分组时考虑的因素是（多选题），学号 2 人，占 3.9；成绩 38人，74.5；爱好 36 人，占 70.6；性格 41 人，占 80.4；其它 19 人，占37.3。14、您在使用行动导向教学法时比较注重哪些能力的培养？（多选），
10、观察能力和记忆能力 32 人，占 62.7；思维能力和想象能力 35 人，占 68.6；沟通能力和协调能力 39 人，占 76.5；团队合作能力 36 人，占 70.6；组织管理能力 37 人，占 72.5。15、您在使用行动导向教学法时遇到的困难有（多选题），大量任务无法在课内完成 28 人，54.9；学校硬件设施的支持不够 40 人，78.4；领导观念制约 36 人，占 70.6；学生情境意识不够 42 人，占 82.4；自身知识水平制约 32 人，占 62.7；其他（缺少可参照的课例、基础教育领域对行动导向教学法研究不够深、农村学生学习基础薄弱，学习习惯不好等）18 人，占35.3。结
11、果分析p ：一、学生问卷结果分析p ：总体来说,学生对新教学模式-行动导向教学法有所了解, 比较感兴趣，也愿意接受（占 82）。对行动导向教学法的效果也比较认可（占 63.5）。64.2的同学认为通过完成自己的任务和分享其他组的任务成果所学到的东西比传统教学收获大。在完成任务后 ，80.4的同学看到了自己的潜力，对未来充满希望，76.4看到了自己的欠缺，学习目标更明确；60.8后悔没有投入更多的时间精力做得更好，64.2有机会还想再做。基本能够正确对待竞争，对其他组的任务成果反应，65.5吸取经验教训，争取做得比他们好；62.2受到刺激，跃跃欲试，比试高低；64.9感到压力，但尽力而为。基本认
12、可自己的能力得到培养和提高。对教师的指导也给予了积极评价，63.5很有帮助。但很多同学还感到不适应，需要教师加强引导，改进方法，帮助学生尽快适应新教法。如：对行动导向教学法有 18.2的同学不能够接受；对行动导向教学法的学习效益有 36.4的同学认为不明显或不如传统法；对自己组完成的任务，35.8不大满意或很不满意，还有 9.5无所谓满意不满意；有的同学对完成任务后的反应过于悲观，“体会了其中的苦涩，以后再也不想做了”有25.7，“看到了自己的差距，对未来充满恐惧”有 19.9；对教师的指导，有 36.5的同学认为没有帮助、还很不够或不明其意。此外，学生提出了较好的建议：请老师设计任务不要太难
13、；对任务目标所提要求尽量详细；学生在完成任务过程中请老师多多指导；在完成任务过程中及完成任务后请老师多表扬等等。二、教师问卷结果分析p ：这说明在本校开展行动导向教学法课题研究前，我校教师对作为职业教育中常用的行动导向教学法并不熟悉。但经过课题小组宣传后大家还是非常愿意接受的。对行动导向教学法的教学效果，老师们给予了肯定。经过教学实践，老师们对行动导向教学法的把握也越来越精准。例如教学设计中“注重”和“非常注重”以学生为中心的占 84.3；“清楚和非常清楚”自己应该使用何种行动导向教学法的占 74.5；“注重和非常注重”考虑行动导向教学法中设计的学习任务的合理性的占 72.5；“注重和非常注重
14、”将大任务分解成小任务的占 68.6；对小组分组，94.1的老师选择按自己的要求分组，并考虑学生的成绩、爱好和性格。但在调查中也发现一些问题，如：47的老师“从不或比较小”使用行动导向教学法，仅有 2.9的老师选择“非常频繁”使用；对行动导向教学法的教学效果还有 23.5的老师“不满意和不太满意”；有很大一部分老师不知道在何时选择何种行动导向教学法，占 25.5；也有不少老师不太注重考虑学习任务的合理性，占 27.5；还有不少老师不太注重将大任务分解成小任务以利于学生更好完成任务的，占 31.4；再有，对行动导向教学法中应该注重学生哪些能力的培养认识不统一；对使用行动导向教学法时遇到的困难，有
15、 54.9的老师选“大量任务无法在课内完成”，78.4选“学校硬件设施的支持不够”，70.6选“领导观念制约”，82.4选“学生情境意识不够”，62.7选“自身知识水平制约”，35.3的老师认为“缺少可参照的课例”、“基础教育领域对行动导向教学法研究不够深”、“农村学生学习基础薄弱，学习习惯不好”。原因分析p 及解决办法：调查中反映的问题，分析p 其产生原因，我认为有以下几方面：1、行动导向教学法作为基础教育领域一种较新的教学模式，教师在教学内容选择、教学设计的把控、教学任务安排、教学方法及教学经验上都存在一些问题，需要在教学实践中不断完善及改正。2、 基础教育领域对行动导向教学法研究不够深，缺少可参照的课例、教案、课件等，需要教师加强学习及交流，在实践中摸索前行。3、学校硬件设施欠缺，许多任务无法在学校内完成。如：读书馆资料不全（虽然我校读书馆读书已很多了，但还是不够全）；上网的设施不够；很多特殊任务所需材料学校根本没有等等。需要教师协助学生查找资料、寻找配套设施。4、学生学习基础薄弱、情境意识不够、遇到问题有畏难情绪等。需要教师加强引导、多鼓励多表扬，激发学生学习兴趣，发掘学生潜能，提高教学效率。附件：
