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1、幼儿园说课稿:红叶的旅行 一、说设计意图红叶的旅行是选自于2021年9月的早期教育的一篇散文诗。它是一首充满儿童情趣的作品，它以生动的童话语言，描绘了红叶飘落旅行的小说，散文中充足发挥想象力，将红叶作了巧妙的比方和契合的联想，显得详细而又形象，红叶飘到小河里，蚂蚁把它当小船，红叶飘到大树下，知了把它当被子，红叶飘到窗户上，老鼠把它当窗帘。这全部是和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣的。纲要指出：要引导幼儿接触优异的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并经过多个活动帮助幼儿对作品的体验。散文拟人化富有些人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿了解和感受，能够充足发挥幼儿的想象力。
2、活动中是以图加文的形式展开的，符合中班幼儿的学习特点，能够更加好地为幼儿所接收。二、说目标和准备纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使她们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境和激励幼儿大胆、清楚地表示自己的想法和感受，发展幼儿语言表示能力和思维能力。依据这一目标和要求，结合中班幼儿的年纪特点和语言发展水平，制订以下目标：1、了解诗歌内容，学习句式：红叶飘呀飘，飘到*，*把它当*。2、尝试依据诗歌的句式结构仿编诗歌并制作图书。3、愿意讲述，体验创作的乐趣。依据目标，我把活动的关键定为第一个目标：看图加文学习诗歌。难点尝试依据诗歌的句式结构仿编诗歌并制作图书。为了展示
3、给幼儿，作品的优美意境，又能使幼儿在活动中得以充足的了解和表示，我作了以下的准备：1、红叶的旅行课件、图加文大书。2、幼儿人手一份的图加文书、多种动物图片及蜡笔。3、音乐：天空之城、寂静山林。三、说教法针对教材内容和分析和幼儿的认知水平和实际情况我关键利用了：1、直观教学法：本活动为了帮助幼儿熟悉散文内容，加深对作品的了解我采取了直观教学法。利用课件优美的情境吸引幼儿，让幼儿经过眼、耳、口等多个感观欣赏作品，慢慢过分到利用图加文大书帮助幼儿了解掌握语言。2、启发提问法：在幼儿边欣赏作品时，边用提问的方法引导幼儿逐句了解并学习语言。如：红叶飘呀飘，它又会去哪呢？红叶遇见了谁？它会把红叶当什么呢？
4、老师的提问给幼儿启发，引导，暗示和示范。3、语言讨论法：是指让幼儿依据本身的生活经验相互合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中我将讨论法结合在续编步骤中：红叶除了飘到小河里，大树下，窗户上还会飘到哪里呢？会遇见谁呢？她们会把它当什么呢？讨论法结合了规程的要求，为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的老师讲解，避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。四、说学法幼儿学习语言关键是经过倾听这一路径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。首先，我在示范朗诵前着意设计提问用一句好听的话说一说让幼儿有目标、有针对性的认真倾听。在示范朗诵中借助于图加文形式，帮
5、助幼儿了解掌握句式。其次，利用多个教学方法，给幼儿提供自由表示的机会，经过语言的激励调动幼儿的主动性，从而让幼儿敢说。整个活动我遵照由浅入深的教学标准，幼儿在听听、说说、想想、做做的轻松气氛中掌握活动的重、难点。教学中注意引导幼儿注意倾听，大胆表述。五、说教学程序总体分为四部分：第一部分：导入，在优美的音乐中，幼儿跳着漂亮的舞姿进入到活动的场地，再利用直观课件，让幼儿眼前一亮，直接看到了红叶飘落的情境，极好的引发幼儿好奇心，让幼儿很快的融入到散文优美的意境中。第二部分：利用提问的方法让幼儿完整的欣赏散文，配合图加文，关键让幼儿学会语言：红叶飘呀飘，飘到*去，谁会把它当什么？这里我是遵照由易到难
6、的标准，第一句先让幼儿看看直观课件，结合图加文跟我学习语言，并结合动作，更加好的掌握句式。第二句让幼儿自己看完课件尝试用句式学说语言，在这里我是逐步出示大树、知了、和被子的引发幼儿对图加文中出现的事物的次序有一定的注意，在欣赏第三句时，不借助课件而是过分到直接看图加文说语言，而且我在这幅图中示范图加文制作的方法，为幼儿自己创作图书铺下铺垫，最终出示图加文的大书告诉幼儿散文的名字：红叶的旅行，而且请幼儿能跟着书完整的朗诵散文。第三部分：续编部分，我利用书的最终一页空白的图加文引出这一步骤，利用讨论交流法引导幼儿用句式创编，在这个步骤里，我请幼儿来示范制作的过程，纠正错误，为了就是让幼儿掌握制作的
7、次序。第四部分：延伸部分，在优美的背景音乐中我为幼儿提供了很多动物的图片和红叶的旅行图加文的书，让幼儿自由创编，而且把创编的内容和同伴分享交流，加深巩固对散文的了解和句式语言的掌握。我今天展示的就是一节语言活动，在设计活动时，我并没有刻意追求新奇的教学形式，而是结合我们中班的语言活动的特色：图加文，关键以发展幼儿的语言能力出发，扎实的开展语言活动。在教学活动中我掌握好教学节奏速度，合理分配好时间。在提问时，注意依据问题的难易程度，有针对性地选择不一样能力和水平的幼儿回复，在制作图书时我提供的材料也是由易到难，也不强求幼儿把书做完，而是依据幼儿本身的水平让她们自己发挥。以上是我对这个教学活动的了解、分析和做法。
