融合教育理念之邯郸勺丸创作创作时间：二零二一年六月三十日融合教育作业丁江涛学完第一讲的内容，通过老师的讲解和查阅相关资料，我对 融合教育的理念有了初步的了解.在我看来，融合教育首先体现的是一种对特殊学生的充沛尊 重，不把他们特殊化，正如联合国教科文组织《融合教育共享手 册》原话：“满足所有儿童的教育，无论其身体、智力、社会、 情绪、语言或其他情况如何，也无论其民族、性别、年龄、种 族、国家、是否有障碍、语言或社会经济位置如何.包括障碍儿 童、天才儿童、流浪儿童、童工、落后地域儿童、少数民族儿童 以及处境晦气或边缘群体儿童.”这体现了一种人权观，融合教育 以人权观批判了现行的普通学校与特殊学校相隔离的状况，提出 了人的受教育的基本权利问题.融合教育的思想要求普通学校要给 有特殊教育需求的学生提供学习机会，容纳所有的学生，融合教 育的建议“零拒绝”，学校不能以“不成教育”为由拒绝任何一 个孩子接受教育.学校和社会应该缔造出一种全纳的氛围，在这种 氛围中，每个人受教育的权利都能获得充沛的保证.其次，融合教育旗帜鲜明地反对歧视和排斥，强调一种平等观. 由于我们的教育基本上仍然还是以考试成果作为评价学生的唯一 标准，在我们的教育实践中确实还存在着歧视和排斥等不服等的 现象.正如这世界上没有两片完全相同的树叶一样，我们每个人都 是分歧的，有自己共同的特性、兴趣、能力和学习需求.然而这些 分歧性，往往成为歧视和排斥学习或行为有问题的学生的理由.而 不去发现他们的优点，为他们提供良好学习机会.融合教育主张的 是关注每一个学生，而其实不是仅仅某部份人，努力缔造出适合 每一个学生生活学习的环境.依照融合教育的观点，教师和学生都是教学和学校生活中的主 体，都应积极介入和投入到教学过程和学校生活中去，这体现了 融合教育的民主观念.融合教育提倡“积极介入”的思想，反对任 何学生被排斥在教学过程以及学校生活之外，主张学校要努力增 进所有学生的积极介入.“积极介入”的思想充沛反映了融合教育 的民主观.在学校教育中，融合教育注重的是每一个人的积极介入, 每一个人都是学校生活的主人.在学校中经受的这种民主体验，对 学生以后走上社会以及改造社会具有极年夜的意义.融合教育建议集体合作观.融合教育的目的是要使人们走向一 种全纳的社会，在这种全纳的社会集体中，人人介入，年夜家合 作.每一个人都是集体的一员，人人都受欢迎与我们通常的观念分 歧，融合教育的立足点是集体，解决的方法是合作.融合教育培养 未来人的一个价值目标就是注重集体和合作，因为未来社会的工 作更注重集体合作.未来优秀人才的一个需要条件之一即是合作， 这意味着要能与分歧兴趣、分歧能力、分歧技能、分歧个性、分 歧文化布景的人共同合作，也意味着对自己和对他人的工作具有 一种责任感.融合教育主张普通学校接纳所有的学生，但由于学生 的各种需求分歧，因此更需要强年夜集体的合作，依靠集体的力 量来解决问题.在学校教育过程中，融合教育主张在教师与教师之 间、学生与学生之间、教师与学生之间、教师与家长之间、家长 与学生之间以及教师与社区之间都应该建立一种合作的关系・共 同创立一种全纳的氛围.融合教育让特殊学生介入到与正常学生一样的环境中去，把他 们当作正凡人看待，让他们认识到他们的价值所在，以主人翁的 姿态介入社会的管理，而不是社会的累赘，这是对他们人格的尊 重.我们古人就说过：“授人以鱼，不如授人以渔”，其实许多残 疾有缺陷的人对社会做出的贡献远远年夜于正凡人，比如霍金， 它虽然被束缚在了轮椅上，但他的思维却飞出地球，飞出银河系， 飞向遥远的黑洞.成为既爱因斯坦之后最伟年夜的科学家.融合教 育理念体现了对特殊学生价值的充沛肯定，对特殊学生树立生活 的信心更好的融入社会具有重要的意义.融合教育为包括有障碍和没有障碍学生的发展创立了良好、多 元的学习环境.一方面有利于特殊教育需要学生观察、模仿普通学 生的语言、行为，为他们融入社会做好了准备；另一方面增进了 普通学生对残障儿童的接纳，培养普通学生生的仁爱之心、社会 责任感.融合教育不单是人类教育思想迈向文明历程中重要的一步, 也反映出了人类社会正不竭向着公平、公正、和谐、安康的目标发展.融合教育是人权意识、人本思想、人文精神在教育上的具体 体现，为消除社会歧视，建立民主、公平、正义的社会提供了可能.尽管融合教育在我国的实施还面临各种各样的挑战，诸如教育 制度、教育实践、教育观念等等.可是我们有理由相信通过我们全 社会的共同努力，我们未来的每一个学生都能受惠于融合教育.创作时间：二零二一年六月三十日。