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1、三角形的特性教学反思三角形的特性教学反思 作为一名到岗不久的人民老师,我们都希望有一流的课堂教学实力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢?以下是我帮大家整理的三角形的特性教学反思，欢迎阅读与保藏。三角形的特性教学反思 三角形在平面图形中是最简洁的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形,并借助三角形来推导有关的性质,所以驾驭三角形的特征是很重要的。这部分内容是在学生已学习线段、角和直观相识了三角形的基础上进行教学的,是为了进一步丰富学生对三角形的特性的相识和理解。而上过这节课后让我有了以下的一些反思：上课前我先画了两个三角形在黑板上，让学生去
2、说1)这是一个什么图形,(2)假如要画这样的一个图形,须要留意些什么?然后让学生用手指在空中画一画，边画边想要留意的地方?通过学生说出“线段”和“围”,从面总结出三角形的概念，让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。这样有利于学生借助干脆阅历，把抽象的概念和详细的图形联系起来。三角形是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步相识过，此处重点是引导学生发觉三角形的特征，概括出三角形的定义。为此,还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念。此处是本节课的教学重点，通过边画边想、组织沟通、引导概括三角形的特征,从而有效地落实了本节课重点的教学。总的
3、来说,本课在课前看了一些优秀老师的教学视频学习了一些引入的方法,但从教学过程看,学生还是遇到一个难点:在下三角形定义时，学生依据刚刚写出的三个顶点、三条边、三个角的特征，很简单定义三角形的概念为有三个顶点、三条边、三个角的图形,当老师依据学生的定义出示错例时，学生很难准确地表述出“端点要相连”，这时我还是应借助教材让学生通过阅读了解概念的表述，再在黑板上出示三条线段依据概念进行演示，让学生体会概念中“围成”、“相邻端点相连”这两个条件的必要性,只有具备了三点才能真正围出三角形。这时，对三角形的概念理解才到位。三角形的特性教学反思 这节课共有五方面的教学内容：三角形特征、概念、理解三角形高和底的
4、含义,会在三角形内画高、用字母表示三角形以及三角形的特性,教学内容比较多。学生通过前面的学习,对三角形已经有了直观的相识,能够从平面图形中辨别出三角形,三角形的稳定性在实践中也有着广泛的应用。但是对于理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高以及三角形为什么具有稳定性就有肯定的难度。基于本课教学内容的特点以及我班学生的实际，我在备课的时候做了细心的打算,整堂课下来学生思维比较活跃,主动性强，收到了很好的教学效果。一、联系生活激发学生的学习爱好。让孩子通过视察生活中的图片中找出三角形，从而让孩子体会生活和数学的联系非常亲密,激发探究生活和数学的联系得爱好。 二、从生活中动身,感受数学之美。先让学生
5、说说生活中哪些物体上有三角形,然后再用课件展示老师在生活中找到的三角形,这一环节极大的调动了学生学习的爱好，为学生进一步探讨三角形的特征，了解三角形的特性做好打算。而且让学生感觉到生活中到处有数学,数学来源于生活。 三、在活动中探究,感知探究特性。 “数学学习的过程事实上是数学活动的过程。”在学习中，孩子更情愿自己去经验、去实践、去探究学问。孩子们或许会信任你告知他的，但他更情愿信任自己所看到的、所经验的事，这就是一种“体验”。三角形是一个抽象的概念,三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经验特性得出的全过程。因此,本节课我设计了这样几个实践活动: （1)上课伊始，老师用
6、课件向学生展示了大量的三角形在生活中的广泛应用的图片,并留下疑问：“三角形有哪些特性，使设计师如此青睐呢？”激起学生探究的火花()在探究三角形的特性这一环节，设计了动手拉一拉三角形框架和四边形框架的活动，让每名学生都亲身感受到三角形的不易变形和四边形的一拉就变形的特点。此时,三角形具有稳定性,信任不用老师讲,学生们就会记忆深刻。但是，我的教学没有到此为止,而是带领学生进一步探究三角形为什么具有稳定性。使学生知其然也知其所以然。课堂上，学生对老师设计的活动非常感爱好，思维仅仅跟着老师的思路走，本节课的教学难点就在学生的操作活动中迎刃而解了。 四、联系生活实际，培育应用意识。 引导学生应用学到的学
7、问去解决实际问题，是体验胜利的最好选择。学生在动手操作中体验到三角形具有稳定性，让学生再去回想生活中哪些地方也应用了三角形的稳定性，然后利用这一特性想方法去修理生活中松动的椅子、歪斜的小树等，就是让学生用数学学问解决实际问题,感受数学与生活的紧密联系。 整堂课下来，学生的热忱很是高涨，教学重难点在老师的细心设计中也迎刃而解。但是，教学是一门缺憾的艺术，静静的反思，我感觉这节课和我自身也有很多的不足之处须要改进。三角形的特性教学反思3 这部分内容是在学生已学习线段、角、平行线、垂线学问和相识长方形、正方形、平行四边形、梯形的基础上进行教学的。三角形在平面图形中是最简洁的也是最基本的多边形，一切多
8、边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质,所以驾驭三角形的特征是很重要的。学好这部分内容,不仅为学习其他多边形积累了学问阅历，还可以为进一步学习三角形的有关学问打下了良好基础。但学生对三角形已经有了直观的相识，能够从平面图形中辨别出三角形，并说出它的各部分名称。由于三角形的高只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大。但是学生可以将画平行四边形、梯形高的阅历和四年级学习的过点画已知直线垂线的阅历都迁移过来,降低画高难度。基于以上分析,我在设计这节课时侯，力求用足用活本课教学内容，做到以下几点：、关注学生已有的学问阅历，让学生在熟识的情境中找三角形,列举生活中的
9、三角形，唤起旧知，调动学生已有的生活阅历,丰富了三角形的表象，同时体会三角形与生活的亲密联系。 2、在画三角形、说画法、辨析沟通的过程中,理解“围成”的含义,概括三角形的含义。培育学生的视察实力和语言表达实力。 3、在说、指、写三角形各部分名称的活动中,相识三角形的基本特征,建立三角形表象 4、通过自已阅读教材了解三角形底和高的学问,在动手操作尝试画高、辨析沟通、学生尝试的过程中，相识三角形的底和高,学会画三角形的高。培育学生的视察和动手操作实力。三角形的特性教学反思 这部分内容是在学生已学习线段、角和直观相识了三角形的基础上进行教学的,是为了进一步丰富学生对三角形的特性的相识和理解。上过这节
10、课后让我有了以下的一些反思: 一、从生活中引入，感受数学之美。 课始，由红领巾是什么形态引入三角形,再让学生联系生活实际思索,并说一说“生活中哪些物体上有三角形?”老师再出示收集到的有三角形物体的图片。激发了学生学习三角形特性的爱好,引起学生对三角形及其在生活中的作用的思索。为让学生进一步探讨三角形的特征，了解三角形的作用做好打算。而且让学生感觉到生活中到处有数学，数学来源于生活。 二、在活动中探究,感知探究特性。学习活动中,孩子更情愿自己去经验,去实践。孩子或许会信任你告知他的,但他更情愿信任自己所看到的、经验的事,这就是一种“体验”。三角形是一个抽象的概念,三角形的稳定性是在抽象的概念基础
11、之上探究出来的，有必要让学生经验特性得出的全过程。本节课设计了这样几个实践活动:画三角形及三角形的高,找三角形的特征。让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。这样有利于学生借助干脆阅历,把抽象的概念和详细的图形联系起来。三角形是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步相识过，此处重点是引导学生发觉三角形的特征，概括出三角形的定义。为此，还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念。此处是本节课的教学重点,通过边画边想、组织沟通、引导概括三角形的特征,从而有效地落实了本节课重点的教学。尤其是在画三角形的中学，让学生自己动手，亲身体验画三角形高的步
12、骤,给学生留下了深刻的印象,本节课的教学难点就在学生的操作活动中迎刃而解了。在探究三角形的特性中，拉三角形、四边形,学生亲身 体验到了三角形的稳定性,让学生通过直观的看理解了抽象的概念。让学生在体验中学习数学是保证教学有效的一种很好的教学途径。 三、联系生活实际,培育应用意识。引导学生应用学到的学问去解决实际问题，是体验胜利的最好选择。学生在动手中体验到三角形具有稳定性时,让学生修理松动的椅子等,就是让学生用数学学问解决实际问题，培育了学生实践实力,也体验到胜利的喜悦。四、不足之处。 1、老师的一些提问没有从学生角度动身去细心设计。例如，在教学给三角形用字母命名时，我这样问：“可以给三角形取什
13、么名字?”学生一个个都不能按老师的预设去思索,有的说叫锐角三角形，有的说叫钝角三角形。课后想想学生会这样认为是因为我的问题没有考虑学生的基础。 2、对高概念的巩固还不够，所以学生画高时还有一些学生会从边到边作垂线,我想这是因为学生对高的概念理解还不够深刻,记忆不坚固。三角形的特性教学反思首先感谢各级领导专家给我们一线老师这样一个沟通的平台，我是带着向两位前辈学习的看法来上这节课的。今日我也是借班上课。下面就我所上的这堂课说说我的教学反思。 我所执教的三角形的特性是人教版小学数学第八册第五单元的三角形特性P59的内容.学生通过以前对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的相识，能够从平面图形
14、中辨别出三角形，本节课进一步相识三角形及其特性。为后面三角形面积的学习打下了基础。本课主要采纳让学生独立思索，自主探究,合作沟通,实践操作相结合的学习方法,让学生通过动脑动口、动手来亲身经验“做数学”的过程,自主推导出定义，建立学习成就感，信念。 依据我所制定的教学目标和学生的认知规律，我进行了如下设计: （一）、创建情境，导入新课 首先出示安康夜景三桥图与金字塔图请学生观赏,通过视察找共同点(三角形）导入新课。设计意图：借助学生已有生活阅历，体会数学与生活实际的紧密联系，感受三角形来源于现实生活。培育学生酷爱家乡的情感精神，唤起学生已有学问储备,激发学习爱好。 （二)、组织活动,探究新知 本
15、环节是课堂中心环节,课标强调,要让学生在实践活动中进行探究性的学习。 1、特点：(1)通过画一个三角形，说一说、指一指,让学生感受在玩中学,学中玩，发挥学生主体作用，让学生自己去思索，探究和沟通,从中活跃课堂气氛。 、定义:(2）通过“火眼金睛辩一辩”的开展，让学生经过独立思索，逐步探究和相互沟通后（在学生不同说法相互补充，相互订正，老师适时用反例引导纠错），为自己概括出三角形的定义做好铺垫。重视把学生的思维过程充分暴露出来,自主学习的方式得到较好体现。让学生在主动、相互启发的学习活动中获得学问,培育学生自主学习实力。 3、字母表示法的教学：通过让学生视察看展示的那么多三角形不易区分，师生共同
16、经验用字母表示三角形的过程,培育学生的符号感。并以此为契机引出下一个环节比高矮。 4、高的教学 通过“比一比,两个三角形”给三角形比高矮,生动形象引出三角形高的概念,激发学习探究欲望。培育学生探究独立思索的实力。 （）：上台找高共同小结定义的过程,让学生体会新旧学问的之间联系，学以致用,便于更好利用学问迁移学习新知。(2）：自主学习，验成果，通过学生试画，老师直观演示。让学生在沟通、探讨、认知冲突、自省中提升相识，体会高的依存关系。使学生进一步理解定义和驾驭高的画法,有效突破三角形底边上高的教学难点。 (五）、练习:加深巩固画高，探究直角、三角形的高。 (六）、找一找,拉一拉 通过让学生两次拉的亲身体验感受四边
