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1、word信息化教学设计模板设计者信息某某 xx电子信箱xx126. xx区县临海市学校名称小学日期205.11.8课题摘要 教学题目15、落花生所属学科语文学时安排第一课时年级五年级所选教材人教版五上第15课一、学习内容分析1学习目标描述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观知识与技能；1、掌握本课7个生字，理解词语意思，正确读写第10自然段，2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。3、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。过程与方法：1、自学生字新词，并用“居然造句。2、
2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。3、用借物喻人的方法写写身边的食物。情感态度与价值观：学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。2学习内容与重难点分析学习内容概述、知识点的划分与知识点之间的关系与其它必要的信息落花生是人教版小学语文五上第四单元的一篇精读课文，这是一篇现代优秀散文。课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇
3、具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。项目内容应对措施教学重点了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理小组合作学习，课件辅助。教学难点使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。通过联系上下文、联系生活，有感情朗读感悟理解句子含义的方法。二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等1.一般特征：学生是11-12岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣。学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；2.入门技能：学生已经认识课文的生字；对于词语的理解兴趣很高。通过阅读理解
4、“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人3.学习风格：学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。喜欢信息化媒体，乐于承受感性的、直观的学习方式。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择打，如1简易多媒体教室2交互式电子白板 3网络教室 4移动学习环境 2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点与来源教学作用使用方式花生网络课件多媒体课件，花生生长情况展示事例，开阔视野播放讲解许地山简介网络课件多媒体课件，许地山生平展示事例，课外拓展设疑播放讲解学习生字词语网络课件多媒体课件，认识7个生字。正确读“吩咐、爱慕、体面等词语。呈现生字词，巩固认读并理解边播放、边讲解理解重点词
5、句网络课件多媒体课件，体会：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人设难置疑，引起思辨播放提问讲解拓展延伸网络课件多媒体课件，你知道哪些像花生一样品质的人。引起思辨，内化语言，归纳总结先议论，再3.板书设计板书设计15、落花生详略得当种花生- 收花生-尝花生- 谈花生 借物喻人不求虚名默默奉献四、流程规划与活动设计1教学流程设计简介教学环节规划与流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以与媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。15落花生教学过程：一、激情导趣，揭示课题1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。花生2、出
6、示花生的课件说说花生的作用。3、思考：为什么叫落花生呢？教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。45、简介 课件落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。二、初读课文，整体感知1、自由选择你喜欢的方式读课文要求：读准字音，把课文读通顺。2、检查认读生字词情况3检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。4默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？板书：种花生收花生尝花生议花生5、你能说说哪些局部是详写，哪些局部是略写吗？认识详略详写：议花生略写：种花生、收
7、花生、尝花生三细读课文、重点感悟1、略学第一自然段。(1)、自由读、指名读(2)、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？(3)、抓住对“居然理解什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然呢？练习用“居然造句。(4)、指导朗读读出惊喜。2、学习“尝花生、议花生过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？(1)、分角色朗读课文，(2)、三个人分别说花生的好处是什么？姐姐说它味美；哥哥说可以榨油；“我说廉价，大家都喜欢吃。3学生根据收集的课外资料补充花生的好处(4)亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。5、父亲认为花生最可贵的是什么？默
8、读第10自然段，小组讨论，完成表格。花生桃、 桃 石榴、苹果位置外表印象6、所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。7、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子清洁工、送报员、8、作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。并指导朗读肯定。“体面什么意思？什么叫“只讲体面？什么是“有用的人？9、齐读最后一个自然段。父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，
9、他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他确实是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。四、总结全文，深化主题1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生做题目？作者写这篇文章是为了回忆父亲的教诲，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。2结合“我的一段话，概括课文的中心思想。课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人
10、，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。五、总结写法，课外拓展1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理。六、小练笔作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。2学习活动索引设计依据教学流程将学生学习活动依次填入下表序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1激趣导入：落花生多媒体课件回答如下问题提出问题2检查预习，初步整体感知多媒体
11、课件读课文，再读生字，词。找出中心句再读一读。教师检查学生预习情况。3从一家人的对话中感受做人的道理多媒体课件学生找句子，读句子，说说感受与体会。教师提问引导教师小结。教师引读。4拓展延伸多媒体课件学生讨论说说教师提问：借物喻人？5小练笔，内化语言多媒体课件学生说说并且用借物喻人方法写写人或物。教师提问：结合课文，说说你从身边的人和事中领会到什么？案教学环节教师活动学生活动激趣导入：落花生1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。花生2、出示花生的课件说说花生的作用。3、思考：为什么叫落花生呢？教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，
12、子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。学生讨论回答。检查预习，初步整体感知高傲教师检查学生预习情况。1、 读课文，读准生字的字音，读通课文。2、 开火车读字组词。3、 学生齐读中心句。从一家人的对话中感受做人家的道理提问：1、哪些句子是一家人议论花生的。2、父亲说的话什么意思？1、 学生默读课文找出有关句子2、 分角色朗读对话。3、 填表4、 讨论体会父亲话中的意思。拓展延伸提问：什么是借物喻人？学生讨论回答小练笔，内化语言出示题目与要求 学生写一写1评价形式与工具打，如1课堂提问 2书面练习 3制作作品4测验5其他2评价量表内容测试题、作业描述等15落花生作业设计一，看拼音写汉字。pi
13、yngzhu wn bo ln n hn ( ) ( ) ( )D dun lin gu ti wn zhng tn ln( ) ( ) ( ) ( )二、比一比，再组词惜 辟 漱 留借 避 嫩 榴付 尝 榨 熟咐 党 窄 塾三、缩写句子1父亲的话深深的印在我的心上。2鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上。3他们不声不响地从你身边慢吞吞地走过。四按课文要求填空。落花生一文写过收获节的时候是 ：地点是：参加的人有： 。这篇课文按花生，花生，花生，花生的顺序写的。全文重点写了一事。父亲希望我们 。六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外与应急预案等附：表格内容说明一、学习目标与任务确实定1学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进
