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1、出师表第一课时三维目标：【知识目标】了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容。【能力目标】反复诵读，在读中品味语言情感的深切。【情感目标】学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议。教学重点重点文言实词、虚词的掌握及课文背诵。教学难点通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议。师生活动过程一、导入新课：在三国时期有一位将自己命运与蜀国紧紧相连的为蜀国大业殚精竭虑，鞠躬尽瘁，死而后已的仁臣，写下人人称颂字字是血的出师表，陆游称赞他：“出师一表真名世，千古谁堪伯仲间”。文天祥称赞他“或为出师表，鬼神泣壮烈”（正气歌）)“出师一表千载无，远比管(管仲)乐(乐毅
2、)盖有余。”(武侯书堂)今天就让我们再次走进出师表，感受那肝胆照人，催人泪下的肺腑忠言和高尚灵魂。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮写出师表时的情况，简略地介绍一下。 诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅愚昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心
3、国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是出师表。 “表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。 激发学生对文章的喜爱和兴趣。设计意图：介绍背景，激发学生对文章的喜爱和兴趣。便于学生更好地理解表文内容。介绍“表”的文体特征，有助于学生把握文章的写作特点。二、自主学习：1、教师范读课文，正音。殂（） 陛（） 以塞（）忠谏 陟（） 臧否（ ） 攸（） 祎（） 以遗（）陛下 咨（）裨（） 阙（）漏 颓（） 桓（） 闻（）达 猥（） 危难（） 二十有（）一年 夙（） 驽（） 攘（） 彰（）咎（）诹
4、（） 涕（）2、学生朗读。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。可叫三四名同学朗读课文。读毕酌情讲评。设计意图：反复诵读，有助于学生加深对课文的深入理解。三、合作探究：学生反复熟读课文。让学生各自熟读课文，并参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出，老师答疑。设计意图：让学生粗通文意，同时也培养古文自读能力。四、拓展提高：重点朗读、品悟课文。四个人一小组，合作朗读，你认为文章应以什么样的感情融进字里行间？小组可以分段朗读或齐读，注意相互纠正字音。推荐一个同学试读（生谈论：怀着什么样的感情去读）例：俗话说：忠言逆耳，利于行；良药苦口，利于病。诸葛亮的话在刘禅听来会逆耳吗？未必，“白帝托孤”
5、之后，此表中诸葛亮有些话既像君臣，又像父子，仔细品味其中还蕴含有父亲的循循教导，殷殷叮嘱，（陟罚臧否，不宜异同；宜付有私，论其刑赏不异偏私）还像师长对后辈的期望（陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言）设计意图：让学生试着有感情地朗读，体会情感。五、课堂小结：这篇感人肺腑，情深意长的文字，是诸葛亮领军出师发魏之前向刘禅上的一张表文，感人质朴的文字打动了无数的仁人志士，岳飞，鼎鼎有名的南宋爱国将领，无数次手书出师表。诸葛亮不是文学家，出师表却是文学史上的精品；岳飞不是书法家，他手书的出师表墨迹却是书法史上的杰作。其特点就在于他们的情感是相通的，以情感为文，以情感握笔，以情感贯之，世界上唯有以情才能打
6、动人。他们高尚的灵魂是贯通的，他们都是“贞良死节之臣”，在壮志难酬志时依然为国驱驰，“鞠躬尽瘁尽瘁，死而后已。”设计意图：突出此表打动人心的情感力量。加深学生印象。六、作业布置：1、诵读课文，熟悉内容。2、初步理解并概括各段内容。板书设计：出 师 表三国蜀相 诸葛亮表：古代臣子向帝王上书言事的一种文体，基本特点动之以情基本表达方式抒情教学反思第二课时三维目标：【知识目标】多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。【能力目标】在读中质疑探究、迁移发现；并用合作的方式，共同探讨疑难问题。【情感目标】通过对本文的学习，学会怎样向他人提出自己的建议。教学重点重点文言实词、虚词的掌握及译文。
7、教学难点通过对本文的学习，学会怎样向他人提出自己的建议。师生活动过程一、导入新课：全班齐读课文复习导入。设计意图：通过齐读，使学生快速进入学习状态，走进文本。二、自主学习：师生共同研读课文第一部分请同学翻译第1-5自然段。设计意图：通过学生自学，提高古文翻译能力，培养语感，抓出重难点字词。三、合作探究：第一段：(1)当时的不利条件是什么？先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。2)当时的有利条件是什么？内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这
8、些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。(3)本段提出什么建议？ 开张圣听（4）提出这一建议的目的是什么？ 以光先帝遗德，恢弘志士之气。”（5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。第二自然段。作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。如何具体执行？ 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏提出怎样的劝诫？ 陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私“内外异法”内外各指什么？ “宫中”“府中”小结：本
9、段提出应内外一体，赏罚严明的建议。第三、四自然段。举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。提出亲贤的具体作法是什么？宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。亲贤的好处是什么？必然裨补阙漏，有所广益。亮认为举用向宠将军的好处是什么？必能使行阵和睦，优劣得所。小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。第五自然段。(1)本段的中心句是？第一句(2)先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。(3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。小结：这一段
10、把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。设计意图：通过问题引导，使学生加深对课文的理解。四、拓展提高：诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。设计意图：了解了用意，才能更好地理解此表的主旨。五、课堂小结：以上第15段从形势
11、分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。设计意图：加深学生对几条建议的印象。六、作业布置：A层背诵1-5段B层熟读1-5段板书 出 师 表三国蜀相 诸葛亮诸葛亮向后主刘禅提出三条建议：1、广开言路开张圣听2、赏罚严明陟罚臧否，不宜异同3、亲贤远佞亲贤臣，远小人教学反思第三课时三维目标：【知识目标】品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。【能力目标】强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；在读中质疑探究、迁移发现；并用合作的方式，共同探讨疑难问题。【情感目标】通过对本文的学习，学
12、会怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。教学重点：重点文言实词、虚词的掌握及译文。教学难点：通过对本文的学习，学会怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。师生活动过程一、导入新课：背诵1-5段导入新课设计意图：通过检查，促进学生背诵文章。二、自主学习：研读课文第二部分，请同学翻译第6-9自然段。设计意图：通过学生自主翻译，提高对古文的翻译能力，并找出重、难点字词。三、合作探究：第六段找出表明作者出身的语句。当时作者的志趣是什么？“感激”的原因是什么？第二句文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句哪句话概括了与先帝患难与共的历史？最后一句第七段。亮夙夜忧叹的
13、原因？ 恐托付不效，以伤先帝之明“五月渡泸，深入不毛”的原因？受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明表明伐魏时机成熟的句子？今南方已定，兵甲已足第8段。第一句照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原第二句前半句照应上段哪一句？ 斟酌损益，进尽忠言第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。设计意图：能过问题引导，学生合作交流，促进对文章的理解。四、拓展提高：1讨论：你对诸葛亮的看法怎样?明确：1)诸葛亮与刘备的关系。诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他
14、出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。(2)出师表中的深厚感情。正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。出师表之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形
