《青蛙写诗》的说课材料

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1、黄河魂教学案例董明教材分析:这是一篇略读课文.作者选取黄河最壮观的瀑布壶口瀑布,浓墨重彩地描绘了那惊心动魄的磅礴气势,揭示了壶口瀑布的气势是黄河瀑布魂魄的体现,黄河精神是中华儿女的力量源泉,热情颂扬了母亲河的胸怀与精神.选编本课的目的是让学生学习作者观察景物,表达情感的方法,感受语言的魅力.在领略壶口瀑布那动人心魄的气势中,学习母亲河的精神.教学目标:知识和能力：1、认识本课7个生字.2、反复诵读课文,想象瀑布动人心魄的场面.过程和方法：1、以读代讲,读中感悟.2、注重情境体验,情感熏陶和情意提升.3、采用“自学讨论交流”的学习方式.情感态度和价值观：了解黄河的胸怀精神和气概,弘扬中华民族的伟

2、大精神.教学重点：反复诵读课文,边读边想象壶口瀑布惊天动地的场面.为了突破重点,我播放了壶口瀑布实景拍摄,耳闻目睹着那一切,使学生有了身临其境之感.教学难点：1、体会语言的魅力,感受瀑布一往无前无坚不摧的精神,体会这就黄河精神,就是中华民族的伟大精神. 2、理解文中的成语.教学对象分析：学生对黄河的了解并不多,特别是关于黄河的样子并没有目睹过.为此,课前有必要布置学生收集有关黄河的图片影象文字资料.黄河精神就是中华民族不屈不挠精神的体现,为了让学生感受这种精神,我布置学生收集反映民族精神的历史事件和英雄事迹.教学准备：多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、激情导入 1、首先,让我们欣赏一段录

3、像.(关于黄河)说说黄河给你留下怎样的印象?2、你能介绍一下黄河吗? 3、大家看,在我国的版图上,这个大致呈“几”字形状的河流就是黄河.它东流经九个省区.当它流到陕西的宜川陕西的吉县之间,河面从五百多米的宽度猛然收缩到五十米左右,河水骤然下落,形成了万里黄河最为壮观的瀑布壶口瀑布.现在,就让我们跟随着作者宗璞来到壶口瀑布,领略它那动人魂魄的场面. 二、自学课文 1、出示导读提示 请你选择自己最喜欢的方式读文,一边读一边想:本课为什么不以“壶口瀑布”为题?一边读一边画出描写作者不同感受的词语或句子. 建议你遇到生字和生词多读几遍,遇到不懂的地方标上记号. 2、自学 三、组内交流 四、全班交流(一

4、) 汇报生字生词的自学情况.(二) 质疑解疑(三) 体会感受1、汇报找到的描写作者不同感受的词句.2、汇报时出示重点段落,并指导朗读.目睹瞬息万变的奇观耳闻震耳欲聋的轰鸣,我深深地被壶口瀑布那动人心魄的力量所震撼,为她那一往无前的大无畏精神所折服,为她那前赴后继的献身举动所感染,为她那无坚不摧所向无敌的气概所感动我整个身心已经融化进壶口瀑布中去了.3、过渡语: 那么.是什么样的奇观使作者如此激动呢?请欣赏.(四) 领略气魄1、说一说你看到了什么?2、过渡语: 同学们,如此壮美的景观,作者由是怎样描写的呢?快来大声地读一读第3至第5自然段吧!3、评价作者写得怎样?4、小组内研究:作者为什么会写得

5、如此生动?5、汇报6选择最让自己震撼的场面读一读,进行朗读接龙比赛.7作者用浓重的笔墨,来描写壶口瀑布,那为什么不以壶口瀑布为题呢?(五) 情感熏陶1、汇报对“课文为什么不以壶口瀑布为题?”的看法.2、出示相关的段落并有感情地齐读.黄河!哺育中华民族的母亲河!您博大的胸怀,您的气概,是亿万中华儿女力量的源泉,而壶口瀑布正是您的灵魂精魄的集中体现!3、说一说具有黄河精神的民族英雄.4、出示民族英雄.并对他们说自己的心里话.5、再次出示以上的段落诵读.三、情意提升此时此刻,你已经来到壶口瀑布脚下,你最想对黄河说的一句话是什么?写下来.四、布置作业收集赞美黄河的诗歌,下节课,我们将举行名为黄河颂的朗

6、诵会.可能性教学设计何彦艳教学内容：可能性教学目标：1、通过猜测和简单实验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。2、培养学生的口语表达能力和合作学习的能力。3、主动参与数学活动，在活动中获得积极情感体验；培养求实态度、合作意识。教学准备：魔术盒、布袋、球、记录表、正方体、长方体、正方形、课件。教学过程：一、魔术情境，引入新课师：今天，何老师要为大家变个魔术。请看（出示魔术盒）教师用正方形分别与正方体、长方体比较相等面，然后全部放入魔术盒中师：猜猜露出部分可能是什么？（强调可能，长方体、正方体、正方形）教师推出一块，

7、可能是什么？（长方体、正方体）再推，可能是什么？（长方体、正方体）再推可能是什么？（长方体）全推出来，你猜中了吗？师：的确，在我们身边有很多这样不确定的事情，这节课我们就一起来研究事情发生的可能性。板书课题：可能性二、合作学习、探究新知1、体验“可能”（1）猜想师：老师这里有一个布袋，注意观察（教师放两黄两白球）你看到了什么？让你任意摸一个球，猜一猜可能会是什么颜色？ （2）验证师：小组实验，请看实验要求，投影出示a每人每次只能摸出一个球b摸完球放回袋中，摇匀，下一个人再摸，依次轮流进行c组长统计摸球情况 记 录 次 数 白 球 黄 球 从统计结果，你发现了什么？ 板书：可能2、体验“一定”与

8、“不可能”（1）猜一猜师：老师这里还有一个袋子，注意观察（放4个黄球）如果现在让你摸一个，猜猜会是什么颜色？（一定是黄色）板书：一定（2）提供反例，激活思维师：我想从袋里摸出一个蓝色的球，会怎样？紫色的呢？绿色的呢？（不可能）为什么？板书：不可能3、总结：刚才我们通过猜一猜、摸一摸、说一说，了解了在生活中有些事情是可能发生，有些事情是一定发生，有些事情是不可能发生的。三、联系生活，巩固新知1、 师：看图，你能用一句简单的话来判断这些事件发生的可能性吗？ 联系生活实例2、购买饮料师：看图，你能用“可能”“不可能”“一定”说一句话吗？四、全课总结师：看来我们身边许多事都存在着可能性，课后你们可以用

9、学到的知识分析周围事情的可能性 ，也可以和家长说一说。 坐 井 观 天教学案例 刘玉涛（详细教学过程：）导言：昨天我们学习了第五课的生字、生词、初读了课文，对课文有了初步了解，这节课我们重点学习第五课课文内容，首先我们来复习一下，请同学们看投影 开火车（读一个字组一个词） （读词） 观 沿 答 百 别 弄 井沿 回答 一抬头 际 抬 信 坐井观天 不信 大话 弄错了 无边无际 师：同学们对字词掌握的很好，下面我们来学习课文，请同学们回忆一下，这篇课文有几个自然段？（七个） 师：同学们轻松把书翻开，老师找七名同学连读课文，谁愿意读一读？其他同学思考：这篇寓言故事主要讲什么？（青蛙和小鸟争论天大小

10、的故事）一、 师：接下来让我们看看每个自然段是怎么写的？请大家齐读第一自然段，读完第一自然段你知道青蛙和小鸟各在什么地方？（边问边板书：青蛙 小鸟）生答：（青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上） （学生说，老师板贴）师：“落”这个词你是怎么理解的？（停）“井沿”是指哪里？ （井口边）指导朗读：（坐 井里 落 井沿上）读重音 （范读找1-2名 评价）齐读师：小鸟从哪里飞来的？它落到井沿上要做什么呢？让我们来接着学习第二、三自然段 自由读第二三自然段青蛙和小鸟的第一次对话，同时思考：小鸟从哪里来的？来干什么？（从天上来，口渴了，找点水喝） 板书：在天上飞师：小鸟说它飞了“一百多里”说明什么？（说明天很大）

11、指导朗读：青蛙说的话我们应该怎样读呢？（询问语气） 指名读2名 小鸟回答的话怎样读？ （叙述语气，读得平缓些） 指一名读 连续2、3自然段 分角色读（3名同学）二、 师：下面我们来学习青蛙和小鸟的第二次对话，谁愿意读一读，其他同学思考：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？（为天的大小争论）师：下面我们看看青蛙说的话 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名谁愿意读一下青蛙写诗教学案例赵洪霞一、 教学目标：1、 感悟课文内容，体验人和动物的和谐，亲近美好的自然和可爱的动物，培养学生的想象力和创造力，从而发展儿童的思维，发展语言。2、 随文认识14个生字，学会写4个。凸显

12、学生在生活中识字，自主识字这一鲜明特点。掌握多种识字方法，提高识字能力，既注重认字，又关注写字。3、 根据儿童的认知规律，创设多种情境，运用多种教学方法，如形象的课件演示，彩色鲜活的图画直观教学等，让学生在活动中愉快地学习。4、 能正确、流利、有感情地朗读课文，认识标点符号，逗号、句号、省略号，学会初步运用。二、 教学设计（一）、创设情境，整体感知。1、 教师范读课文（创设情境，配乐）2、 借助拼音自由读课文，不认识的字课文身边的同学或查字典。3、 课件演示，认读14个生字。（在优美的音乐中范读，构筑声像，动画结合的情境，整体感悟了课文内容，引发学生学习兴趣。再创设与课文内容紧密相关的生动情境

13、，认识14个生字，激发了学生主动识字，自主识字的愿望。）（二）、感悟课文，随文识字。1、 指明读文，学生想：青蛙写了一首什么样的诗？2、 读青蛙写的诗，学习“呱”字。师：青蛙做的诗很有意思，请你们仔细看一看，能发现什么？（整体感悟后，以阅读切入点，了解青蛙写的诗是什么，再学习生字“呱”，最后在文中感悟“呱”这个形声字的构字规律，掌握多种识字方法。）3、 读二小节，学习3个生字。 师：青蛙写的诗，都有谁帮忙？指名读第而小节。（！）演示课件：小蝌蚪变成逗号。（2）学习“号”字。（3）逗号的用法。 （注重以读为本，以读促讲，读中感悟；以读牵引，读中识字。）（4）指导读第二小节诗。（热情）4、 读三小

14、节诗，学习“句”字。师：水泡泡又是怎样说的？（课件演示，水泡泡变成句号。）（课件的直观演示恰如其分，观察中联系具体事物认识句号，体现了孩子们在生活中学习语文，同时在具体的语境中领悟句号的用法，让学生知道了学习是为了应用。）（1） 读第三节诗。（2） 学习“句”字。（3） 句号像什么在诗中哪里出现？为什么？（4） 指导读第三小节。5、 读四小节，学习“串”字。师：看诗中的省略号是谁来充当的？读第四小节诗。（1） 课件演示：一串小水珠是怎样充当省略号的？（2） 学习“串”字。象形字：用于连贯起来的东西（课件演示）（3） 读第四小节诗。（4） 分角色读而、三、四节诗。 （三）诗中悟情，拓展探究。1、 学习第一小节。（1） 说一说，青蛙是在什么情