课题结项鉴定审批书

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1、上蔡县基础教育教学研究项目结项鉴定审批书课题编号课题名称农村小学班主任管理工作问题研究学科分类综合类主持人尹冬珂所在单位上蔡县华陂镇王桥小学填表日期2021年4月上蔡县基础教育教研室制2020年4月声明本申请结项鉴定的研究成果不存在知识产权争议；上蔡县基础教育教研室享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。特此声明。项目主持人（签章）年月日填表说明一、本表仅适用于上蔡县基础教育教学研究项目结项鉴定申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上打“V”三、本结项鉴定审批书报送一式3份（A4纸型，于左侧装订），并

2、附 3 份项目最终成果和 1 套必要的过程性材料。材料整理具体要求请参阅上蔡县基础教育教研室结项课题材料上报清单。四、以上材料经项目主持人所在单位审查后，报送县基础教研室，同时报送相关文档的电子版及汇总表。一、数据表结项鉴定成果名；称研究报告农村小学班主任管理工作问题研究预期成果形式研究报告、论文最终成果形 式研究报告、论文计划完成时间2021年6月实际完成时间2021年6月申请结项时间:2021年6月结项种类A.正常B提前C延期项目负责人及课题组主要成员简况项目主持人姓 名尹冬珂性别女民族汉族出生日 期年月 日工作单位上蔡县华陂镇王桥小学行政务教师专业职 称中小学一级学科背景小学数学学历学位

3、通讯地址河南省驻马店市上蔡县华陂镇王桥小学邮政编 码463811手机号E-mail课 题 组 主 要 成 员姓 名工作单位学科 背景专业 职称承担任务武春节上蔡县华陂镇史彭小学搜集与课题研究相 关的信息资料史银伍上蔡县华陂镇王桥小学研究的实施与阶段 性总结李仪帅上蔡县华陂镇冯庄小学大专小学数 学研究的调查与分析侯冰洁上蔡县华陂镇华南小学负责教师的现代教 育思想、教育技术培 训工作田云鹏上蔡县华陂镇韩庄小学研究成果的整理汇 编、推广工作注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写。限5 人以内（不含主持人）。若此表与立 项通知书相比，课题组成员姓名与位次发生变化，须提交已获县批

4、准的立项课题重要事项变更申请审批表复印件。二、工作报告主要内容提示：1.项目研究计划的执行与完成情况；2成果研究内容及方法的创新 度、突出特色和主要建树；3成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益； 4成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。3000字左右。（可加页）农村小学班主任管理工作问题研究是我们上蔡县华陂镇 三个学校的优秀教师联合立项的研究课题，本课题研究周期1年, 分准备、实施、总结和推广三个阶段进行。由尹冬珂同志担任课 题负责人，武春节、史银伍、李仪帅、侯冰洁、田云鹏等6位老 师共同参与研究。课题准备、课题立项、课题实施阶段工作，结 题阶段工作也基本完成，正在准备验收材料。

5、现将课题研究工作 情况汇报如下：本课题计划从2017年1月一2018年7月一年半的时间完成。 分为以下三个阶段：（一）准备阶段：（2017年1月一-4月）1、成立课题组,确定小组成员及分工，进行课题申请、论证。2、查阅相关资料，学习有关理论。分析农村小学班主任管理 工作存在的问题，做好前测工作。制定课题研究方案并申报。3、请专家指导，起草课题实施方案并对方案进行论证。（二）初步研究阶段（2017年7月一2017年10月）1、制订课题研究方案，确立课题组人员和实验班，做好组织 发动工作。2、召开课题组教师会议，明确分工，制定研究计划。（三）实验阶段（2017年11月一2018年3月）1、召开课题

6、研讨会，撰写阶段性论文，并进行阶段性总结。2、通过问卷、调查、访谈等方式定期了解班级管理成效。3、对课题相关材料进行整理与保存，定期分析对比。4、进行阶段性研究总结。定期召开课题小组研讨会，每位成 员汇报自己的研究结果，提出自己的意见和需要团队解决的问题。 全部小组研究调查结束后进行汇总。5、根据研究状况形成中期报告。（四）总结阶段：（2018年4月一-2018年5月）1、对研究过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补 充、完善工作。2、完成课题的总结和提炼，形成研究报告。3、把研究成果在全镇乃至全县推广。（五）：研究成果：（六）：研究变更情况：原华陂镇华南小学研究成员王洛阳同志 因工作需

7、要外调，其分管工作由华陂镇方营小学石永周同志接管。（七）：研究成果：农村小学班主任管理工作问题研究研究结项报告摘要：农村小学班主任管理工作是农村小学教育中最重要的 一个环节，工作做得好不好关系着农村孩子能不能有一个积极向 上的环境，健康的成长氛围以及孩子的价值观，人生观的树立和 形成。分析现在农村小学班主任工作管理中的现状，探讨现实管 理方法的优劣和利弊，根据教育规律，进一步探索和形成新时期 农村班级管理的目标、途径和操作方式，探究农村班集体建设的 特点和规律，通过多种途径、方法进行研究寻找班级管理的有效 策略，为农村小学班级管理、提高教育教学质量提供有效的保障。 课题的研究达到了以下目的：1

8、、分析目前在农村小学班主任班级管理中存在的问题，寻 找对策，构建科学的、合理的农村班主任班级管理体系，初步探 索和总结出有效的农村小学班主任班级管理办法。2、优化农村环境下小学班主任的工作方略，让农村孩子在 这种方略下能够愉快健康的成长，有利于形成一个积极健康向上 的班集体。3、根据教育规律，进一步探索和形成新时期农村班级管理的 目标、途径和操作方式，探究农村班集体建设的特点和规律，为 农村小学班级管理、提高教育教学质量提供有效的保障。4、探索和总结当下农村小学班主任管理工作问题优化方案和 策略。5、在研究过程中，通过学习一实践一探索一反思一研讨等渠 道，引导班主任有理性地开展实验研究，进而有

9、效促进农村小学 班主任队伍专业成长。一、课题提出的背景及意义：“班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班 集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学 工作计划的得力助手”班主任在学生全面健康的成长中起着导师 的作用，并负有沟通学校与家庭、社会教育之间的作用。1班主任工作新时代的需求在中小学教育中，班主任的作用是难以替代的。随着社会的 发展和进步，专业化已成为社会职业发展的重要趋势，专业性则 成为衡量职业成熟度的重要指标。教育部在意见中指出：“班 主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取 得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉 献的教师担

10、任。”因此，班主任不是谁都可以当，也不是谁都能当 好的，当班主任是有条件和选择的，班主任工作应由“职业”变 成“专业”2家庭教育缺失农村教育的对象监护的缺失，给农村小学班主任工作管理带 来了极大的压力，孩子在学校出现问题，不能和还在父母及时沟 通，即使是联系的上也不能及时的解决，孩子在校外的监管容易 出现漏洞，孩子缺少关爱，滋生了学生们的娇生惯养恶习、产生 焦虑自闭、性格孤僻等不利于孩子身心发展的因素。3直观的回报难以满足心理需求微薄的班主任津贴，在繁重的管理工作中让班主任找不到平 衡，因为农村教育的特殊性，更是让班主任产生付出和回报不成 正比例的心理，在班主任管理工作中不尽心尽力也就成为常态

11、。4素养和工作需求的不匹配随着生活水平的提高，还在的教育问题更被孩子家长所重视, 一些综合素质不是很高的教师在面对家长越来越挑剔的眼光的时 候，显得手忙脚乱，一些矛盾的积累，对孩子、家长、老师和学 校都造成了不同程度的影响。5文献综述查阅大量文献，西方多为职能和行为的研究，国内而言，他 们的研究成果多是以城市教育群体为研究对象，具有地域限制性。 在农村小学班主任工作管理这块，理论和实际并存的探索和研究 少之又少。因此，做好农村小学班主任管理工作问题研究，有利于农村 孩子的健康成长，是农村学校教育的蓬勃发展必然的选择。二、课题研究的方法：农村小学班主任工作管理研究的基本方法以行动研究法为 主，文

12、献研究法，调查分析法，个案研究法，经验总结法为辅。1行动研究法行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者 按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教 育实际问题为首要目标的一种研究模式。它引导班主任对自己的 班级管理进行研究，通过观察、分析、反思和研究，运用管理理 论和方法解决已发现的问题，不断改进自己的班级管理方式，提 高管理素养，形成班主任班级管理可持续发展的动力和能力。其 中，自我反思是班主任班级管理可持续发展的核心，行动研究则 是其表现形式。2文献研究法文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的 研究形成对事实的科学认识的方法。查阅与本研究相关的文献，

13、 通过对中外班主任班级管理工作问题研究相关文献的收集和研 究，不断充实自己的“农村小学班主任管理工作问题”理论，使 我校课题研究的内涵和外延更加丰富。文献法作为一种古老、而 又富有生命力的科学研究方法为本研究提供了坚实的理论基础和 有力的参考。3调查分析法根据本课题组所在学校班主任工作情况效果，对所在班级学 生进行问卷调查，对收集到的数据进行类比和对比，进行横向和 纵向的分析，根据数据形成结论，对课题组所在的班主任班级管 理进行反馈，通过反馈来发现问题，找到根源和解决问题的办法、 实践性的分析与理论性知识相比，调查分析法更直观的效果。调 查法具有效率较高的特点，它能在较短的时间里获得大量资料。

14、 调查过程本身能起到推动有关单位工作的作用。由于调查法不局 限对于研究对象的直接观察，它通过间接的方式获取材料，这种 间接的调查形成的结论对调查对象具有最直观的反映和说服力。4个案研究法个案研究法的对象是个别的，但不是完全孤立的，是整体中 的个别，是与其他个体相联系的。个案研究法中的研究对象的“个 别”应具有三个显著特征：在某方面是否有显著的行为表现；与 这方面有关的某些评价指标是否与众不同；教师、家长等主要关 系人是否都有类似的印象和评价。个案研究法注重对与个案有关 的事件进行深入细致调查，以获得丰富生动的资料，提供个案中 事件的发展进程的详细描述，从而对事件进行综合分析。一项个 案研究中包

15、括了有关一个特例的大量资料的汇集，以此代表整个 现象。这些资料主要是文字陈述、影像、实物等，也有一些定量 资料，可以通过运用访谈、观察、实物分析等方法获得。5经验总结法通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析使之系统化、 理论化，上升为经验的一种方法。经验总结法具有一下几个特点: 反思性，经验总结是对已经产生的教育事实、材料、感悟、体验 进行“反思式”、“回溯式”研究，即事物发生在前，思考研究在 后；实用性，经验总结法的技术环节不复杂，操作程序简单易行。 在研究的过程中，研究者不需要提出研究假设，也不需要操纵、 控制研究变量及相关的因素，不要求研究者具备任何特殊条件； 实践性，教育经验总结的事实源自于实践。一线班主任只有在实 践中探索，在探索中总结，才能从感性认识上升到理性认识。一 线班主任的研究必须立足于本职工作、扎根班级管理，在教育现 场调查、访问、观察、思考，获得丰富的感性材料，才具备教育 经验总结的物质基础。另一方面，教育经验总结的成果还要回到 教育实