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1、视觉艺术情报信息2015年第11期（总第109期）上海视觉艺术学院 图文信息中心2015年10月19日目录高校教师考评的指标体系编者注1大学教学质量保障与监控机制研究1教学质量监控的基本内涵和主要内容2教学质量监控的实施的几个要点 3教学质量监控体系的构建5对高校内部教育质量监控的探讨6构建民办高校教育教学质量监控和保障体系8部分院校教学质量监控部门举例辽宁石油化工大学教学质量监控与评估处11合肥学院教师评学学生评教工作实施方案（试行）12L高校教师考评的指标体系编者注：教学质量监控就是在教学质量评价的基础上，通过一定的组织机构，按照一定的程序，进行 积极认真的规划、检查、评价、反馈和调节，以
2、确保学校的教学工作按计划进行，并达到教学质 量目标的过程。教学质量的监控，就是对教学质量形成的相关因素进行观察和控制。对教学观察 获得的情况，通过分析判断，采取有效的干预措施，使教学工作获得完善，从而达到提高教学质 量的目的。提高教学质量既是来自经济全球化带来的机遇与挑战；也是政府对高等教育大众化阶 段提出的新要求；同时更是大学自身发展的内在需要。大学教学质量保障与监控机制研究一、大学教学质量保障与监控主体大学教学质量保障与监控机制是指参与大学教学质量保障与监控活动的基本要 素相互联系、相互制约，从而发挥教学质量保障与监控功能的运行规则。大学教学质 量保障与监控机制内存于大学教育的人口、出口及
3、其外部环境，并在其中发挥功能性 作用，由此构成了一个全方位、全过程、多层次的监控系统。这个系统由目标机制、 主体机制、评估机制、激励机制、信息与反馈机制五部分组成。大学教学质量保障与监控主体由大学、政府、社会三方组成。大学作为内部保障 的主体，需要对自身的教学质量进行监控和自我评价，使教学处于不断优化和完善的 良性运行过程。政府作为外部保障的重要主体，其主要职能有三方面：一是加强对大 学教学质量保障工作宏观调控与管理，督促大学建立内部教学质量保障与监控体系， 二是直接设立教学评估机构开展对大学教学工作的评价和监督，三是授权中介机构对 大学的教学质量进行评价，定期向社会公布评价结果。社会参与大学
4、教学质量保障与 监控的主要形式有行业协会、民间团体、新闻媒体的评价等。社会力量的参与能及时 将社会对人才培养的要求、毕业生的就业状况及其他有关信息直接反馈给学校，使学 校及时了解社会各部门和社会发展对人才培养提出的要求，保障大学教学质量沿着社 会需要的方向发展。二、大学内部教学质量保障与监控机制大学内部教学质量保障与监控机制是一个多层次、多结构的动态监控系统，是大 学教育教学管理的核心，是大学进行自我检查和自我调节的基本手段。整个监控体系 从不同角度划分可分为不同系统。1. 按监控内容分，大学内部教学质量保障与监控体系可分为教师教学质量监控、 学生学习质量监控、教学管理质量监控、教学基本建设质
5、量监控、教学条件建设质量 监控五个方面。这五个方面相互联系构成一个有机的整体。（1）教师教学质量监控主要包括：课堂教学质量监控；实验教学质量监控; 实习教学质量监控；课程设计（论文）质量监控；毕业设计（论文）质量监控。(2) 学生学习质量监控主要包括：知识学习质量监控；能力培养质量监控； 素质提高质量监控；毕业生就业质量监控。(3) 教学管理质量监控主要包括：教务处教学管理质量监控；院(系)教学管 理质量监控；教研室教学管理质量监控。(4) 教学基本建设质量监控主要包括：学科专业建设质量监控；课程教材建 设质量监控；实验室建设质量监控；实习基地建设质量监控；师资队伍建设质 量监控；教学管理队伍
6、建设质量监控；教风、学风建设质量监控；教学规章制 度建设质量监控；教学档案建设质量监控。(5)教学条件建设质量监控主要包括： 教学经费投入状况监控；教学行政用房建设状况监控；图书资料建设质量监控； 教学手段建设质量监控。2. 按监控周期分可分为定期监控、周期监控和随机监控三种。(1) 定期监控主要有：期初教学检查；期中教学检查；期末教学检查。(2) 周期监控主要有：a.教学改革立项；b.教学成果奖励；c.教学优秀奖励；d. 学科专业评估；e.课程教材评估；f.实验室评估；g.实习基地评估；h.毕业论文(设 计)评估；i.教学管理水平评估；j.拔尖创新人才评选；k.教学名师评选；l.中青年 骨干
7、教师评选。(3) 随机监控主要有：校(院)领导随机听课；校(院)教学督导组随机听课； 教师教案随机抽查；学生信息员随机反馈；网上学生随机评教。3 .按监控组织体系分，可分为以下八大系统。(1)教学决策系统：学校党委常委会；学校校长办公会。(2 )教学指挥系统：主管校长；学校教务处；各教学院(系)。黑龙江高教研究2006年04期教学质量监控的基本内涵和主要内容一、教学质量监控的基本内涵所谓教学质量监控，不仅是指通过对教学质量高低的及时测定和准确判断，使教 学管理者和教师获得反馈信息，调节和改进教学管理与教学实施活动，更是指教学管 理者和教师对教学质量的形成过程一一教学活动本身的监控。教学质量监控
8、是一个多层面、多视角的检测与调控系统，包括目标监控、过程监 控、效果监控、环节监控等。从“监控”本身功能来看，“监”是对教学过程与教学 效果的监测过程，“控”是通过对监测信息的分析，对教学过程实施有效控制的过程。 其中，“监”是基础，是手段；“控”是反馈，是目的。明确了 “监”与“控”两个 层面的职能和关系，才可以有的放矢地提高监控的针对性和实效性。二、教学质量监控的主要内容教学过程的监控1、备课：从某种意义上讲，备课质量是提高教学质量的重要保证。学校要引导教师对备课质量进行自我监控。对教师备课提出以下要求： 以课程新理念为指导，从知识技能、过程方法、情感态度与价值观三方面确定 具体的教学目标
9、。 精心设计教学过程、方法，做到目标明确，方法恰当，能够调动全体学生积极 参与。 坚持集体备课制度，做到“合作研究、资源共享、个人提升、课后反思”，要 求教师撰写课后记或教学反思。2、课堂教学：课堂教学是教学过程的中心环节。课堂教学要调动全体学生学习 的积极性，保持全体学生生动活泼主动的学习状态，努力创设和谐开放、互动的课堂 教学环境，形成自主、合作、控究的学习新方式。3、作业布置： 作业内容确定要紧扣教学重点，以巩固性作业为主，适当设计发展性作业。作 业要少而精，作业量不能超过教育部规定的时间。 作业形式要多样，有利于学生多方面技能发展。 作业批改要及时，认真使用规范统一的符号。批注提倡运用
10、短语加等级。作业 布置做到“五不”：即不布置机械重复的作业；不布置超时超量的作业；不布置惩罚 性作业；不布置教师不批改的作业；中午（周末一天）不布置作业。4、教学质量分析：对单项、阶段考查和期末考试，要认真做好教学质量分析。质量分析工作要有层次地进行，先由任课教师做出分析，再由教研组做出分析，最后 教导处进行综合分析。并分层次填好质量分析表，找出主要成绩和主要问题，剖析具 体实例，写明改进措施。把较差学科、班级和后进生的转化列为重点，并对其进行跟 踪监控。教学效果的监控教学效果监控应根据不同学科的特点及监控的目标，采用灵活多样的形式，力求 做到过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相
11、结合。主要有以下两个 方面：1、书面检测：包括单项知识技能检测、阶段性小测、学科综合检测等。2、技能操作检测：包括学科单项技能的检测，可采用听、说、动手实验、课堂 观察评价等多种形式。如语文学科的口语交际能力、朗读能力、课外阅读能力等方面 检测；英语学科的听力检测；艺术学科唱歌、视听、鉴赏能力等方面检测。此类检测 主要考查学生学习方法、行为技能形成程度和实践能力。百度文库教学质量监控方案教学质量监控的实施的几个要点1. 实施教学质量监控，必须有科学的思想、观点、方法作指导实施教学质量监控必须有正确的指导思想。学校可以通过教师继续教育校本培 训、政治学习、教研活动等方式，加强教师的思想政治素质，
12、提高教师现代教育理论水 平和现代教育技术水平，懂得由此及彼、由表及里地观察分析事物，学会运用全面、发 展的观点，指导教学质量监控工作。2. 实施教学质量监控，必须建立完整的监控系统为了保障和提高教师每一节的课堂教学质量，学校安排有年级集体备课、学科教 研活动和教师继续教育等时间，并相应建立有课堂教学常规要求、教研活动的形式和 要求,教师岗位职责、教师聘用制度、教师考核制度、教学专用场室管理制度、学生 学籍管理制度等规章制度，以保证学校课程计划的实施。实施教学质量监控，必须对学 校课程计划实施过程的相关因素进行系统监控，及时发现该系统存在的问题，采取适 当措施，调整系统结构，改善系统功能，使教学
13、质量监控系统及时得到完善，发挥更大 的效用，保证教学质量的形成与提高。3. 实施教学质量监控,必须运用现代信息技术处理教学质量监控的数据在教学质量监控的过程中会产生大量的数据，这包括学生学习前的准备情况；学 生学习过程中各次作业、单元测试、期中测试、期末考试、升学考试等情况；学科、 班级、以及每个学生的平均分、合格率、标准分、标准差、水平接近度等大量数据。 及时掌握、跟踪和处理相关数据，是学校和教师进行教学质量监控的必要前提。学校 应当建立校园网，配置教师办公用计算机、打印机、复印机等现代教育装备，对教师进 行继续教育校本培训，帮助教师掌握现代教育信息技术，运用计算机网络和计算机软 件对教学质
14、量监控过程中产生的大量数据进行信息化处理，从而使学校、教师、学生 及时获取教学过程的各种反馈信息，大大提高教学质量监控的时效性。4. 实施教学质量监控，必须落实学校层级管理学校层级管理，是学校各级常设职能部门的岗位责任管理。在学校常规岗位设置 中，校级有主持全面工作的校长和分管教学、教研、教务、德育、总务、党务、群团 工作的校长；中层有教导处主任和分管教学、教研、教务的主任;基层设有科级组长、 班主任、科任教师、备课组长等岗位。应当明确而且必须强调的是，尽管学校各个岗 位分别有不同的岗位职责，但教学是学校的中心工作，除了直接从事教学工作的教师 和教学管理人员负有教学质量监控的责任以外，学校其他
15、岗位的行政管理人员和教辅 人员，同样负有支持、配合教学质量监控工作的责任，从而使学校所有人员在不同的层 面、不同的岗位上共同发挥教学质量监控的职能。5. 实施教学质量监控,相关措施必须适应教学对象的认知水平教学对象的认知水平，包括学生接受新知识的知识准备水平和接受教师教学管理 的自觉水平。在教学双方关系中，教师是主导，学生是主体，教师对教学过程的干预调 控措施，必须通过学生认知的内化，才能达到教师对教学过程干预调控的预期目的，收 到提高教学质量的效果。因此，教师必须要了解学生，才能分析和掌握学生可控与不可 控的方面，平时就应当注意创设调控的条件，在实施教学质量监控的时候才能适时提 出适当的要求，采取适当的办法,改善学生的学习态度、学习方法、学习习惯、学习心 理以及学习环境,从而使教学质量可调可控，向着教师期待的方向发展。百度百科教学质量监控教学质量监控体系的构建教学质量监控的基本原则目标性原则。根据各专业人才培养计划的要求，规范检查各门课程的全程教学环 节，发现偏离人才培养目标的误差，积极采取有效措施纠正发生的偏差，从而确保教 学任务与教学目标的实现。全员性原则。学院人人都是质量监控系统中的一分子，其中学生是主体，教研室 和教师是基础与保证。人人参与教学质量监控。系统性原则。由系、教研室和班级等构成一个多层次、纵横交叉的网络，是一个 完
