《福建师范大学21秋《学前儿童数学教育》在线作业一答案参考25》由会员分享，可在线阅读，更多相关《福建师范大学21秋《学前儿童数学教育》在线作业一答案参考25（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、福建师范大学21秋学前儿童数学教育在线作业一答案参考1. 数学知识是一种逻辑知识，儿童通过自己的活动主动建构数学概念。( )A.正确B.错误参考答案：A2. ( )是学前儿童数学概念形成的源泉。A.现实生活B.儿童自己的活动C.教学D.实践参考答案：A3. 书写数字是结合( )教学进行。A.数的组成B.加减法C.基数D.相邻数参考答案：A4. 活动过程中，随机性最强，最容易受外界因素干扰的是( )。活动过程中，随机性最强，最容易受外界因素干扰的是( )。A.非正规性科学活动B.正规性科学活动C.偶发性科学活动D.都不是参考答案：C5. 数的守恒指能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确判断
2、10以内物体的数量。( )数的守恒指能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确判断10以内物体的数量。( )A、错误B、正确参考答案：B6. 幼儿理解基数比理解序数晚。( )A.错误B.正确参考答案：A7. 幼儿数学教育活动的组织形式一般有( )种A.3B.4C.5D.6参考答案：A8. 幼儿数学教学活动名称的取法有两种，其中可以使人们从名称上了解活动的内容或要求的取法是_。幼儿数学教学活动名称的取法有两种，其中可以使人们从名称上了解活动的内容或要求的取法是_。A、根据活动目标定名称B、用数学术语定名称C、用生活的语言定名称D、根据活动过程定名称参考答案：B9. 幼儿科学教育过程是幼儿主动探
3、究的过程。( )幼儿科学教育过程是幼儿主动探究的过程。( )A.错误B.正确参考答案：B10. 幼儿科学教育的实质是( )。幼儿科学教育的实质是( )。A.教师的指导B.获取知识C.儿童的科学探索活动D.主动建构初级科学概念参考答案：C11. 在数学操作活动中，活动设计的重点是( )。A.指导的提供B.材料的提供C.活动规则的确定D.目标的确定参考答案：BC12. 让幼儿比较物体数量应右手取物，从左到右一一对应地排列物体。( )A.正确B.错误参考答案：B13. 幼儿教育活动目标的内容包括_。幼儿教育活动目标的内容包括_。A、知识概念的学习B、认知能力的发展C、操作技能的掌握D、兴趣态度和行为
4、习惯的养成参考答案：A,B,C,D14. 把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。( )把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。( )A、错误B、正确参考答案：A15. 下列属于幼儿数学教育活动评价的具体项目与指标的有( )。A.活动目的B.活动内容C.活动过程D.活动准备参考答案：ABCD16. 分类教育一般安排在( )进行A.小班B.中班C.大班D.小、中、大班参考答案：D17. 教师在选择幼儿数学学习经验时需考虑哪些问题?参考答案：教师在选择学习经验时应考虑：所选经验是不是数学学科的知识内容；所选经验是否是幼儿能理解，并能得到满足的；所选经验是否是能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展以
5、影响的一种经验；所选经验是否是达到同一目标的各种不同经验，即可以在不同发展层次上获得的经验。18. 在儿童量的比较的教育中，要引导幼儿循序渐进地描述比较的结果。( )A.正确B.错误参考答案：A19. 用数学术语定儿童活动的名称更符合幼儿教育的特点。( )A.正确B.错误参考答案：B20. 下列属于幼儿数学教育活动的组织形式的有_。下列属于幼儿数学教育活动的组织形式的有_。A、集体活动形式B、小组活动形式C、集体与小组结合的活动形式D、个别活动形式参考答案：A,B,C21. 幼儿学习数学的基本方法是( )A.游戏法B.操作法C.比较法D.讲解演示法参考答案：B22. 科学教育的作用主要是让儿童
6、获得知识技能。( )科学教育的作用主要是让儿童获得知识技能。( )A.错误B.正确参考答案：A23. 正规性科学活动的作用是( )。正规性科学活动的作用是( )。A.保证每个儿童掌握基本的科学知识和方法技能B.教师的直接指导提高了儿童的学习效率C.教师的间接指导提高了儿童的学习效率D.集体教学的形式可以使儿童和同伴相互交流、相互启发、相互学习参考答案：ABD24. 请阐述幼儿数学教育总目标。参考答案：1)激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动。2)引导幼儿在与环境的相互作用的过程中，获得有关数、形、量、时间、空间的感性经验，使幼儿逐步形成一些初级的数学概念。3
7、)培养幼儿观察、思考和解决“数学”问题的初步能力，并学习独立选择数学活动的内容和按照要求检查自己活动的情况、活动的结果。4)培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯。25. 基数的教学是安排在( )。A.小班B.小班到大班C.小班到中班D.中班参考答案：B26. 幼儿辨别形状最关键在于“指认”。( )幼儿辨别形状最关键在于“指认”。( )A、错误B、正确参考答案：A27. 儿童教学活动过程的构成包括_。儿童教学活动过程的构成包括_。A、活动开始B、活动反思C、活动结束D、活动进行参考答案：A,C,D28. ( )是指幼儿在教师引导下，对两个或两个以上的物体进行分析、比较，感知和找
8、出它们在数、量、形等方面异同点的一种方法。A.观察法B.游戏法C.操作法D.比较法参考答案：D29. 在叙事时，交替使用说写者的视点和描述对象的视点，可能会造成误会。( )此题为判断题(对，错)。参考答案：30. 幼儿学习数学的基本方法是_。幼儿学习数学的基本方法是_。A、游戏法B、操作法C、比较法D、讲解演示法参考答案：B31. _是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法。_是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法。A、操作法B、游戏法C、演示法D、试验法参考答案：A32. 以
9、下属于幼儿园教育指导纲要中“科学”领域的目标的有_。A.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲B.能运用各种感官，动手动脑，探究问题C.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果D.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识参考答案：ABCD33. 数学教学活动对幼儿发展的影响表现在以下几个方面( )。A.有目的、有计划对幼儿发展施加影响的过程B.引导幼儿注意生活中的数学现象C.对班级全体幼儿的发展施加影响D.学习有关的数学知识和技能参考答案：ABCD34. 下列属于幼儿数学教育活动评价的具体项目与指标的有_。下列属于幼儿数学教育活动评价的具体项目与指标的有_。A、
10、活动目的B、活动内容C、活动过程D、活动准备参考答案：A,B,C,D35. 在进行表演游戏过程中，教师不要要求幼儿完整复述故事，而是由教师作为串连情节、掌握活动进程的重要人物领诵故事。 ( )此题为判断题(对，错)。参考答案：36. 提出“知识的系统性和逻辑性原则”的依据是数学学科知识本身所具有的系统性和逻辑性。( )提出“知识的系统性和逻辑性原则”的依据是数学学科知识本身所具有的系统性和逻辑性。( )A、错误B、正确参考答案：B37. 正规性科学活动的特点是( )。正规性科学活动的特点是( )。A.学习内容统一、固定，由教师选择B.学习材料由教师统一提供，所有儿童共同操作C.学习过程中教师的
11、直接指导较多，时间和空间受限制D.学习的形式以集体教学为主参考答案：ABCD38. 数学知识是一种逻辑知识，儿童通过自己的活动主动建构数学概念。( )数学知识是一种逻辑知识，儿童通过自己的活动主动建构数学概念。( )A、错误B、正确参考答案：B39. 观察是一种无目的的知觉活动，同时也是一种基本的科学方法。( )观察是一种无目的的知觉活动，同时也是一种基本的科学方法。( )A.错误B.正确参考答案：A40. 试述儿童思维发展为他们学习数学知识提供了什么样的逻辑准备?参考答案：1.幼儿逻辑观念的发展我们以数学知识中普遍存在的逻辑观念-一一对应观念、序列观念和类包含观念为例，考察幼儿逻辑观念的发展
12、。(1)一一对应观念幼儿的一一对应观念形成于小班中期(3岁半以后)。起初，他们可能只是在对应的操作中感受到一种秩序，并没有将其作为比较两组物体数目多少的办法。逐渐地，他们发现过去仅靠直觉判断多少是不可靠的:有的时候，占的地方大，数目却不一定多。而通过一一对应来比较多少更加可靠一些。在小班末期，有的儿童已建立了牢固的一一对应观念。比如在“交替排序”活动中，存在四种物体，其中既有交替排序，又有对应排序。教师问一个儿童小鸡有多少，他通过点数说出有4只，再问小虫(和小鸡对应)有多少，他一口报出有4条。又问小猫有多少，他又通过点数得出有4只，再问鱼(和猫对应)有多少，他又一口报出有4条。说明幼儿此时已非
13、常相信通过对应的方法确定等量的可靠性。但是能不能说，幼儿此时已在头脑中建立了一一对应的逻辑观念呢?皮亚杰用一个有趣的“放珠子”实验作出了相反的回答。实验者向幼儿呈现两只盒子，一只盛有许多珠子，让幼儿往另一只空盒子里放珠子，问幼儿如果一直放下去，两只盒子里的珠子会不会一样多，幼儿不能确认。他先回答不会，因为它里面的珠子很少。当主试问如果一直放下去呢，他说就会比前面的盒子多了，而不知道肯定会有一个相等的时候。可见幼儿在没有具体的形象作支持时，是不可能在头脑中将两个盒子里的珠子作一一对应的。(2)序列观念序列观念是幼儿理解数序所必需的逻辑观念。幼儿对数序的真正认识，不是靠记忆，而是靠他对数列中数与数
14、之间的相对关系(数差关系和顺序关系)的协调:每一个数都比前一个数多一，比后一个数少一。这种序列不能通过简单的比较得到，而有赖于在无数次的比较之间建立一种传递性的关系。因此，这是一种逻辑观念而不仅仅是直觉或感知。那么，幼儿的序列观念是怎样建立起来的呢?我们可以观察到，小班幼儿在完成长短排序的任务时，如果棒棒的数量多于5个，他们还是有困难的。说明幼儿这时的幼儿尽管面对操作材料，也难以协调这么多的动作。中班以后，幼儿逐渐能够完成这个任务，而且他们完成任务的策略也是逐渐进步的。起先，他们是通过经验来解决问题，每一次成功背后都有无数次错误的尝试。我就看到有一个幼儿在完成排序之前经历了12次失败，而且每次只
