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1、摘 要研究主要采用蒋奖等人联合编译的中文版父母教养方式简式问卷和Huebner（2001）开发的学生多维生活满意度量表（Multidimensional Students Life Satisfaction Scale，简称MSLSS），以宁德市某小学高年段学生为受试者，调查研究父母教养方式对小学生主观幸福感的有着怎样的影响。结果表明：（1）大多数父母采取积极的教养方式、即情感支持，消极的教养方式采用较少。（2）性别在教养方式中存在差异，女孩比较温和民主，男孩受到的待遇比较严厉。总的来说，小学的主观幸福感是很高的，这与我的研究目的以及对象有关。（3）小学生主观幸福感存在显著的性别差异，男孩幸福
2、感低于女孩。各因子得分高低依次排列为：家庭、朋友、学校、居住环境、自我。（4）父母教养方式与学生主观幸福感密切相关：情感支持与主观幸福感存在正相关；拒绝、过度保护与主观幸福感存在负相关。（5）研究发现，随着“二孩”政策的放开，父母教养方式在独生与非独生类型上发生了明显变化。根据结果讨论提出一些有利于提升孩子幸福感的建议：（1）父母以身作则，做好榜样示范。（2）父母应该学会倾听、接受、尊重和理解孩子的想法，并且心理要在处于平等身份前提下与孩子沟通。（3）父母应该从不同的角度了解孩子。（4）学校可以定期开展有关父母亲应如何科学、正确教养孩子的宣传活动或讲座等。（5）学校开设心理咨询室，设置心理活动
3、周等帮助孩子身心更好的成长与发展。关键词：父母教养方式；小学生；主观幸福感AbstractIn this study, the Chinese version of simple Parental rearing style questionnaire and Huebner (2001) were used to investigate and analyze the influence of parental rearing patterns on the subjective well-being of primary school students in Ningde. The mul
4、ti-dimensional scale of students life satisfaction (Multidimensional Students Life Satisfaction Scale, (MSLSS),) was used to investigate and analyze the influence of parental rearing patterns on the subjective well-being of primary school students. The results show that: (1) The majority of parents
5、adopt positive parenting styles, i.e. emotional support, and less negative parenting styles. (2) There are gender differences in the way in which girls are more moderate and democratic and boys are treated more severely. In general, the subjective well-being of primary school is very high, which is
6、related to my research purpose and object. (3) There are significant gender differences in the subjective well-being of primary school students, and the happiness of boys is lower than that of girls. The scores of each factor are arranged in order: family, friends, school, living environment, self.
7、(4) Parental rearing style is closely related to students subjective well-being: emotional support and subjective well-being There is a positive correlation; rejection, overprotection and subjective well-being have a negative correlation. (5) The study found that with the release of the two-child po
8、licy, the parenting style of parents changed significantly in the only and non-only typesBased on the results, some suggestions are put forward to improve childrens happiness : (1) Parents set an example by example. (2) Parents must listen, accept, respect and understand their childrens ideas. and c
9、ommunicate with the child on the premise of understanding. (3) Parents should know their children from different angles.Parents should try to understand their children from different angles and in all directions. (4) Schools may regularly conduct information campaigns or lectures on how parents shou
10、ld educate their children scientifically and correctly. (5) Psychological counseling rooms are set up in schools, and psychological activity weeks are set up to help children grow up and develop better physically and mentally.Key words：Parental rearing patterns；(primary school) pupil；subjective well
11、 - being目 录引言1一、 相关概念界定1（一） 父母教养方式1（二） 主观幸福感观2二、 研究对象与研究方法 3（一） 研究对象3（二） 研究方法31.研究工具3（1）简式父母教养方式问卷3（2）生活满意度量表3（3）统计处理3三、 调查结果4（一） 小学生父母教养方式与主观幸福感的特点4（二） “二孩”政策后父母教养方式的变化5（三） 小学生父母教养方式与主观幸福感的关系61.父母教养方式与主观幸福感的相关6四、 结果讨论7（一）小学生父母教养方式的特点7（二）小学生主观幸福感特点7（三）父母教养方式对主观幸福感的影响8（四）“二孩”政策后父母教养方式的变化对小学生主观幸福感的影响9
12、（五）结论9五、 建议10致谢10-11 参考文献 11-12附录A 父母教养方式问卷12-13附录B 主观幸福感问卷14-15附录C 问卷维度分析16-17引 言随着生活水平的不断提高，质量的逐步提升，幸福感开始被人们广泛关注，越来越多的国内外心理学者开始关注所谓的“幸福感”，并展开研究。人们将“幸福感”从积极心理学中分支出来，又将其细化为主观、家庭以及心理幸福感等等。值得注意的是，开始之初的主观幸福感研究大多以大学生、青少年以及一些特定的职业人群等为主要研究对象，而关于小学生主观幸福感的研究相对较少。小学是基础教育与个体身心发展的关键期。有关影响小学生主观幸福感的众多因素中，家庭与学校为主
13、要影响因素，其中家庭因素中父母教养方式的不同，对其主观幸福感有着很大的相关关系；张爱斐（2012）的研究显示，情感支持、民主理解参与的教养方式与主观幸福感的朋友、学校、居住环境呈现显著的正相关；言语拒绝、肢体强制、惩罚的教养方式与主观幸福感的家庭、学校、居住环境之间呈负相关。1于小美（2013）的研究证明：小学生主观幸福感与人格特质、自我效能感、父母教养方式、家庭氛围、应对方式、社会关系等因素有显著正相关。2研究将对此展开进一步的调查和探索。一、 相关概念界定（一）父母教养方式父母传达给孩子的对其的态度以及由父母的行为所表示出的情感气氛的总和，即称为父母教养方式。3这是Nancy Darlin
14、g 和Laurenc Steinberg所提出的，也是被人们引用得最多的关于父母教养方式的界定。我国心理学者基于对我国的国情调查与了解，提出了适合我国国情的父母教养方式定义：心理学者陈杏丽提出，家庭教养方式是父母在儿童教育中常用的方法和形式，是父母对儿童的各种教养举止行为以及动作的特征概括，是具有相对稳定性的一种行为风格。4心理学者吴新华认为，家庭教育的本质即父母在教育孩子中的各种行为动作及其有隐蔽性的人格特征，以及父母在教育孩子时的态度。研究主要从情感支持（与权威型对应），即父母能根据孩子之间的差异给予孩子成长所必需的爱和情感、关注与接纳，并能在父母和孩子相互理解的基础上管教孩子；拒绝（与专制型对应），父母往往对子女缺乏热情与支持，往往伴随着体罚和口头责骂；过度保护（与放任型对应），即父母对他们的孩子管控不到位，而是任由孩子说他们自己想说的，做他们自己想做的，具体表现为溺爱或者忽视。研究从
