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1、小学生心理健康问卷分析小学阶段是儿童接受教育的最佳阶段，最容易使其形成良好的心理品质。同样，这阶段的儿童也容易受到不良因素的影响，心理学家的研究表明，许多成年人表现出来的心理问题，大部分能够在其童年生活中找到线索，换句话说，儿童时代受到的不良影响，将成为其成年生活中的种种心理问题的隐患。因此，我们每一位老师必须了解这一阶段儿童最易产生的心理问题，有意识、有目的地对学生进行心理健康教育，为儿童的未来生活打下良好基础。 4月初，我们对部分学生进行了问卷调查。现就50份问卷中的一些问题做以下分析。1、 你上学是为了（ ）22位学生选择了A没有知识不能生存，17位学生选择了D读书后赚大钱，1位学生选择
2、了F同学间好玩。2、 课堂上老师提问（ ）6位学生选择了A马上回答，31位学生选择了B想一会儿再回答，2位学生选择了C等别人答，1位学生选择了D老师抽答才答，一般不回答。3、 老师布置的作业（ ）35位学生选择了A认真完成， 1位学生选择了B完成一些，4位学生选择了D边做边玩。4、 期末考试时（ ）9位学生选择了A心情紧张，14位学生选择了B有点紧张，2位学生选择了C无所谓，15位学生选择了D有信心，不紧张。以上4题是学生学习方面的心理调查。从调查的结果可以看出，问题出在少数一些学生身上，而且，这些学生大多是成绩较差的学生。分析其形成原因，主要有几个方面：1、自身缺乏学习目的的正确认识，不知道
3、为什么而学；2、没有养成良好的学习习惯；3、教师或家长对孩子的要求过高，使其很难体会到成功的喜悦，缺乏学习的信心；4、孩子在取得成功与进步时，教师和家长没有及时给予表扬和奖励，久而久之，使其失去学习的热情。因此，教师和家长都应改变教育方法，帮助孩子正确对待学习，使孩子有健康的学习心理。8、见了认识的长辈（ ）29位学生选择了A主动热情招呼，11位学生选择了B不好意思。9、家里来了陌生客人（ ）6位学生选择了A喜欢，22位学生选择了B主动招呼，5位学生选择了C不理睬，7位学生选择了D怯生。10、与新朋友在一起（ ）35位学生选择了A主动邀请一起玩，5位学生选择了B不好意思接近。以上3题是与人交往
4、的心理调查。从调查的结果可以看出，交往与性格有极大的关系，热情与否，只要在合适的范围内，都是没有问题的。但是，我们也可以看到，有些孩子，由于家长的过度关心甚至溺爱，缺少独立性，缺乏能力而在交往中产生过度的羞怯，这是需要我们给予重视和关心的。另外，有些孩子在家庭中交往大方热情，在学校与教师、同学的交往却胆小、害羞，可能是我们教师过于严厉而造成的。20、你到学校的心情是（ ）27位学生选择了A愉快，10位学生选择了B一般，2位学生选择了C有时烦，1位学生选择了D不愉快。这一题的结果值得我们深思。学校是一个学习知识、锻炼身体、可以全面发展的地方，一个有着无数的同龄人，可以游戏、欢乐的地方，每一个学生
5、都应该是心情愉快的。然而有10位学生感到一般，甚至感到厌烦，这给我们敲响了警钟！这些孩子，其实已经有些不适应学校的生活了，也许是因为学习压力大，使他厌倦了学习；也许是我们教师给他的关爱太少，使他失去了温暖；也许是他与同伴关系紧张，没有享受到集体的快乐。也许还有其它内在合外在的原因。这样的孩子，值得我们关注。“关爱每一个孩子，为了每一个孩子的发展”是我们的教育理念。我们应该好好反思。辅 导 象孔 笑班级 六（3）性别 女 年龄 12辅导时间 2009年11月问 题表 现性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中央。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背
6、地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感爱好。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。原因分析性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭社会等因素造成的在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立准确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的，起绰号也说明她乐于观察、思索，能较为正确地抓住人的特征，是个智慧的学生。对待学生不能简朴，武断地下好与坏的结论。从情况分析她的所作所为只是爱出风头，卖弄小聪明，迫切想表现
7、自我的一种方式。对策及 过 程（一）热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多关心，少冷淡。其目的是调整心理，坪和心态使她能正确地熟悉和看待自己及四周的人、事。首先，我找了几个坪时和她接触比较多、比较好的几位同学，鼓励同学要积极热情、诚恳地接近她，帮助她。其次，与本人谈。通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间就和家长沟通。有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之奸蔽成一个封闭的帮教链。(二)主动帮助。学生的心理压力和自我感觉在很
8、大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用课余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。(三)诚恳激励。学生的成长进步，我认为不遭哨批评多少，而要害遭哨激励多少。针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部为她提供展示自我的空间。十三小学 丁洪个案分析一、家庭背景孙阳，父母对孩子娇惯，钱随便花。时间长了没钱的时候就偷拿家里的钱花。父母已管不了他了。二、平时表现上课从来不听讲，下课和同学打架。考试不答卷。平时一个字也不写
9、。三、具体事例上学期开学不久就上网吧玩，下午上学都不来，学校和家长一同出去找，结果在网吧把他找到。并说不清上网吧的钱从什么地方来的。后来又有多次的这种现象。四、心理探因孙阳不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，常常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。五、矫正措施1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。2、讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点：侨爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交
10、流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。3、帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，立刻鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。六、辅导结果通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成天天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。 小学生心理健康案例十三小学王军一、家庭背景元哲，男，五年级学生。父母离异，均在外地工作，很少回家。其寄宿在姥姥家中。姥姥对他的教育有心无力，交流
11、很少，学习上对他的关心和督促更少。二、平时表现该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不用心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注重。三、详细事例本学期开学后的某一天，元哲没有及时回家，一直到晚上7点多，我们到各处去寻找他的踪影：学校里、同学家、网吧间才在一家网吧中找到了这位不愿意回家的学生。四、心理探因元哲不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。五、矫正措施1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩
12、子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。2、讲究辅导的方式 平时我对他多加关注，发现他的闪光点：侨爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。3、帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。六、辅导结果通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师
13、、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。东莞市小学生心理健康情况的调查研究一、问题与目的德育的主要任务之一是儿童的心理健康教育。而近年来，由于应试教育的影响及社会经济改革大潮的冲击，小学生的心理健康问题日益突出。小学生的心理健康问题，不仅影响他们的品德形成、人格发展和社会适应，而且影响他们的学习效果。 作为经济高速发展的东莞市，了解小学生的心理健康状况，对探讨新形势下的小学教育具有特殊的指导意义。本文将对小学生心理健康状况进行研究，分析不同性别，不同年级，不同学校的学生的心理健康状况。二、研究方法（一）被试的选择：在东莞市选择具有层次代表性的小学四所，分别在每所取四、五、六年
14、级各一个班，合计十二个班。（二）调查方法：发出问卷，让被试按要求回答，整个测验约需要40至50分钟，回答100个问题。收回有效问卷529份，其中男生272份，女生257份。测试材料：测试问卷为华东师范大学心理系编写的心理健康诊断测验（MHT）。该测验主要诊断学生的情绪困扰和适应不良。全量表由八个内容量表构成：A、学习焦虑；B、对人焦虑；C、孤独倾向；D、自责倾向；E、过敏倾向；F、身体症状；G、恐怖倾向；H、冲动倾向。每个内容量表的原始分根据常摸换算为标准分。凡标准分在8分以上时，就必须制定相应的特别指导性计划。全量表的标准分在65分以上者，说明被试的总体焦虑程度较高，需要制定特别的个人指导性
15、计划。三、结果与分析本研究运用独立样本平均数差异的显著性检验和两个独立样本的方差齐性检验分析调查结果。（一）东莞市小学生心理健康的一般状况从四所小学所作的调查情况来看，全量表标准分在65分以上的共有三人，占0.56%。在测验的529人中，至少有一项心理不健康的学生193人，占36%。从表一的结果看，东莞市小学生心理健康方面存在的问题较多的是：对人焦虑，自责倾向，恐怖倾向，身体状况，过敏倾向五个方面，然后依次为冲动倾向，学习焦虑，孤独倾向。第一位的心理健康问题是对人焦虑（B），占14.18%。它是指在众人面前，在人际关系上表现出过分紧张与不安心理，害怕生人，害怕与人交往，不敢讲话，教师与家长的责备一直放在心上想不开，担心有人背后说自己的坏话等。对人焦虑倾向多数与交往经验不足、人际关系紧张有关。第二位的心理健康问题是自责倾向（D），占11.34%。它是自己责备自己的倾向。正常的自我责备是心理健康的表现，但若过分自责，凡事都责怪自己不好，认为自己不行，受忧郁和悲哀情绪所支配，甚至自罚倾向强烈，这是心理不健康的表现。第三位的心理健康问题是恐怖倾向（G），占9.64%。它是指客观上一点也不需要恐惧，却产生的一种恐惧心理。受到娇惯与过度保护的孩子，容易胆小而产生恐惧心理；溺爱而家教过严的孩子，也
