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1、复韵母有哪些什么是复韵母 ?复韵母是由两个或三个元音结合而成的韵 母。普通话有十三个复韵母， 9 个二合元音： ai 、 ei 、ao ou、ia、ie、ua、uo、u e, 4 个三合元音：iao、iou、uai、 uei 。二合元音分前响复韵母、后响复韵母两类，三合元音是 中响复韵母。ua、复韵母：复韵母是由两个或三个元音结合而成的韵母叫复 韵母,总共有十三个,分别是 ai 、 ei 、 ao、 ou、 ia 、 ie 、 uo、 u e、iao 、iou、uai、uei。单韵母：单韵母是由单纯元音构成的韵母,总共有是十个, 分别是 a、o、e、 e i、u、u、-i（ 前）、-i（ 后）
2、、er【知识延伸】： 拼音教学中应注意哪些方面一、利用插图,感知发音 小学汉语拼音教材,为了帮助学生正确读写声母、韵母, 配有设计精巧的图画。插图巧妙地将字母的音、形结合起来, 帮助学生读准音、记住形。初次读声、韵母时,可利用插图中 的相关内容,首先让学生感知要学习的声、韵母的发音,从学 生已有的发音体验出发,引入要学习的字母。这样就能避免讲 发音部位、发音方法、发音技巧等知识。口：“ b”的插图画 的是小朋友在听广播,由“广播”的“播”引出“ b”;“i” 的插图画的是一件衣服，由“衣服”的“衣”引出“ i”等等。 教材中，除了 “ t”和“n”以外，所有的声、韵母的读音都可 以用这种方法帮
3、助感知读音。有的插图还能帮助避免不正确的 读音，如：“ o”易读成“ uo”或“ ou” 其配图是公鸡叫， 老师可提示学生回忆公鸡的叫声，由模仿公鸡叫引出“ 0”的 正确发音，就不容易读成“ uo”或“ ou” 了。二、通过示范、指导发音 对于发音部位便于观察、发音方法较易掌握的声韵母，可直接用范读来指导。教师的发音要准确、清晰，让每个学生看 清口形、听清发音。做好口形是发准音的关键，教师要做准口 形，让学生直观感知发音的部位和方法，辅以形象的讲解，指 导学生发准音。声母中，唇齿音 b p m f 、舌面音 j q x 、以 及 y w 的发音部位和方法掌握起来比较简单，适宜用这种直接 示范的
4、方法。如教学“ f ”，教师先范读，在学生观察口形的 基础上让学生模仿：上牙轻轻地放在下嘴唇上。检查学生的口 形都正确后，再指导发音：让气从牙齿与嘴唇之间出去，要轻、 短。通过老师示范口型、范读，学生能很快模仿读音。韵母中， 单韵母口形简单，声音响亮，教学时要在范读的基础上辅以形 象的讲解，帮助学生掌握开口度的大小。如：嘴巴张大 a a a ， 嘴巴圆圆 o o o ，嘴巴扁扁 e e e 。复韵母难在口形的变化上， 要让学生反复观察，体会发音的变化过程。如教学“ ai ”，让 学生观察老师先是“ a”的口形，渐渐滑向“ i”，两音自然的 连接过渡，就是“ a i ”的音。还可以编一些顺口溜，
5、小故事加 深印象，帮助儿童记忆，如为了让学生知道“ j、 q、x”不能 与“u”相拼，我就编了一句顺口溜“ j、q、x真淘气，见到 鱼（u ）眼就挖去。”又如在教学“ i、u、u ”时，我是这样编的： “花花衣，身上穿，衣服干净人欢喜 ;u 像茶壶，有人来，倒 茶敬客别疏忽；u小金鱼吐水泡，u上两点向上冒。”这样的寓 教于乐即提高了学生的学习兴趣，又便于学生掌握记忆。三、利用教具或物体体会发音 区别吐气与不吐气这两种发音方法，在小学汉语拼音教学中可用手掌放在嘴前来体会，教师还可以用一张小纸条悬在嘴 前，当发送气的音，如 p t k c ch q时，纸条就向外飞起，而发 b d g z zh j
6、 时，纸条是静止的。 (3) 反复练习，不断 纠正。教师要不断地让学生练习、巩固，以达到十分熟练，准 确无误的程度。在练习巩固中如发现有发音不对的，还要再进 行指导、区别。四、讲、读、练紧密结合，培养技能。拼音教学是一个艰难而长期的任务，无论在声母、韵母的 发音和书写格式上，还是在四声和声韵母的拼读教学上，我让 学生动口，动手反复练习，牢牢掌握其发音，扎实记住其形、 并音形于心，能准确书写。汉语拼音是语文的基础，能否学好 汉语拼音对学生今后的语文知识的提高和发展有着重要的意义。 因此，教学中，充分利用拼音挂图进行拼音教学; 利用注音课文进行阅读训练 ; 通过口读、书写、心记、反复练习 ; 加深印象， 或在课堂上进行一些普通话演讲比赛和拼音课文朗读比赛。声 韵母快读，拼音听写等形式的活动，可提高学生音节拼读能力 与课文阅读能力。小学低年级学生牢固地掌握汉语拼音的拼读 和书写，全靠老师的教学方法和老师对学生练习的训练程度。 若学生能全面掌握拼音，就为他今后学习语文迈出了成功的一 步。所以，重视汉语拼音的教学 ; 探索拼音教学方法 ; 强化学生 对汉语拼音的听、说、读、写的训练。使知识得到巩固，全面 提升，转化为技能。
