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1、现在：学生需要“补”什么？214 张拥萍摘要“现在的学生怎么了？怎么这么难管？”随时可听到老师发出这样的感叹。的确，聚众赌博者有之，打架斗殴者有之，顶撞老师者有之，谈情说爱者有之，抽烟喝酒者也有之。学校暴力事件的频频发生。特别是那些个性很强的学生，轻不得重不得，说轻了，无动于衷；说重了，就跟你顶撞、吵闹，更有甚者，还以离家出走、轻生、暴力等手段相威胁。几个回合的“较量” ，往往是教师败下阵来。于是，除了失望和伤心之外，剩下的就只有焦灼和无奈了。但是，同样面对难以教化的学生，有的老师却能从容施教，游刃有余。伤心、无奈的原因何在?亲切、从容的秘诀又是什么?当前，社会上各种名目的补习班、培训班种类繁
2、多，学校也是早自习晚自习加中午自习，双休日也成了不休日了。目的为何？主要是让学生的成绩能突显。可究竟现在学生要“补”的是什么？ 关键词语 意志 责任 爱心有这样一则寓言，河水认为河岸限制了它的自由，一气之下冲出了河岸，涌上了原野，吞没了房舍和庄稼，给人们带来了灾难，他自己也由于蒸发和大地的吸收而干涸了。这则寓言说明了一句俗语：“没有规矩，不成方圆。”也就是说人必须受到一定的约束，才可以沿着正确的方向成长发展。校纪校规是为了维持正常的教学秩序，使学生在德、智、体、美、劳各方面获得健康成长而提出的行为准则和人际交往的基本要求。作为一名合格的中学生，遵守校纪校规，养成良好习惯，是对学生最基本的要求。
3、然而，总有一些学生不能自觉遵守校纪校规：在校园的某一个角落，当一个同学遇到什么新鲜事或犯了一个小小的错误，就会引来一阵起哄声；上课预备铃响了许久，操场上、校园小径上还有同学在散步、聊天、追打；同学间因鸡毛蒜皮的小事，相互间如 何看如何的不顺眼， 直到大打出手； 出了校门便痞子流氓一样左一句 “哇靠” 右一句 “哇操”，行为也甚为不检；放学后也能在大街上时不时地看见穿着校服嘴里叼着支烟、走路一摇一摆的、俨然一副“老大”样的几个中学生。这些现象难道能不引起我们的沉思吗？本文仅从关注学生心理需求的角度谈一谈自己的实践与体会。第一波：违纪又怎么啦？为了加强对学生管理，培养有理想、有道德、有文化、有纪律
4、的社会主义建设者和接班人，学校和班级总会制订许多规章制度，把中学生守则和中学生日常行为规范具体化，但有些同学对此十分反感。他们认为这些规章制度纯粹是枷锁，限制他的自由发展，是不民主是专制制度的延续。今年是我第一年当班主任，走马上任的班级是高二（12）班。作为本校高二的文科重点班，绝大部分学生无论在学习还是思想方面都比较积极、主动，做他们的班主任真地非常开心，但也有几个由于各种原因学习不好，行为习惯差的学生。学校为了规范学生形象，树立正确的审美观和培养符合学生的形象观，对学生仪表进行整顿。学生在校期间必须统一穿着（有顺应季节变化的校服） ，头发必须符合学生形象。上至分管德育校长，下至班主任，协力
5、抓好此项规范。在发型方面，问题主要集中在男生身上。现在男生中流行着一股“韩” 风，韩国演员的衣着风格 ,发型变化都常常带来一波又一波的潮流变更。有些男生片面地模仿韩国演员的发型，让自己跟上潮流的步伐。我班总共12 名男生， 1/3 有此倾向。为了配合学校管理，作为班主任有责任要求本班学生遵守校纪校规。几位不符合规定的同学（包括女生） ，我私下都进行了提醒。毕竟是重点班的学生，老师一提醒，虽然追求所谓的潮流，但至少在态度上还是诚恳地接受的。一天早自修， 我踏进教室， 发现靠墙的一位男生发型不是很符合要求。 我边读课文，边走近他。一靠近他，我发现他不但发型不行，手上还带着戒指。这位叫楼某的学生是学
6、校某社的社长，在班级里也是表现不错的。我想当然地觉得，只要稍微提醒一下，他马上会改正的。我把脸凑向他，问他： “楼，怎么父母给你订婚了？”“没有啊！ ”因为平时跟学生的关系不错，学生与我交流时都比较轻松。他笑嘻嘻地答道。“那怎么戒指都带上了？”为了达到自己的劝说目的，我又添了一句“你看，张老师结过婚，都没带戒指的。 ”我把自己的两只手摊在他面前。“老师，你不都带着手链吗？”他看着我的左手。“那是我父母的一番心意，是给我辟邪的。 ”事实确实如此，我带的手链非金非玉，而是我父母收集的一种叫“福尔马林”的石头，据说对身体有利。不是很美观，但为了父母的爱女之心，我一直脱下带上，像眼镜一样，成为了必需品
7、。谁知该生抓住这点，马上说： “那我带戒指也是为了辟邪。 ”我一时语塞。为了转移矛盾，我把目光聚集到他的头发上。 “你这头发似乎太长了一些。虽然老师也知道或许这是流行，但男女毕竟是有区别的，不是吗？你看，你的同桌是个女生，头发却比你的短。 ”也不知是我哪里说错了，他忽然很生气地说： “别烦了，烦死人了。 ”若是该生平时表现不佳，我还可以接受他的态度， 但在我面前的这位学生是我心中一直认为的 “好” 学生。 我一时难以接受，补充了一句： “老师提醒你，也是为你着想呀！ ”但他的态度还是可以称得上“恶劣” 。当时正在语文早读，他的话引起了附近几位学生的注意 。为了不影响其他学生，我把他叫到了办公室
8、。一进办公室，他马上嚷开了： “我忍你好久了！ ”我又一次错愕了。“我是自习课讲话， 吃东西了， 那又怎么样？你批评我， 还不是为了你自己的奖金。 ”“我还以为碰到一位好老师了呢？你还不如 13 班的班主任。 他从来不管这些。 ” 伤人的话喷薄而出。我也急了： “那要不把你调到 13 班？”“可我妈妈是不会同意的呀！ ”等他平静些后，我抚慰他说： “老师若不提醒你，等学校检查时，你不符合要求就要进德育处了。 ”谁知他立马回嘴： “我进德育处，你光彩呀？”我真是气坏了，怎么会有这样的学生。“你进德育处，老师是不光彩。可对于你来说，不是更不光彩吗？你作为一名好学生，一名班委干部，同学反映你上课吃零
9、食，与同桌讲话，老师与你一起解决问题难道有错吗？”他在一边唧唧咕咕，一副很不以为然的样子。学生还是好学生，他说着说着，竟然靠窗口委屈地哭了起来。好像我欺负他似的。“你哭什么？男子汉这么轻易掉眼泪算什么！有什么事情跟老师说清楚。 ”我让他走近我，可他不肯。早读结束了，我赶着去上课。这次的插曲对我来是一次意外，我一时无法接受。我决定给学生一点时间，给自己一点空间去思考。我让他先去上课。一连几天，我都没有再提及这件事，也没再找过这位学生。后来，在同寝室室友兼班长的陪同下，他来给我道歉了。事情是小事情，可发生在一位“优秀”的学生身上，更值得我引发思考。像这样的学生从学习成绩来说，可以称得上是好学生。可
10、他的言行呢？不过，从这一风波中，我也体悟到教师应尽量不要伤害学生心灵中最敏感的地方人的自尊感。因为事后，我从学生和自己两方进行了反思，也从学生那儿了解到该生平时比较女性化，加上处在女生众多的文科班，邻座的女生平时也经常调侃他。也许我那句像女孩子一样触动了他心灵的伤痛。这也让我想到并不是委婉批评就好，有时直截了当地帮助学生改正缺点，把他的缺点明显化。使学生的尊严受到伤害，这种教育所造成的损失是难以估量，无法弥补的。学生的衣着服饰应保持学生的模样，韩国、日本等都有自己的统一校服、发式等着装要求，不能与世俗少男少女混为一谈。一位男生对此愤愤不平，质问：“男生为什么不能留长发？长发飘逸多潇洒， F4
11、不个个都留长发嘛， 学校也没有把他们怎么样， 这就叫尊重人权。女生为什么不能留批肩发、穿高跟鞋？难道这样的女生不美吗？难道要女生都剪齐耳短发，穿解放鞋，一幅铁姑娘模样，你心里就舒坦了？”生活简朴是中学生守则之一，是中华民族的传统美德。一位学生经常开车上学，下课就打手机，时常下馆子吃喝，他认为家庭条件许可，为什么不能享受生活，难道中学生就应该当苦行僧吗？第二波：借问诚信何处有？在市场经济中要求人们诚实守信，学校教育要求培养学生良好的品德，要求学生诚实谦虚、知错必改。但许多学生常常是谎话连篇，甚至订立攻守同盟集体撒谎，以此欺骗老师。迟到、早退的理由是“病了”男生头疼，女生例假肚子疼（其实是睡过头了
12、，为了逃脱责罚），查无实据，你敢怎样？再深究就会觉得你老师连起码的信任都没有，会伤害学生的心灵。这是老师承担不了的罪名。旷课、抽烟、喝酒的理由是心理苦闷，老师连安慰都来不及，还敢批评？作业未完成的理由是“做不出来”；上课打瞌睡的理由是昨晚学习晚了或是讨论一个难题到深夜结果睡不好觉老师除了感动还有责备的话么？我班里有一位非常爱显的女生，任课老师都反映了她的情况。当她违纪以后，我问她最近表现怎么样时，她总是一本正经、满脸委屈地说：“还好啊！”。当我拿出证据（老师与同学的控诉状）时，她才会一点点地承认。然后就信誓旦旦地保证，表示下次一定改正。可过不了几天“老病复发”，情况依旧。 弄得我都不好意思再找
13、她了。我曾经私下问学生为什么要撒谎，回答是：“不想让老师知道，避免批评或让老师知道后生气”；我又问为什么与老师交流时一幅立马改正的架势，而一转身却抛到九 霄云外了呢？回答是避免和老师正面冲突， 毕竟老师决定着生杀大权， 若是上告到家长，那零食费就没着落了。现在的中学生，诚信哪里去了？是什么造成他们诚心的缺失呢？身为教师的我们，自身有没有给学生补好这一课。第 3 波：为什么要那么刻苦学习呢？在我们看来，作为一个学生没有什么比学习更重要的事了。虽然我们曾猛烈的批判“学而优则仕，万般皆下品，唯有读书高”但 “好好学习，天天向上”，“学习学习再学习”，“学到老，活到老”这样的伟人语录却是我们的座右铭。
14、如果在学校里不学习，无疑是极大的犯罪，是“坏孩子”。自己是学生时，若是哪门学科没及格，那真是羞愧得无颜见江东父老。但e时代的同学们早已不把学习当作生活的第一需要，他们觉得学习就像“耸耸肩”（无所谓）一样的动作。据调查，有相当部分同学存在这种心理。他们的家庭条件一般都比较好，父母挣的钱可以供他生活一辈子或者是父母在某机关任职，有较大权势，可以为他轻易谋取一职位，不必为以后的工作担忧。这部分学生心理有极强的优越感，对学习不感兴趣，不大看重平时的学习成绩。就他们看来，学习是可有可无的，就象秋天里的落叶，可以随时捡起。高兴的时候，拿出课本翻一翻， 做一点练习题；不高兴的时候，上课迟到、 早退、旷课、上
15、课时也不专心听讲，东写写、西画画，写作业也是有一茬没一茬的，在学校混混样子。 老师批评，他置若罔闻，班主任老师找其谈心，他的回答是：“我费那么大的劲，才只有一点点进步，有时成绩还下降了，您说，我何苦要那么刻苦学习呢？我又不想考大学。”更有甚者，在课堂上公然向老师挑衅： “为什么要我出去？又不是我请你来上课的，我交了钱，我有权利坐在教室里。 ”这就是学生的回答！ ！ ！我接任过一个重点班，居然也有同学不想考大学的。有一位学生公开说：“我爸妈没指望我在学校里考上大学，不学坏就行。”有的家长直言不讳，把小孩子放在学校是避免过早进入社会会学坏，只是把学校作为一个看管孩子的安全场所；有的家长就像给老师上课一样，语重心长地说：“现在有钱人有几个读过很多书，比尔盖茨不就只有高中学历吗？书读的越多越迂腐，都成书呆子了，只认死理。”唉！家长真的应该好好反思一下了，一方面抱怨孩子不懂事，另方面却助长了孩子的坏势。可以说，不爱学习的“坏”源，主要来自于家庭。为什么会出现如此现象？只要我们深入观察和思考， 就会发现大多数这样学生发不良行为具有以下几个目的：目的一：寻求关注在人的心灵深处， 谁没
