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1、小班思维说课稿：漂亮的鞋印 导读：我今天选择说课的专题内容是“我自己”。我的教育对象是小班儿童。小班儿童她们的思维是详细形象的，在学习过程中着重于感知事物的显著特征，并尽可能和她们本身有着较强情绪体验的经验结合起来，所以，为小班幼儿安排的活动内容要更贴近幼儿的生活。背景：我今天选择说课的专题内容是“我自己”。我的教育对象是小班儿童。小班儿童她们的思维是详细形象的，在学习过程中着重于感知事物的显著特征，并尽可能和她们本身有着较强情绪体验的经验结合起来，所以，为小班幼儿安排的活动内容要更贴近幼儿的生活。我在“我自己”这个大专题背景下，依据小班幼儿喜好和生活经验，将预设部分活动，如“自己的玩具”、“
2、我的漂亮衣服”、“我自己的家”、“我的小手和小脚”等小专题。接下来，我要介绍的活动“漂亮的鞋印”就是“我的小手和小脚”小专题下的一个集体活动。这里介绍一段小插曲。有一天我班的萱萱儿童不小心把一团橡皮泥踩在了脚下，萱萱的鞋底花纹便清楚的印在橡皮泥上面。我捡起橡皮泥对萱萱说：萱萱你的鞋印真好看。其它儿童听到了也凑了过来，争着看那团橡皮泥。我忙说：你们的鞋底也有着秘密，不信你抬起脚自己看看。孩子们全部抬起了自己的小脚看了起来。于是孩子们的爱好点从橡皮泥的花纹快速过渡到对自己鞋底产生爱好，看看自己的小脚、讲讲花纹于是我就萌发了开展这个集体活动的意念。大家全部知道鞋子是千姿百态的，有名称的不一样、有质地
3、的不一样、有外形的不一样、有功效的不一样等，对于小班幼儿，她们的认识是详细的，只能依据外部特征来区分事物，鞋子的不一样中最直观的就是外形，幼儿对此已经有了一定的认知经验，但鞋子除了上面花样的改变，其实鞋底也有很多学问，藏着很多秘密和教育契机，这也是平时经常被老师和孩子们忽略的。活动目标：1、在活动中，激励幼儿观察、发觉鞋底花纹的不一样，并能大胆地表示表现。2、经过和鞋印做游戏，引发幼儿对自己鞋子的喜爱，体验和鞋子做好友的愉快。活动步骤：第一个步骤：鞋子跳舞了第二个步骤：我和鞋印做好友第三个步骤：鞋子、鞋印手拉手第一个步骤“鞋子跳舞了”。小班的孩子好动、好玩，认识学习很大程度依靠于行动。“鞋子跳
4、舞了”就能满足孩子好动的天性，在游戏中让幼儿体验学习活动的愉快。为了让孩子无拘无束地玩，在创设环境和提供材料上我从“大”上面做文章。我准备大的颜料盆，幼儿能够双脚踩在盆里；还有半个教室大的图画纸，图画纸不是以一张方方正正的形式出现，而是以一条大路的方法，弯弯的，围着教室展开，大路的宽度大约能够让四个孩子平排行走，这么的设计是为了让孩子自由的印画，同时又便于下一个步骤孩子欣赏自己的作品；另外我还会和家长取的联络，发挥家长的资源和教育配合者的作用，让家长当日给孩子穿着一双鞋底花纹显著的鞋子。“鞋子跳舞”还离不开音乐。我会在活动中放一段欢快的背景音乐，并带着孩子们跟着音乐的节奏，一会儿在颜料盆里走走
5、，一会儿在纸上跳跳、扭扭、踏踏，还能够跟着音乐引导幼儿快快的走、慢慢的走，让鞋印印满纸上的每一个角落。在活动中我还要关注部分胆小的孩子，激励她们大胆的走、大胆的印，另外还要注意帮助动作过快过强的孩子，要她们小心，不撞痛他人、不打翻颜料盆整个第一步骤强调营造一个愉快、欢乐、无拘无束的游戏气氛，让孩子体验鞋子跳舞的愉快，让孩子有充足表现的机会。第二个步骤“我和鞋印做好友”，这是整个活动的主要步骤。我要激励幼儿去观察、去发觉鞋底花纹的不一样，并大胆地用语言表示自己的感觉。一开始老师和孩子围坐在大路旁，告诉孩子我们跳舞跳累了要休息一下，鞋子也累了，让它也休息休息。这种带有情感的话语能够激发幼儿对自己鞋
6、子的喜爱和保护的情感，也为了让孩子脱下鞋子，把鞋底朝上，能够帮助孩子寻求自己的鞋印。然后是一个分享交流的过程。分享交流是学习活动的一个主要步骤，其作用是让幼儿尽情尽兴地用语言表示自己的经验和感受。在观察和发觉中，孩子的主动性一定很的高，因为这是她们自己的作品，同时，孩子一定会发觉鞋底花纹也有不一样：有的是一条条的，有的是有图形改变的，还有的印有小动物经过观察使孩子们知道原来他人的鞋印和自己的不一样，有这么多的鞋印，丰富了孩子们的感性认识。这时我还会有意识地向孩子提出问题，如“为何我们的鞋印大小不一样？”“为何这个鞋印只有半个”“为何这个鞋印这么清楚？”“为何这里鞋印多那里鞋印少？”在观察比较中
7、帮助孩子回想跳舞时的情景抬起脚跟走鞋印只留下半个，印出来清楚的是慢慢走的时候留下的，鞋印大小不一样是因为我们儿童的脚大小不一样在活动中，孩子的语言表示是一个关键问题，小班儿童她们最初表示的一定是她们直观看到的东西，多数是以单词的形式出现，如圆圆的、弯弯的，有米老鼠等等，这时老师的作用除了帮助孩子表示清楚，还能够依据小班下期幼儿语言表示能力不停增强的特点，经过编顺口溜的形式，把花纹和孩子生活中的一些相同的东西联络起来，提升孩子的表述能力和想象力，这也是这个活动的难点部分，如一条条的就能够编成“鞋印鞋印真漂亮，就象小河流啊流”，又如鞋底有个米老鼠，就能够编成“鞋印鞋印真漂亮，米老鼠对我笑哈哈”课程
8、指南中提出3岁的儿童爱模拟的特点是很突出的，模拟是这一时期孩子的关键学习方法，因此我激励孩子跟着老师一起念、一起编。因为孩子表示能力有限，我要注意引导，如“鞋印鞋印真漂亮，圆圆的像什么呀？”孩子就会结合生活讲出像气球、像泡泡，老师应立即回应，把孩子的回复编进去，并激励孩子自己大胆的编，逐步从单词形式过渡到简单句子型。这个要求对孩子已经有的语言表示能力是有一定挑战性的。在看看、讲讲、编编中，幼儿的表示内容在不停的改变，这么不停满足孩子的好奇心，激起幼儿学说顺口溜的爱好。在整个活动中，老师要尤其关注幼儿的回复，立即抓住教育契机，如有孩子发觉了自己的鞋印，老师就要加以表彰，并用“*儿童鞋印真漂亮，”
9、以此激发孩子寻求自己的鞋印的爱好。第三步骤“鞋子和鞋印拉拉手做好友”。孩子看了多种多样鞋底花纹，还和老师一起编了顺口溜，她们一定还想找找自己印的鞋印在哪里，因此我决定在最终一个步骤再次让孩子们动一动。这时颜料也基础干了，所以最终一个步骤就能够让孩子拿着自己的鞋子，看看、走走、找找，这时欢快的音乐再次响起，愉快的寻求游戏开始了。其实，这也是一个配对游戏，找到自己的鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表好友找到了，孩子们还能够相互之间看看找找，并自由进行交流“我的鞋印在这里”“我的鞋印弯弯象小河”这一过程可再次让孩子们体验我和鞋子做游戏的愉快。整个活动全部是围绕孩子自己的鞋子展开的，充足展现孩子自主的表
10、示表现，在愉快、轻松的游戏中学习、感知，满足了孩子的好动和好奇心，又能激发她们对自己鞋子的喜爱，知道鞋底的秘密。在活动中，老师是引领者，幼儿是主体，我会关注每一个孩子在活动中的情况，会去帮助胆小的孩子去游戏、去表现；老师也要保护敢说敢做孩子学习的主动性，发挥她们的想象力，并给肯定；还要注意那些通常不起眼的孩子，挖掘她们的潜力，能够引导她们从模拟开始，为每一个孩子儿提供表现的机会，使不一样能力层次的孩子全部能得到发展。其次，活动中我还尽可能抓住活动中教育契机，利用孩子身边的一切资源进行整合，以给孩子多元智能发展的机会，如：孩子在玩色时再现对颜色的认知、老师还能够提醒孩子在行走时尽可能不要踩到他人的脚印，这能够促进幼儿走的动作发展；在观察时能够比较大小、多少等等。接下去，在延伸活动和其它活动中，我将继续引导幼儿开展“鞋印变变变”的活动，让幼儿在印好的鞋印上大胆想象和发明；请幼儿回家去观察大人的鞋子，看看父亲母亲的鞋底会有什么秘密、大人的鞋子和我们有什么不一样，从而使专题活动不停丰富、充实，整合。
