《人教版三年级数学上册《总复习有余数的除法》优质课教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级数学上册《总复习有余数的除法》优质课教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计共 3 课时第 1第 1 课时主备人执教人教学目标1、在平均分的基础上，初步体会有余数的除法，理解余数的含义。2、引导学生在观察，交流，操作等活动中逐步体会数学知识的产生，形成与 发展的过程。3、激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。教学重点知道什么是余数教学难点理解“余数”的含义和实际意义。教学资源小木棒，小图片，课件。教学板块设计意图第板块导入：仔细观察情景图，导入新课。让学生在解决问题中复习 除法的应用，先计算11根小棒，摆止方形，怎么摆？有 剩余吗？然后再计算11根小棒，摆三角形，怎么摆？有 剩余吗？最后再计算11根小棒，摆五边形，怎么摆？有 剩余吗？这时候老师及时提问
2、，你知道这包含什么数学 知识吗？我们怎么解决呢，这节课我们就来学习有余 数的除法。让学生在解决问题中 发现分东西时有分不 完的现象存在，适时 提问，调动学生的积 极性，使他们产生学 习的兴趣。第板块自学展示：实际操作，感受新知。课件呈现教材第60页立意主题图， 引导学生展开观察，交流和解决问题等活动，强化学生 对平均分的应用意识，为卜面学习有余数的除法奠定基 础。1、学生自学新知，可做圈点批注。2、在自学的基础上，学生对所学内容做精彩展示，大胆 发言，认真倾听，取长补短。引导学生展开观察， 交流和解决问题等活 动，强化学生对平均 分的应用意识，为下 面学习后余数的除法 奠定基础。第板块合作探究
3、：学生汇报操作结果，集体订正，教师要鼓励学生大胆说 出自己的想法。学生尝试列式，从中发现书写上的问题， 学生参照教材自学列式及结果的书写方法，明确有余数 除法的意义和写法，教师把算式重新写在黑板上，边讲 解边写。学生汇报操作结果， 集体订正，教师要鼓 励学生大胆说出自己 的想法。第四 板 块巩固延伸：趣味澳空士具+5=4-(f )里都可以填几？)AJB1- 2, C.1. 2、3八伊1、2、3、4巩固拓展，运用新知第五板块汇报小结：学生讨论归纳，教师评价补充。有余数的除法，表示把 一个数平均分成若干份后还有乘u余，剩下的不够再分就 用余数来表示，为了分清余数和商，我们要在余数和商 中间用六个小
4、圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数 的除法。时刻以学生为主体， 教师为主导板 书 设 计有余数的除法（1）摆3盘，还剩1个7 + 2=3 （盘）1（个）余数重点突出，一目了然1 .目标定位是让学生直观认识余数。2 .新课引入设计了情境图摆图形和摆草莓这两个活动，是为了顺利引入新课并 激发学习兴趣，有一定的导向作用。在课结束之前，破解开课留下的悬念，为 学生的后续学习提供了动力。教学反思3 .重点突出。本节课的重点是认识余数的意义，其它活动和练习都是围绕这个 内容展开。4 .引导学生全面经历余数产生的必要。加强直观教学，摆草莓、小棒的过程中, 让学生感受余数的产生，学生在理解有余数除法的意义的
5、基础上，通过用不同 根数的小棒摆图形的操作过程：一方面巩固除法和有余数除法的含义，有利于 感知除数和余数之间的关系；另一方面向学生渗透借助直观研究问题的意识和 方法。为后续学习余数必须比除数小的道理打下基础。5 .设计有针对性的专项练习，强化余数是分的不能再分、不够再分的数。(1)灵活开发的练习都在提醒学生注意用算式表示时余数的变化，学生思考， 尝试练习，集体讨论出答案，教师适时点拨，并引出下一节课要探讨的新知： 余数和除数有什么关系？引起学生的求知探索兴趣。首先，教师应努力做到数学世界生活化。在课堂中，我发现越是靠近学生生活 现实的问题，学生越有兴趣去参与、去思考、去探索。如摆小棒、摆草莓等
6、的 实践活动。每位学生都能开动脑筋自己圈圈写写，通过自己的活动，发现数学 问题，并主动将动作、语言、符号相对应。其二教师应相信孩子的能力，给他们提供探索与交流的时间和空间。这节 课的重点是试商。为突破这一重点，我先让学生通过自我探索寻找试商方法， 再与同桌互相交流，互相评价，得到计算方法。在练习中，安排学生同桌2人小组合作学习，交流计算方法，使有困难的小朋友也能在同伴的帮助，共同解 决学习问题。在理解“余数比除数小”时，通过观察习题，发现这一规律后， 我再启发学生自己举例进行进一步的验证。目的有二：1、巩固带余数除法的计算方法。2、为前面发现的规律提供更充实的材料。最后通过实物演示，使 全体学生有一个更清晰、深刻的印象。课后我还发现一个需要自己进一步探究的问题，即如何在这样相对开放的课堂中，教师及时作出判断、合理进行调控。如：“余数和除数之间有什么关系？”、“你发现了什么秘密？”学生思维活跃，想法各异，让学生讲到哪里比 较合适，教师又该怎样反馈学生的各种情况，这些都需要我们具备更良好的素 质，及时有效地调控教学行为。
