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1、高中英语听力教学探究课题 摘要:阅读能力的培养是高中英语教学的主要部分,所以,本文经过分析阅读在高中英语教学中的意义、高中英语阅读教学中存在的问题及分析,提出了提升高中英语阅读教学实效的对策。关键词:高中英语阅读阅读是学习英语主要组成部分,英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。加强阅读训练能够为学生发明大量获取语言知识和大量利用语言的机会和条件,教会学生怎样利用适当的学习策略开展学习活动,从而逐步培养语言学习的能力。一、阅读在高中英语教学中的意义阅读是大家获取信息的一个主要路径,也是人类社会文化交流的一个主要形式。所以,提升中学生的阅读了解
2、能力是中学英语教学的一个关键目标和要求。英语阅读了解是考查和测试学生英语能力的一个关键形式,各级各类英语测试中阅读了解的题量逐年增多、知识面逐年拓宽、难度逐年增大。这充足说明,教育界已经改变原来只侧重对语法和语言知识的教学、不重视对学生语言实际应用能力的培养这一违反语言教学规律的做法。这对于英语教学来说,是一个比较大的进步。教学中老师应为学生提供大量的鲜活的语言输入,激发和保持学生学习和利用外语的爱好和动力,使她们在信息传输和交流的活动中发觉和总结语言使用的规律,进而加以掌握利用,从而达成发展语用能力的目标。二、高中英语阅读教学中存在的问题及分析1、选材的随意性忽略了对学生阅读技能和方法的指导
3、高中英语阅读材料的选择,除课文外,基础上是老师自主选择。因为老师个体所反应出的语言能力、个人喜好和教学观念的差异,阅读材料的选择差异也很大。总体看,存在的问题是阅读材料安排缺乏科学性和广泛性,没有层次性,没有遵照循序渐进的标准。学生做了大量的阅读题,收效却不大。难以让学生经过接触大量有效的阅读材料来进行知识的广泛、灵活的迁移,从而在头脑中形成知识的体系,进而培养学生利用语言的能力。2、词汇量和语法制约了阅读教学现在全国使用的高中英语教材,其总体难度因为要照料到全国的地域差异,其所取教材难度较低,广度也不够。词汇量要求按二级目标才不过掌握1200左右的常见词,加上74O个左右的单词和习常用语和固
4、定搭配,充其量也只不过1800左右词汇量。对学生阅读失误的分析表明,即使这1000多词汇,相当部分的学生也掌握得不好,尤其是常见词、结构句型和多义词的使用方法。这就造成一旦文章中生词较多,或出现熟词新义的情况,或句子结构较长、较复杂时,学生就显著地表现出对阅读的厌烦,失去了对阅读的爱好和信心。3、学生在阅读活动中的主体地位得不到落实阅读的过程是一个主动的、语言和思维相互作用的、发明性的学习语言的过程。而高中的英语阅读课,大部分时间还是老师讲解得多,而给学生思维的空间和时间太少,这就使得学生在整个的阅读活动中处于一个十分被动的地位,阅读对她们来说,变得索然无味。老师应怎样上好阅读课,激发学生的爱
5、好,培养她们的能力,突出其主体地位就是一个新的挑战。三、提升高中英语阅读教学实效的对策1、教学中重视选材,要难易合适,范围广泛文章的难易往往和生词量相关,生词太多,学生读不懂文章,达不到训练的目标,而且还会对阅读产生畏惧心理,从而影响和放弃阅读,给深入的阅读教学造成障碍。同时,在内容上,所选材料要尽可能包括社会生活的各个方面,如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这么做的目标是尽可能调动学生的阅读爱好,假如学生对所读内容感到厌烦,极难想像她们能主动地阅读。2、丰富文化背景知识。语言是文化的载体,假如在阅读中缺乏必须的文化背景对语言材料的了解往往会造成部分困难。教材包括到英语国家的很多
6、文化背景知识,老师应善于帮助学生挖掘教材中所隐含的文化内涵,激活她们对多种文化的了解。老师可采取和学生一起从网上查找和这些节日相关的资料、观看相关这方面的DVD、听相关的英文歌曲、比较中西方节日文化的异相同多个形式导入文化。另外,在科学使用教材的基础上,老师有必须引导学生在课外阅读部分文化知识内容丰富的材料.以深入达成语言学习理论中的“移情”境界。3、重视学生主体性的发挥在阅读教学中.要以学习者为中心,重视学生主体性的发挥。学习者是知识的建构者,她们的知识建构活动直接决定着教学的效果,所以她们是学习过程的主人。老师的关键作用不在于给学生传输知识,而在于怎样引发和促进学生的知识建构活动,老师的每
7、个教学决议全部要以学生的了解、思索、感受和活动为基础,最大程度地调动学生的学习主动性、主动性。学生是教学活动的中心。4、教学中重视精读、泛读紧密结合要提升学生的阅读能力。首先应使学生含有一定的阅读量。只有具有了一定的阅读量,学生才能建立起良好的语感,才能使阅读上一个台阶。现在,单靠书本提供的阅读材料,是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求,以每日最少一篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时,还要注意阅读的质量。老师每七天可挑选出l一两篇很好的文章,对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解,以达成扩充学生语言知识的目标。对于尤其出色的文章,还能
8、够要求学生背诵。5、明确阅读教学的目标和要求中学英语教学纲领对高中英语阅读教学作出了明确的目标和要求。教学目标分为一级目标和二级目标,二者教学内容相同,而对语言利用能力的要求不一样。其中二级目标是较高水平:能以每分钟7080个词的速度,读懂生词率不超出3%的相关人物传记、小说、记叙文、科普小品和相关社会文化、文史知识等不一样题材的材料。能读懂简单的应用文,如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。能利用通常的阅读技巧,基础把握所读材料的中心思想、关键事实、关键逻辑线索、时间和空间的次序。能依据上下文了解作者的态度和看法。能依据已知的事实推断语篇未直接写出的意思。除教材外,测试是符合教学纲领和考试纲领的要求的,而且内容详细,关键突出。总而言之,培养学生的阅读能力,提升阅读能力,提升阅读教学质量的意义也愈来愈显著。在高中英语阅读教学中重视学生学习方法的指导和阅读技能的训练,才能有效的帮助学生提升阅读能力,提升教学质量。
