说课说教法学法

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1、说课说教法学法篇一：说课模板 学法教法 三、说学法 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 二、说设计理念 1、调

2、整师与生的关系 基础教育课程改革纲要中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。 2、更新教与学的方法 “教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂

3、，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。 三、说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并

4、作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 四、说教法。 我们都知道xx是一门培养人的xxx能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。 考虑到xx年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状

5、况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培

6、养学生团结协作的精神。 由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳

7、法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 此外我准备用多媒体手段辅助教学篇二：说课要求(说教材;说教法;说学法;说教学过程;说教学基本功) 课后说课的内容 （一）说教材 1、剖析教材 （1）说教材内容的地位、作用和意义

8、（2）说教材的编排特点、重点和难点及确定重、难点的依据是什么 2、课时安排 （二）说教法 说教法，就是根据本课题内容特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。 教法与学法是教师组织教学和学生开展学习的两种不同活动的反映，它们既相辅相成又相互促进。教为主导、学为主体。说教法与学法，实际就是要解决教师“教”如何为学生“学”服务的问题。 （三）说学法 所谓学习方法，其实就是掌握知识的知识，它具有传递性、交互性和特点。 说学习方法和技巧，就是要说出学生从已有学习方法向新的学习方法转化的切口或途径，说出学习新知识时应重点关注的方法，有助于解决“怎样

9、学”的问题 （四）说教学过程 所所谓教学程序，就是指教学活动和系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列。通俗地讲，就是教学活动是如何发起的，又是如何展开的，最终又是如何结束的。 说教学程序是说课的重要部分，因为只有通过这一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学安排，才能反映教师的教学思想、教学个性与教学风格。也只有通过对教学程序设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。 1、教具学具准备 2、设计思路 设计思路，就是对教学流程主要环节的概括。说设计思路，有助于听者更清晰地了解和把握说课者关于教学活动的整体安排。 3、教学流程 说教学流程，就是围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排

10、及这样安排的理论依据。在说教与学的内容时，不能照搬教案像给学生上课那样详细讲解，而要力争做到详略得当，重点内容重点说，难点内容突破详细说，理论依据（包括教学法依据、教育学和心理学依据等）简单说。只要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就行。 4、板书设计 （六）说课教学基本功： 主要包括教态、语言、媒体使用、板书设计、说课完成时间、说课的创新意识及反思等。篇三：浅谈说课中的教法和学法 说课中的教法和学法 教法：（为了落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，我准备采用以下教法） 1、 朗读教学法（古诗）：新课标指出：阅读教学要充分重视朗读，要让学生充分地读，在读中充分地感知

11、，在读中培养语感，在读中得到熏陶，采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。俗话也说；“读书百遍，其意自见”。作为阅读教学的一种古诗的教学，读就显得更为重要了。在教师的引导下，学生用各种形式个别读，轻声读，配乐读-反复地读诗句，就能帮助学生读懂诗句的大意，而且还能久读成诵。 2、 启发想象法：朱熹说：“读书不可只是在纸上推理义，须反就自身上推究。”想象就是一种最好的探究，有利于深入文章的思想，培养创新的思维，也有利于突破本科教学的重点和难点。启发学生根据自己的生活经验，进行感知想象，让人物、景物在自己的头脑中构成画面，帮助理解。 3、以疑促读法：古语云：“为学患无疑，疑则进也。”学习课

12、文有了疑问就有利于学生对课文的探究，能激发学生的学习兴趣。 而课题是文章的眼睛，上课伊始，带领学生抓题眼质疑问难，就能使学生从整体入手，快速地把握课文内容，理清文章的脉络，确定学习的目标。这样的提炼，既点燃了学生思维的火花，也带着他们直奔课文的关键处。 在学生渴求答案时，教师不急于解决，而把问题再还给学生，让他们带问题读书，在文中寻找答案，在自渎解疑的基础上，再小组合作交流。以疑来促读。 4、情境教学法：感人心者莫过于情。李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。”可(转载于:www.cNBotHwin.cOm 博 威 范文网:说课说教法学法)见情境教学法在小学语文教学中的重要作用。在导语中，教师以

13、声情并茂的语言，以生动形象的画面，创设和课文有关的情景，让孩子的听觉、视觉、思维多频道的运作，就能达到“未成曲调先有情”的课堂基调。就能一下子拉近学生和文本的距离，让学生更积极主动地展开想象，去感悟文本。 5、以读为本，读中感悟法：老师说，读、思、议是阅读教学的三种重要手段。读是前提，思是基础，议是关键。课堂上一定要读书，要充分地读，整段地读，整篇地读，用各种方式读。没有琅琅读书声的阅读课，没有每个学生充分朗读的阅读课，可以一票否决，不会是高质量的阅读课。可见读在阅读教学中的重要性。 新课标也指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中得到熏陶。 阅读教学

14、以读为主，读还不仅包括朗读，还包括默读、浏览、速读，也包括讨论读书后的感悟，展开读书辩论。在课文教学中，要通过多种形式地读课文，让孩子一次又一次地和和文本对话，通过深入地研读课文，理解课文的内容，体会人物情感的变化，深刻地感悟文本，体会文章的主旨，达到与文本、作者的共鸣 通过对精彩句段的反复朗读，并体会文中语言的精妙，积累词汇。 6、以读代讲法：部分的语言文字具有只可意会不可言传的特点，一些妙词佳句的理解是一切尽在不言中。像这样的文章只有多读，反复读，才能读出语感，读出感情。在教学中以读代讲，批文入情，才能使学生和作者的情感融为一体。 以读代讲，角色感受法：引导学生入情入境地朗读课文，就能带领

15、着学生悄然地走进文本，让学生扮演文中的角色，置身其中，换位思考，如果是我，我会怎么做？为什么这样做？会怎么想？用这样的方法，在学生和文本之间搭起一座桥梁，帮助学生更准确地理解文本，感悟文本。 7、多媒体演示法：现代化教学的一大标志，能缩短时空距离，化抽象为形象，帮助学生更好地理解词语或课文内容 8、读写结合：读是吸收，写是表达，从读学写，以写促读，读写相互促进 9、课后延伸：语文的学习很难一蹴而就的，他是一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发。新课标下的教师，要结合综合性学习，超越文本，把学生引进更广阔的阅读世界，体验阅读的10、研究性学习:语文的研究性学习就是问题探究式的学习,这种研究性学习注

16、意创设一种需要研究的问题的情境,让学生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,在学习语言的同时,学会对信息的收集、分析和判断,主动获取知识，应用知识，解决问题，获得发展。从而促进思考能力和创造能力.学生通过研究性学习,对已经知道的知识进行新的有意义的重组.进而激活学生潜在的创新意识. 学法：（俗话说，得法者事半功倍。引导学生掌握正确的方法至关重要） 1、自主、合作、探究：学会学习、学会合作、学会做人，学会创新是二十一世纪教育发展的主题。自主、合作、探究也是新课改所倡导的一种学习方式。合作探究有利于培养学生合作意识，创作意识，在合作中学生的思维得到互相启发，往往能化难为易。先在小组内合作，自学探究，然后再小组汇报，交流展示小组内不能解决的问题交给全班同学共同解决。在合作