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1、word校本研修-根底问答1. “校本的内涵是什么？“校本一词源自英语schoolbased，最初是西方学者在研究如何提高教师培训效果时，提出的一种培训方式，可以理解为“基于学校，在学校中，为了学校。现已泛指基于学校的各种活动，从而具有了方法论的取向，等同于“以校为本，意指根据学校的实际来组织各类活动。2. “研修的内涵是什么？研究修习，其中研究是手段，获得修养是目标。与“研究相比，研究是通过主体对客体的研习推究，实现对客体施加影响的目的；而“研修如此是主体通过展开针对客体的研究活动，以实现主体自身的提升。3. 校本研修是在什么样的背景下提出的？“校本研修的概念是2004年3月27日袁贵仁副部
2、长在一个培训会议上正式提出的。指出在培训方式和培训模式上要突出两个方面：一是校本研修实际上是一种“从学校中来，到学校中去的培训，学校出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。起先是教育学者顾泠沅建议把“校本教研称为“校本研修更为适宜，更符合中国传统文化。因为从“校本培训到“校本教研再到“校本研修既是教师教学方式、研究方式的一场深刻变革，同时也是教师学习方式、专业开展方式的一场深刻变革。校本研修让教师成为教学、研究和进修的真正主人。它反映出各教育部门都在将工作重心下移，更加重视发挥中小学校的自身作用；同时也折射出折射出了各中小学校追求特色开展，争取办学自主权，获得自由开展的愿望。 4.
3、何为校本研修？简单说所谓“校本研修，就是以学校为基地，以提高教师专业素养、教学能力为主要目标的教师教育活动。全面一点说，所谓“校本研修，是指为了促进学生的全面开展，促进教师的专业成长，以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的开展规划为方向，以满足学教师的专业开展需求为目的，以学校自身力量、资源优势为依托，在学校、教师自我反思的根底上，在教师开展共同体影响下，在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计、策划、安排、实施的分阶段、有层次、系列化的将教师教育包括教师培养、教师培训、教师进修、与教师继续教育与教育研究包括教学研究与常规教研、教育科研有机结合的提升
4、教师生命质量的活动与过程。 通俗地说，校本研修是以学校为主阵地，以教师为学习和研究的主体，以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象，以学生、教师和学校的开展为目标，通过“自我反思, 同伴互助, 专家引领等形式开展的实践性、研究性进修活动。它是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。 校本研修是教师的专业开展活动，也是经验的理论提升过程，它以教师个人行为为载体，是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径。5. 开展校本研修有何必要？ 校本研修是社会的开展的需要与国家的要求。国家中长期教育改革和开展规划纲要第十七章加强教师队伍建设中指出：“建设高素质教师队伍。教育大计，教
5、师为本。有好的教师，才有好的教育。“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。 五十一 “提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干。五十三 校本研修是教师自身专业成长的需要。校本研修在教师成长过程中承当着重要的角色，这种“在实践中反思、在反思中学习、在学习中提高的研修过程能够有效地推动教师的专业成长。当教师改变“教书匠、“蜡烛、“园丁、“工程师的角色定位，以“研究者的状态，探求教育本真时，才能更好地将对学生的爱、对教育事业的
6、奉献、对未来社会的责任感贯穿于自己的职业生涯之中，进而增加职业幸福感，提升生命质量。校本研修是深化课程改革的需要。大力开展校本研修活动，是当前推进根底教育课程改革的重要举措，是深化教学改革的重要保证，是进一步提高教育教学质量的必要手段。6. 从教师的角度来看，校本研修为何有必要？新的困难提出了要求：时代在变，教师面对的学生也发生了很大的变化。为了更好地促进其全面开展，教师需要提升自身的教育教学水平。课改的现实提出了要求：随着课改的深入开展，新观念、新问题层出不穷，为了适应形势的开展，教师需要提升自己的专业修养。国家开展提出了要求：国家教育中长期开展规划对教育提出了更高的要求。随着各项教育举措的
7、实施，教师专业修养水平已成为开展的瓶颈。为了实现国家教育开展目标，加大培训力度，提升教师专业能力已是大势所趋。7. 某某省推进中小学校本研修工作是如何安排部署的？2010年底，某某省教育厅下发了某某省教育厅文件关于全面推进中小学教师校本研修的意见陕教师201069号；2011年初某某省教育厅下发了关于做好某某省初中校本研修“引领者2011年省级培训工作的通知陕教师20119号；2011年5月某某省中小学教师校本研修项目执行办公室成立，同时某某省中小学教师校本研修“引领者2011培训项目启动。2011年5月16日，某某省第一期校本研修“引领者培训班开班，2011年11月下发了某某省中小学教师校本
8、研修工作实施方案陕教师201174号，提出了校本研修应在各级教育行政部门的统筹规划和统一领导下，由各级教研部门负责业务指导和组织实施，培训机构和电教部门积极配合，各中小学学校具体组织实施。2011年11月“国培计划2011某某省农村中小学教师校本研修远程培训开班。2011年11月29日至30日，由某某省教育厅主办的某某省中小学校本研修工作现场推进会在旬阳召开，会议认真观摩学习旬阳县在推进中小学校本研修工作方面的经验和举措，全面安排部署全省推进中小学校本研修工作。某某省委教育工委委员、省教育厅副厅长X雄强到会并做重要讲话。从此，校本研修在某某全面推进，校本研修进入了新的阶段。 2012年6月下发
9、了关于成立某某省中小学教师校本研修专家指导委员会的通知陕教师办201216号，2012年6月下发了关于开展全省中小学校本研修工作专项督查的通知陕教师办201217号，校本研修工作进一步推进。8. 某某市中小学校本研修工作又是如何安排落实的？继某某省教育厅下发某某省教育厅文件关于全面推进中小学教师校本研修的意见陕教师201069号后，2011年3月24日某某市下发了某某市教育局关于开展2011年校本研修工作的通知市教发2011121号。2011年某某市初步确定了20个市级校本研修示X基地校，组成了3个中小学校本研修推进项目考核组，2011年6月、2012年4月两次分头对各基地校进展了严格的考核评
10、验，并召开了总结会议。2012年5月8日某某市下发了关于关于全面推进中小学教师校本研修工作的指导意见征求意见稿，并主持召开专题讨论会，多方征求区县建设性意见和建议。2012年6月12日，某某市教育局又下发了关于关于全面推进中小学教师校本研修工作的指导意见，2012年6月14日，某某市中小学校本研修推进工作会议在莲湖区某某市第七十中学召开，会议宣读了某某市校本研修实施方案，宣布了30所首批示X基地学校，新城区四所学校被确定为某某市首批校本研修示X基地学校。9. 校本研修根本理念和宗旨是什么？校本研修鲜明地强调三个根本理念：第一，学校是研修的基地。第二，教师是研修的主体。第三，促进师生共同开展是研
11、修的主要目的。校本研修的宗旨：促进教师专业开展使教师“反思性实践家；促进教师主体开展使教师“有主体性。促进教师自由开展使教师“成就人生。10. 校本研修有哪些特点？全员性。主体是教师，也包括学校管理人员与其辅助人员。对象为全员，全员参与，整体推进。实效性。贴近学校实际、为了学校开展，基于教师、以教师专业开展需求为出发点，解决问题的指向性明确，能够较好地促进教育理论与教育教学实践的结合。针对性。针对学生的开展，针对教师的个体开展，针对学校的开展。自主性。校本研修的主体是学校和教师，其享有充分的研训自主权。能自主制定和实施研训方案，自主选择研训内容和资源，自主制定教师专业开展的计划。灵活性。校本研
12、修可根据学校和教师实际，在内容设置、方法确定、人员组合、时间安排等方面具有充分的灵活性，研训的内容、形式、对象、时空均具有灵活性。11. 校本研修中教师专业开展的根本内容是什么？一是培养专业素养，包括法律法规、职业道德、身心健康等。二是积累专业知识，包括学科专业知识教什么、条件性知识教育心理学怎么教、实践性知识 (怎么做)、开展性知识风格和魅力等。三是磨练专业能力教师的教学能力、班级管理能力和科研能力，包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力等。12.校本研修活动有哪三大主体？ 一是教师个人：开展实践反思，即教师对自我教学行为与结果进展审视和分析。这是校本研修活动的起点。教师只有在反思的根
13、底上发现问题，才能从理论上研究问题，在实践中尝试解决问题。二是教师小组：开展同伴互助，即教师之间合作互助，相互影响，以团队的形式进展研究。这是校本研修的根本形式。三是教育专家：开展专业引领，即专家对教师进展专业指导和学术支持。这里的专家与指导都应是广义的，其中专家既包括大学教授等专业人员，也包括本校学有专长的教师；指导既包括当面指导，也应包括通过网络等方式进展的远程指导，同时还应包括古今中外的教育专家以著作的方式进展的指导。这是校本研修的关键。13.如何理解校本研修的主要方式？“教学反思、“同伴互助、“专业引领从三个不同的方面为校本研修提供了路径，也提示了促进教师专业成长的三方力量教师个人、教
14、师群体、给予专业引领的专家。“实践反思是教师与自我的对话，“同伴互助是教师与同行的对话，“专业引领是实践与理论的对话。通过对话最终是实现教师专业成长。在实践中，我们只有充分地发挥教学反思、同伴互助、专业引领各自的作用，并注重相互间的整合渗透，我们才能使校本研修获得实效。14.建立校本研修制度体系应考虑哪些方面？校本研修制度体系的构建，必须表现以教师为本，从行动要求、保障措施等方面为教师的行动研究指明方向，创设空间，搭建平台校本研修制度体系的内容可以从以下几方面考虑。组织机构与相应的管理制度；理论学习制度；研修活动制度；课题规划与相应的管理制度；学校内部教科研的交流制度；学校内部教科研的服务制度
15、；学校内部教科研的评价与奖惩制度。15.校本研修活动开展的关键环节有哪些？要使校本研修富有成效，应着重抓好三个环节：一是通过需求分析确定主题。研修活动的策划始于分析教师需求的根底上确定一个大家都能承受的研修主题，完毕于研修活动计划的发布。二是依据要素分析组织活动。突出研究主题与形式的针对性、活动过程的可参与性、解决实际问题的建设性、研究主题的连续性与渐进性、关注过程的生成性、理论结合实践的指导性。三是通过评价分析促进开展。这种评价的作用是总结交流经验，进展帮助和督导。16. 学校综合研修档案和个人研修档案应包括哪些内容？学校综合研修档案包括学校教师队伍根本情况、校本研修三到五年规划和学期计划、实施方案、研修管理制度、研修资源文本、音像、网络、研修活动的过程性材料、考核成绩、研修成果与研修经验总结等内容。 个人研修档案即研修成长记录袋包括教师个人专业开展规划、实践反思纪实资料、教师参加研修活动的过程性材料、教师研修的阶段性成果。具体来说应包括这些内容：个人根本信息：所学专业、最后学历、职业资格、专业技术资格、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历、个人特长和喜好等。个人成长系列：专业成长系列、教育教学技
