2019年自闭症康复训练计划

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1、自闭症康复训练计划“Let me Hear Your Voice”中儿子的治疗方案：（儿子一M,老师一1）需遵守的总原则：1. 每次上课中伴随目光对视训练。2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。4. 不理睬发脾气与反抗,坚持工作。注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的,然而训练的每 个计划中,都应从各分类选取需教的技能。第一阶段1 注意力在教 M 如何集中注意力时,指令： “看着我”是非常关键的。提示 M 坐在椅 子上，放平两手，I坐得很近，不允许M坐姿不正或跑开。I的态度是一贯性， 坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥

2、抱，抚背。让M集中注意力是 关键的第一步。1）看着我面对面 1 秒， 2 秒， 5 秒由活动转向I （让他从事活动，然后教他在I说“看着我”时，抬头看并进行 目光接触。提示：将手放在 M 下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）2）对姓名的反应2 听从一步的指令 指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用 身体提示，然后减退提示。“触摸身体部位”：头，脚，肚子，眼睛，腿等“做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑 步等3 模仿活动“跟我这样做”大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来， 摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，

3、接触身体部位等。积木模仿：I将积木搭成形状，让他模仿，用3块5块。物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩 具车放入玩具箱里。画图模仿：抓笔，画线，画图等。4 指令反应I 将 M 想要的物品举起，叫他“用手指”，提示他将手直接指向物品（接 触），然后给他，以后减退提示并增大距离。5 配对物体间 /图画与物体间/图画间 /色彩间 /字母间/ 数字间6 语言模仿元音/辅音词语词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正7 玩耍形状块/动物拼图（同时 I 发出动物的叫声并学习动物的动作） 珠子/钟型拼图积木/数字拼图音乐（VCD,电子琴，打击乐器）娃娃书8 区别物体叫他“给我”：球

4、，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量9 区别图画 叫他指着：从两幅画到许多画10 认识物品名称 “这是什么？”用真实物品或图画，开始时接受相近回答11 是/否摇头说不对不想吃的东西 点头说是对想吃的东西开始提示，然后减退12认识动作：1）对1“我在做什么？ ”挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）2）对自己“你在做什么？ ”3）对别人“他在做什么？ ”开始时只要求动词，如“在跳”13 认识色彩（从理解到表达）1）指红色/蓝色/黄色等2） “这是什么颜色？ ”举起物品（示范，再减退）14 所有格指出。的鞋（姓名）（为你的/我

5、的的训练打好基础）15 形状（从理解到表达）1）指正方形，圆形，三角形等2）“这是什么形状？”，举起相应形状的木块（示范正确回答，再减退）第二阶段保持以上所有课程，包括目光接触1 比较，对比：大/小指着大的/ 小的车子2 动作 +物体的表达方式“喝果汁”“吃饼干”看图说话“他在做什么？”提到自己“你在做什么？”提到1“我在做什么？ ”3 新的颜色4 所有格“这是谁的鞋？ ”“。的鞋”5 作选择“你想要。还是。？ ”6 同时模仿做。和。（拍桌子和摸鼻子）7 继续用积木模仿8 给/取回两到三个物品“给我。和。和。”，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物 锻炼他的短期记忆9 两步指令“站起来并转圈

6、”等（这时应分别已掌握两个单独的指令）10 是/否（否定）“这是一个。吗？”如举起玩具熊问“这是一匹马吗？”11 玩耍用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等 一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。一开始坐得近些 一起唱歌，表扬他唱出来的部分 一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等12 在短句中用语言提要求示范：“我想要。”“我可以要。吗？”13 识别情绪状态开心/伤心撅了撅嘴说：“气死我了呀！呀！呀！”指画问“他觉得怎么样？”14“我的/你的”用鞋子“把你的鞋子给我”“把我的鞋子给我”（这可能是语言中最困难的课程，

7、因为“你，我”是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定I说话，“我指I, “你指M,然后教表达语 言，固定M说话，“我指M，“你指I。在自闭症的语言中“我和“你常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的， 但经过训练是可以掌握的。15 语言模仿16“哪里加上表达“里面，外面，上面，下面如“哨子在哪里？示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“17“谁用照片指家人，朋友等18“。在干什么？”用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果 汁），也可用图卡。第三阶段这里有许多项目，每名训练员在每个2 小时的计划中做约 10 个项目，一般 做其他训练员未做过的项目1

8、开始训练大小便2 对比：冷/热长/短重/轻等“ 指给我重的”可用这方面的教育卡片3 指代词看图片“ 他在做什么？” 示范 “ 他在。 ” ，再减退4 执行两步指令（保持）5 方位词（继续）在。旁边/后面 / 前面6 颜色（继续教新的颜色）7 区分情绪（继续）用图片或面对面“ 我觉得怎么样？” ， I 做高兴 / 难过撅了撅嘴说：“气死我了呀！呀！呀！”的表情8 区别 “ 谁，做什么，在哪里”等问题9 宾语 / 动词 / 完成句子用更完整的句子描述人们的动作（图片）一开始可接受“男孩在吃苹果”，但渐渐示范更完整的句子“这个男孩正在吃 一个苹果”以后问“告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩

9、在干什么”保持指代词“他/它”，描述动作，情绪等的训练10 简单的句子“我看见。”“这是一个。”做一本“我看见什么”的书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品， 下五页每页两件。，提示说“我看见。和。和。”，保证在增 加物品数量前已掌握“我看见一个球”，而不是“我看见球”11 按指令取物12 用大人的姓名，称呼来提要求：“妈妈，我要画图”等，不久还可加上触 摸，提示他触碰他人引起注意13 是/否，否定（继续）14 简单的社交提问姓名，年龄，家人15 玩耍用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景16 语言模仿教词语组合，纠正他对物品的叫法17 保持注意力/转移注意力（这是非常重视的一个项目）1）保

10、持注意力在同一个话题上问几个问题“看见这只狗吗？”“它在做什 么？”“这条狗是什么颜色的？”“它要到哪里去？”等。这算不上一个专门的项 目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时（从长远来看，保持 注意力能使 M 关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。许多自闭症的孩子能 用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想谈论的话题，这会使 他们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的2）转移注意力*轮到我玩/轮到你玩了*1可坐得更远些，但仍要求不断有目光对视。I可更经常在室内走动，或让M 在室内走动，但不断要求他给予注意力*I 开始一项活动，然后说“噢，不，我们还是做另一件事

11、吧”，这帮助孩子 转移注意力并增加灵活性*I 建立起一个活动，如画画，这要求 M 将注意力集中在桌子上，但在整项 活动中不断谈话，问问题，如M抬头看并回答则鼓励表扬18 加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5 分 钟。用“坐得好”“听得好”“你不哭，这很好。”等话来加强行为的改善。尝试不同 的强化物。在出现攻击行为时说“时间到”。注意：在小孩扯头发时可压他的指 关节，小手会自然地松开。对拍手，身体紧张，用脚尖走路等，说“把手放好” 并抓住他的手放在身边3 秒钟，如坐好了就表扬。19 保持目光对视的训练20练习“一刻钟游戏I唱歌或读书，大约15分钟。21“我不知道”用熟悉物

12、品的卡片，问“这是什么？放几张不常见物品的图片在其中，如 火花塞。示范说“我不知道。他一旦理解了这句话的意义，开始用书本杂志等 强化。当掌握“我不知道后，提示他问：“我不知道，这是什么？22开始示范用低的语调说话因为这时M开始用高的，吱吱声说话23 哪里（表达）（前面理解课程的训练已为表达打好了基础）将两件物品放在M面前，每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻找 时提示他说“。在哪里整个句子。他问后表扬他并将物品给他24 用蜡笔画画画简单的形状，如正方形，圆形，三角形。I 画脸，让 M 加上五官，头发，眼镜等。I 画简单的物品，让他认“花，球等。纠正手的位置。最后学习画棍状人 形，后开始画多

13、于一个人的场景。25 继续做扮演游戏。假装你是飞机，猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声26 分类动物/食物/衣物将三张这三类的卡片放在桌上，从一堆卡片中另取一张。I问“这是什么， 回答“猫”。 I 说“很好”， I 问“猫是什么？”，回答“动物”。 I 说“将动物归类”，他应 将卡片放入动物类中。开始时提示，然后减退。第四阶段1 继续动物/食物/衣物的分类。加上玩具/食物/饮料的分类2 在整个训练中贯穿指代词的训练“你/我/他，你们/我们/他们”3开始教物品的功能将 34件实物放在桌上，问“你用什么剪”回答“剪刀”4 继续“我不知道，这是什么”，用实物5 继续“我的/你的”，开始“他的”的所有格

14、的训练“我的名字叫什么”“你的名字叫什么”“他的名字叫什么”一开始可提示“把我，。的鞋子给我”“把你， M 的鞋子给我。 ”然后减退提 示。6 保持是/否训练“你冷/热吗？”“你是一只青蛙吗/你是一个男孩吗？”“你在睡觉吗/我在拍 吗？”“他高兴吗/难过吗？”“这是一辆卡车还是一个胡萝卜？”7 开始互动训练（目的是让他回应他人的对话。一开始很机械，但当他明白含义后会变得 自然。）1“我在用蓝腊笔画画示范回答“我在用红腊笔画画1“我穿着一双白鞋子，“我早餐喜欢吃面包等8示范表达“谁，哪里，做什么，什么颜色等问题，贯穿整个训练9 引入“开始，然后，最后的概念当孩子不明白 2 比3 小时，玩数字拼图

15、时只作为空间的关系，按顺序排 列。然后可教关系：“你每天最早吃什么饭？”“早餐”“然后你吃什么饭？”“中餐”“你最后吃什么饭？”“晚餐”还可找到另外的例子第五阶段1 继续 “ 我的 / 你的 ” 练习2取 3 件物品，开始用较近的物品，然后增加距离3 用排序卡片做成 3 个顺序场景目的：开始教将故事的顺序，以达到扩大创造性与自发性语言的目的强调“开始，然后，最后，结束”。一开始用很简单的故事“一个男孩买了一个雪糕，然后他正在吃雪糕，最后他吃完了雪糕，故事讲完了”。当他的语言进 步后，可用更复杂的故事。可用故事卡片，让他自己排序并讲述。4 开始表达训练“刀是什么？”示范“是你切东西用的”。等他有概念后不再提示。问“汽车是什么？”等5 物品的功能“你能用刀做什么？”“你能用刀切东西”6 房间与家具游戏中有不同房间的画，有不同家具与设备的卡片，放入不同房间，让他对真实世界有个认识。7