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1、打造民主课堂，让历史和愉快结缘 摘 要因为高中历史知识冗杂，教法单一，学生学习历史枯燥无味。为了激发学生的学习爱好，老师应努力营造轻松诙谐的课堂教学气氛，利用风趣的语言来增强教学效果，努力为学生打造一个民主化的、生活化的历史课堂。关键词高中历史；课堂教学；趣味性；民主教学一个优异的高中历史老师，既要有渊博的知识，又要具有将知识转化为学生乐于接收的课堂教学的能力。要让学生喜爱，老师除了有广博的知识外，还应含有驾驭教材和驾驭学生的能力，努力让课堂活起来，让学生动起来。当今学生心目中理想的历史老师是要语言幽默、生动，为人和蔼可亲、平易近人、感情丰富，既能有效调动课堂气氛，又能深入的和学生交流，只有这
2、么学生才会因喜人而喜课，即所谓的爱屋及乌。所以，老师应努力为学生创设良好的课堂气氛，充足表现历史课堂的趣味性，把学生的个性、想象及发明潜能开发出来。一、利用幽默风趣的教学语言，增强教学效果幽默风趣是当今学生心目中理想老师需要具有的素质之一，幽默是一个机智，也是一个课堂语言，它能带给学生轻松、愉悦的心情，减轻学生心中对课堂的担心和沉重心理，同时大大增强记忆效果。幽默的课堂语言，既要有愉悦性，又不缺乏启迪性和教育性，以帮助学生了解问题，发散学生思维为首要目标，而不但仅是调动课堂气氛。历史知识包罗万象，老师能够对教材中的人名、国名、地名等进行幽默处理，以增强教学效果。比如，在讲授甲午中日战争失败后签
3、署马关条约时，我讲了这么一个桥段，日本政府代表伊藤博文给李鸿章出了一幅上联：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，要她立刻对出下联，这位中堂大人犹豫了许久，勉强对出下联：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。这种诙谐幽默的桥段，使学生融入到了当初的历史情境中，同时让学生体会到当初清政府因国力衰弱而屈膝投降的窘态，有利于培养学生为中华之繁荣富强而奋斗的爱国热情。这种含有独特艺术魅力的趣味教学法，有利于驱散学生的厌学情绪，同时拉近师生间的距离，让学生感到上历史课是一个享受。二、民主教学，引导学生自主讨论作为高中历史老师，要上好一堂优质课，需要指导学生搜集相关资料，并分类处理多种信息，提炼其中关键点，同
4、时和学生一起讨论磋商，以帮助学生指导方向、梳理思绪，这种画龙点睛式的点拨有利于提升学生的理论水平，使学生取得“柳暗花明又一村”的学习体验。老师应引导学生学会自主学习，能够经过互联网搜集相关资料，明确学习的重难点。课堂上，老师围绕学生在预习过程中提出的问题，引导学生进行自主讨论，在讨论过程中不一样层次的学生能够相互启发、相互学习、相互补充，从而使学生的思维碰撞出火花，让课堂成为学生的论坛，而不但仅是老师的“一言堂”，更能使学生的个性和专长全部得到充足的锻炼和培养，有利于学生独立成长。比如，在讲授“新航路的开辟”这一内容时，学生对欧洲中世纪的历史很感爱好。于是，我采取了多媒体来辅助教学，经过视频及
5、画面让学生生动的了解哥伦布的航程，同时让学生领悟到哥伦布的家庭、生活的时代和她的探索和发觉全部给世界带来了巨大的影响。和此同时，我还让学生自己模拟完成了探险过程，在此过程中，学生了解了十四、十五世纪时，政治、经济、文化等领域的人和事，和她们间的联络，充足激发了学生的求知欲望和探险热情。这么一堂生动的历史课，有了学生的主动参加，使课堂愈加灵活，这么的历史课堂学生不会不喜爱，这么的历史老师学生也不会不热爱。三、将生活融入课堂，提升历史教学的趣味性传统的照本宣科的教学模式，缺失生活趣味，经常让学生感到历史的学习过程是机械的、死板的，感到历史无非就是上课画框框，考试背条条，使鲜活的历史教学被教条化，进
6、而也使学生对历史不感爱好。假如老师能够从我们的现实生活中，挖掘所见所闻，并利用到课堂教学中，那么既能提升学生的学习爱好，同时也能让学生在不知不觉中掌握历史知识，从而抵达“润物细无声”的境界。在教学过程中，课堂提问是活跃气氛的最好手段，在合适的时候，一个有趣的发问，能够取得意想不到的教学效果。比如，在讲“法国资产阶级革命”时，我忽然问道：“有哪位同学知道路易十六是怎么被捉住的？”学生全部被这一有趣的问题激活了，课堂立即热闹起来，经过大家的讨论交流，我肯定了同学们的结论：“是的，是因为她的马车太大而被城门卡住了。”经过这一问题，学生既掌握了路易十六被处死的知识点，同时也认识到了封建王室的浪费，并深入认识到封建制度必定会被资本主义制度替换。这种趣味性的问题，能让学生的思维在课堂上一直处于兴奋状态，从而提升课堂教学效率。总而言之，历史的学习是一个有趣的过程，不能单纯的以高考为目标，而要放宽历史的视野，在历史长廊中寻求到一个心灵的栖居地，正如培根所说的“读史使人明智”。所以，老师在教学过程中，应努力将“平等、宽容、民主、合作”的精神带进课堂，让学生在一个民主友好的气氛中学习历史。
