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1、小学语文学困生成因及转化之我见 【论文摘要】：在语文教学中，利用多种渠道，尽可能多地挖掘学生的亮点，树立学习困难学生的自信心，是一个刻不容缓的问题。在教学过程中，把帮助学生树立自信心作为主攻目标，把增强其对语文学习的兴趣作为突破口，力求让他们增强学习的自信心，使得他们既能培养健康的学习心理素质，又能努力提高学习成绩。让学生尝试成功的喜悦。只要我们能够尽可能多地给学习困难生创设“成功”的机遇，给予他们热切的期望、具体的帮助，就一定会让他们重新树立起学习的自信心的。【论文关键词】：学困生 成因 转化学困生的界定依据和特征，主要是指学习成绩差。在语文学习活动中，其思维的缺陷主要表现为不善于区分教材重
2、点，理解能力和独立思考能力较差，他们很容易被当作低智商者。实际上，大多数学困生智商绝无问题，智商平均居于中上，除了学习以外，其他方面并不比学习成绩优秀的学生差。针对这样的学生如果我们采取放任自流的话，可以预想到，对孩子将来的发展必然受到影响。十五年的教育生涯，让我深深地懂得：敬业奉献是为师之本，爱心责任是师德之魂。我想我应该把这些孩子放在心上，要不断地去理解他们、关爱他们。在平时的工作中要寻找原因，讲究一些教育的艺术性。小学语文学困生成因1.由智力因素形成的。这种学困生是由于智力因素的影响，他们在学习能力上有障碍，比不上同龄的孩子。在记忆力、理解力和逻辑思维能力上，他们比同龄的孩子要反应慢一些
3、。在学习的过程中，他们出现了一系列由于智力因素影响而表现出记不住，不理解，不明白等的现象。这些孩子可能也是比较认真学习的，但是由于学习能力的问题，他们或许今天背过的单词过一晚就忘记了，也或许在课堂上总是无法听明白老师讲的知识。他们也会感觉到自己与其他同学的差异，觉得自己无论怎样用功都无法取得进步，久而久之就对学习失去了信心。2.由非智力因素形成的。这种学困生是由于自身的个性心理特点造成的。他们的学习能力并非及不上同龄的孩子，只是由于需要、兴趣、动机、价值观等方面的原因造成他们在学习的过程中注意力不集中，懒开动脑筋和不肯下苦功，因而造成学习成绩落后。这类孩子往往还是比较机灵的，有些在数学方面的成
4、绩还不错。造成他们成绩落后的原因通常是由于他们对学科的学习不感兴趣，上课的时候注意力不集中，课后又不肯花时间去进行知识的识记。旧的知识没掌握，新的知识又学不来，如此恶性循环。3.智力因素与非智力因素兼而有之。这种学困生在学习能力上有一定程度的障碍，同时他们自己主观意愿上也不愿意在学习上下苦功。结果他们的成绩就理所当然地上不去。这些孩子对学习往往很不在乎，通常也有一种自我放弃的心态。他们也明白自己在学习能力上与同学有一点差距，这就成为他们给自己成绩落后找的理由。无论是由于智力因素影响还是由于非智力因素影响，学困生都表现出基础知识不扎实，长期的学习成绩落后，对学习失去信心和兴趣，甚至对学习产生怨恨
5、、抗拒的情绪。如果对学困生的转化工作不对头，学困生的成绩非但不会改善，还可能更差，更甚者会导致严重的后果。 由于类型之间的相互关联，相互兼有，所以在对学困生采取教育对策时要进行全面的分析研究，有针对性地进行教育。 转化对策一、了解具体情况，分析落后原因。要想让这些学生有所进步，首先得弄清落后的原因：是由于受不良思想意识的影响，还是不良现象的引诱；学习成绩低下，是由于基础知识不牢固，还是由于生理缺陷，是贪玩、胡闹，还是由于家庭环境造成的等等。我们只有了解了情况，才好对症下药。而家访是最好的途径。例如我班甘瑜辉，刚接任这个班时，我就感觉他的不正常，各方面都较差，特别是语文成绩很不理想。于是，我就去
6、甘瑜辉家进行了一次家访，在家访时发现他爸爸对老师的批评总是抱无所谓态度。听甘瑜辉的奶奶说，他儿子到现在还是没有一个稳定的工作，也没有正常的收入，平时生活还是靠着父母亲。对孩子的管教要么不问不顾，要么采取“法西斯”手段。家长是孩子的一面镜子，孩子的进步离不开父母的帮助。晚上，我拨通了甘瑜辉爸爸的手机，我跟他聊了他孩子的事，希望他要担当起家庭、父亲的责任，要为父母着想、儿子着想。在教育孩子和辅导孩子学习方面有困难找老师帮忙。之后，他爸爸坚持每天辅导孩子的作业，还经常主动和老师联系，反映孩子在家的表现。我们通过经常性地交流、沟通，从中了解了这个孩子的性格特点、兴趣爱好，各阶段的思想动态，学习状况等。
7、通过这些来帮助这个孩子改正缺点，养成好习惯。二、掌握心理特点，改变批评方式。我们应该相信每一个孩子的本质和主流是好的，他们都是具有成为好学生的愿望。一些学生受了家庭或社会环境的不良影响，渐渐失去了对学习的兴趣，但他们毕竟还是渴望得到老师和同学的喜欢和肯定。所以我们老师要看到他们的长处，看到他们心灵上发光的东西。我们在了解他们缺点的同时也要了解他们的优点、特长。所以对他们而言直接的批评不是最好的方法。比如有一次，课堂上我发现甘维耀没有好好听课，却在抽屉里偷偷地画小鸟。当时我用目光示意他别画了。课后我认真地跟他说：“甘维耀，如果你专门找个时间，认真去画画的话，老师相信你会成为一位小画家的。可是上课
8、时画画，你非但没有画好你想画的画，也不能学到老师想教给你的本领。”然后，我又问他：“你觉得老师说的有道理吗？”他急忙用一种信任的目光注视着我，并且不住地点点头。我相信我的话能让甘维耀记在心上，知道上课做小动作，不专心听讲是件难为情的事，是件不对的事。没想到谈话后，那天他抄写的词语第一次这么认真，一个字都没有写错。我在全班学生面前表扬了他，那天我为他树立了信心，使他明白了自己也是行的。以后的作业中，虽然正确率不高，但是他的字体却变得漂亮多了！三、多元评价，强化阳性。一个人的某种品质，或一个物品的某种特性给人以非常好的印象，在这种印象的影响下，人们对这个人的其他品质，或这个物品的其他特性也会给予较
9、好的评价。这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点，就像月晕的光环一样，向周围弥漫、扩散，我们称这一心理效应为光环效应。和光环效应相反的是恶魔效应，即对人的某一品质，或对物品的某一特性有坏的印象，会使人对这个人的其他品质，或这一物品的其他特性的评价偏低。在很多情况下，学困生的身上有着恶魔效应，随便拿起一份期末成绩总录，我们不难发现语文、数学成绩差的学生，往往其他副科的成绩也不尽人意。为什么会这样？评价标准传统、单调使然。这是教师对学困生的恶魔效应，除此之外，班集体和学困生自身也有这样的效应，这是消极、可怕的效应，对学困生的发展提高很不利。一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人，会如何呢，当然是
10、积极、阳光。心理学上这叫做不断地心理暗示。我在这里讲的强化阳性就是不断的给予学生积极、阳光的心理暗示，去发现人身上正常的行为、去发现人身上的闪光点，并给予肯定、鼓励和强化；对于那些消极、异常的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的正面行为暗示、强化，帮助来访者克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。因此，我在教育教学过程中，比较注意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念。比如：林丰群富有爱心，有奉献精神，在初建班级图书角时，班级中没有一本课外读物，他积极主动地带来了五本，在他的带动下，其他学生也愿意为班级捐书。我把发现的优点，都被我在班级晨会中放大，上升到品质高度，并在后黑板中开辟了一块专栏
11、“我有闪光点”，把他的大名挂在黑板上，使得学困生自己和家长的脸上都有光彩。同时，这一举措，还将多元评价理念传播、感染全班学生，以及到教室上课的其他科人任教师。希望，通过长期努力，在学困生身上也产生光环效应。四、找准突破口，稳步提高学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。在甘瑜辉同学要不交空白作业，要不就交错字连篇的作业。站在学生的角度想想，好不容易管住自己写的作业，得到的却是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的积极性。我开始单独观察学困生抄写生字和词语。我对观察结果作了归纳：一、观察不仔细，盲目信任自己；二懒惰思想严重，不舍得花时间逐个对照课本中的词语，将所有的词语都
12、先带个头，然后撇开课本自顾自写，这样往往导致要错就错一长串。三、没有检查习惯，写好后合上本子就完事。在此结果的基础上，我觉得抄写生字词是相对简单的学习行为，所以先给最基本的抄写行为做了如下规定：一、凡是抄写生字词一律写4遍，看一个词语写4遍，不能单个字看，边写边在心里默念对于有这么大比例学困生的班级而言，我认为写4遍是可取的，边看边写边念有助于提高学习效率，降低错误率；二、未完成抄写生字词的家庭作业一律补写8遍这是告诉学生懒得写作业，将导致获得更多的作业，这也符合人的心理规律；三、写好作业后必须仔细检查，凡是在老师批改后得到4个以上红叉的要重写，得到4个以下红叉的要将该写错的生字词补写4遍这是
13、为了防止学生写作业时走神，写到第三、四个容易错。四、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不下的得一次次重写，一直写到老师能看清楚。五、作业评价分优、良、及三等，对于“及”，我是不写的，代替的是老师的温馨寄语，得“优”的学生才能奖到一颗星，才能用钢笔、水笔来书写。我想以写好生字词为突破口来提高学生的观察能力和协调能力，一步一步，一项一项一天一天地提高。 五、具有三心： 爱心、诚心、耐心。 学困生并非智力有问题，往往还相当聪明。不谈论学习时，是很惹人爱的。学困生承受着更多的心理，更渴望得到他人的尊重与关爱。爱是一种力量，爱是一种精神支柱，唯有动之以情，用火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，唤起他们学习的
14、信心，才能取得好的教育效果。从细处呵护，处处呈现教师的关爱，用和谐新型师生关系温暖他们的心灵。 冰冻三尺非一日之寒，一蹴而就，一劳永逸是不现实的，让我们用足够的耐心寻求他们的长处，看到点滴进步去点燃他们成功的曙光。 六、抓契机，促转化。苏霍姆林斯基曾经指出：人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。人有所志，人有所长。善于捕捉后进生的闪光点，树立学生的自尊心，是促进学困生转化的重要手段。失败时，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法；犯错误时，应避免在公开场合下批评，以维护他们的尊严。善意的批评，也要注意艺术性，如同在药片的对面涂上一层糖衣，做到良药不苦口 ，培养学生知错
15、必改的良好基础。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才达到的效果。 例如：我班韦汇哲同学，父母长期在外经商，与外婆生活在一起，倍受宠爱。个性极强，纪律差，行为差，习惯差，不受大多老师和同学们的欢迎，对教师的批评逆反心理强，成绩也越来越差。 工作中看到他思维敏捷，喜欢读课外书，回答内容稀奇古怪，往往引来同学发笑，影响正常教学秩序，但与课堂内容是相关的，并非恶作剧。就上课举手发言很积极，渴望得到同学和老师的肯定。这就说明这孩子是喜欢上进的，我及时予以肯定，使他得到明显进步，同时也得到同学的赞扬。工作中还发现他热爱劳动的优点，有意识地交给他一些事情做，搬作业本，拿小黑板
16、，等，我及时表扬他是个助人为乐的好孩子，树立他在班中的威信，使他各方面都取得显著进步。 七、激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师。因此在教学中，要用良好的教学设计和教学手段来吸引学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围。如多利用课堂上的生成资源，把课本变成生活，拉近距离，引发兴趣；把教学内容转化为游戏形式，寓教于乐；经常使用投影、实物等直观教具；设计相宜的课堂练习，使学困生在课堂上有饭吃 有事做，有向更高目标奋斗的希望。加强学困生跟进教育，耐心解答学困生的困惑，培养学习成就感，有效激发了他们学习兴趣。 八、学习方法的指导。 学习是一件复杂精密的脑力劳动，不单是努力刻苦就能提高的。受多方面因素所制约，学困生基础差；学习习惯不好（上课注意力不集中，书写差，作业完不成）；意志薄
