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1、小学数学第十册分数的性质说课稿作者：杨清秀来源：新课程上旬2013年第13期文/杨清秀尊敬的各位评委：上午好！（敬礼）我的说课题目是分数的基本性质。教材分析：分数的基本性质是小学数学第十册第一单元第四节内容（例1、例2）。它是学生在已经掌握了分数的意义、分数大小的比较的基础上进行教学的。并对今后进一步学习约分、通分，分数的四则运算，分数的应用题起着十分重要的作用。根据新课标要求以及本课在教材中的地位和作用，并结合五年级学生的认知水平，我制订了以下的三维教学目标：1 知识与技能：通过课堂学习活动，让学生理解并掌握分数的基本性质；能用分数的基本性质把一个分数化成指定分母的分数，大小不变。正确认识和
2、理解变与不变的辩证关系；培养学生观察能力、抽象思维能力。2 过程与方法：用猜测和情境引入的方式，以及用实验、对比归纳的方式教学，让学生合作交流，逐步探索式学习。3 情感、态度与价值观：通过对分数基本性质的学习，知道数学的重要性，让学生看见事物的一些本质，体验数学给我们带来的乐趣。重点：掌握分数的基本性质。难点：对分数基本性质的理解，把一个分数化成为指定分母的分数。教具、学具准备：多媒体课件，学生每人准备4张完全一样的纸条和一支彩笔。数学教学的灵魂在于主体探究，教学要重视学法指导，让学生亲身体验知识形成的过程。因此，我设计了这样一个教学流程：一、创设情境，激趣导入学生的学习动机和求知欲取决于教师
3、所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此开课前，我设计了这样一个情境：先通过商不变规律的复习与新知识的联系，用猜测的方式激发学生的学习兴趣，通过妈妈分苹果故事情境引入，增强解决问题的现实性。从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系，让学生大胆自然地提出猜想，并引出课题。（板书：分数的基本性质）、感悟理解，尝试探究新课标强调，课堂应以学生为主体，自主探究。我让学生自学课本第15页例1的内容（板书：例1），然后让学生用准备的学具自己做实验，通过“分一分”“涂一涂”“比一比”“议一议”，然后在实验中寻找答案，引导学生初步领悟分数基本性质的规律。这样的学习，既体现了学生在课堂教学中的主体地位
4、和作用，又培养了学生独立思考及自学能力。三、合作交流，自主探究合作学习被誉为21世纪的重要学习方式。因此这一环节，我将以分组的形式，让学生讨论交流，并比较以上几个分数的分子和分母的内在联系。鼓励学生从多个角度寻找规律，从中发展学生的个性，再引导学生概括出规律，并重点讨论“0除外”的问题，使学生全面、准确地掌握分数的基本性质。再放手让学生解决例2的问题（板书：例2），把学生推上学习的主体地位，并不断完善对分数基本性质的理解。合作交流，使学生得出规律性结论，激发了学生学习兴趣，启迪了学生的思维ambmUrffl四、强化应用，巩固提高学习数学的目的在于应用。因此，本环节我主要围绕如何让学生突岀重点、
5、突破难点，设计了三个层次的练习，并让学生根据自己的能力自由选择题目解答，使学生在解答问题中享受到成功和快乐。1 基础题（课本练习四：1，2）:以基础为主，主要激发中下层学生的兴趣。2 联系生活实际题（多媒体课件展示）：以生活实例为主，体现了“数学来源于生活，又应用于生活”的特点。3 提高题（多媒体课件展示）：为中上层学生设计，以达培优效果，并激发学生竞争意识,使学生的知识、能力、智力同步发展。以上练习我采用的是开放评价，不仅有教师对学生的评价，还放手让学生自评、互评，引起共鸣与争论。五、总结回顾，拓展延伸在这一环节，让学生说出自己在这节课的收获，并让学生联系生活实际，深刻体会所学知识的实用价值
6、。在板书设计上，我力求简洁、明朗，突岀重点，抓住特点，使学生很容易理解并掌握分数的基本性质，达到概括、巩固、提高的教学目的。总之，在教学设计中，我根据新课标理念，教学以学生为主体，让学生在参与中学习，在学习中体验，在体验中成功，课堂的组织形式和结构都围绕学生如何学为中心来展开，把课堂交给学生，通过教师引导、师生互动，让课堂成为学生合作学习与自主探究的课堂，使每一个知识点都成为学生学习的兴奋点，让学生在鼓励与赞美声中快乐地学习，使学生获得成功积极的情感体验。当然，教学是一门艺术，没有最好，只有更好，恳请各位评委提出宝贵的意见。我的说课完毕，谢谢！（敬礼）附:板W设计分数的基本性质冽I：bin例2:（作者单位重庆垫江县坪山小学）
