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1、小学低段快乐自主识字【摘 要】：小学低年级识字教学比较乏味枯燥，为了使学生能够快乐、轻松、主动地学习生字，教师要把握时机，灵活多变地设计情景，激发学生兴趣，运用多种途径使学生很快掌握识字方法，轻松认识更多生字。【关键字】：兴趣 快乐 轻松 主动 识字“兴趣是最好的老师”，是调动学生积极性的一种“能源”，是学生学习和求知最大的动力。学生对学习产生了兴趣，就乐于学习，加之认真细心就一定能够轻松掌握知识。各种知识的获取都离不开“汉字”这个工具，这就决定了识字是小学低年级语文教学的重点，也是难点。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，教师需要激发学生的兴趣，使学生快乐、轻松、主动学习就显得尤
2、为重要。一、 创设情景，激发学生兴趣，让学生喜欢”学。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。实践证明，在这种气氛下进行学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。在教学时，我采用了“小老师”的方法，简单的字让学生自己探究学习，较难的字我加以指导。加之多多表扬鼓励，学生便劲头十足，往往会有更出色的表现。因此，教师在教学中，应多给学生一些自主，多一些鼓励，使学生由原来的“不说、不敢说”变成现在的“踊跃、活跃、大胆”。我还经常把鼓励的话挂在嘴边，如“你今天的表现真好！”“你是位出色的小老师！”“你真棒！”“有
3、进步了，老师真为你高兴！”有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣更浓，积极性更高，逐渐学习也主动、自觉，爱学习了。二 、加强直观教学，化“难”为“易”。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音能把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。因此，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为直观、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。 1、动作演示。 课文中出现的动词及表示状态方面的形容词，可以进行动作或物体演示，帮助学生加深理解。如植树的季节一课中“擦擦头上的汗，
4、抖抖鞋上的土”中的擦、抖，教师把头上的汗擦一擦，脚抖了抖，学生就理解了。为了加深记忆，有时也让学生自己表演，如一片树叶一课中“摘了一片树叶、捋下一片叶子”中的“摘”、“ 捋”，学生演示的很逼真。儿子们一课中“接过妈妈手里沉甸甸的水桶”中的“沉”、“ 甸”，学生弯着腰，做出了提着很重东西的姿势，很快学生就理解了。因此，通过动作演示，不但激发学生的学习兴趣，还帮助学生具体、明白地理解字义，加深了学生的记忆。2、细心观察。小学低年级学生观察事物不细心，不善于发现事物的特征及事物之间的联系。在识字教学中，要注意引导学生细心观察，发现生字的特点，通过分析、比较，准确地辨析字形。识字教学不能只教知识，重要
5、的是要教给学生识字方法，培养学生的识字能力。学生的识字能力包括三个方面：（）运用汉语拼音读准字音的能力。汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，是学生必须掌握的技能。为了提高学生的识字能力，首先让学生熟练的掌握23个声母，24韵母，16个整体认读音节，其次让学生练习拼读。只有掌握正确的拼读方法，反复多读多练，才能帮助学生更好的学习生字，广泛的自主识字。（）了解汉字的构字规律，掌握分析、记忆字形的方法，具有独立识记字形的能力；每个田字格由横中线和竖中线将田字格分为上半格和下半格、左半格和右半格，每个汉字的笔画在田字格中有标准的占位，没有认真的观察而书写就不能很好地掌握汉字的间架结构。教学时
6、我先让学生分析字形，即找出字的结构、部首；然后分析字在田字格中所占的位置；接着让学生练习书写，如有写得不规范的再次重写。这样既帮学生记住了字形又让学生规范书写生字，进一步提高了学生的识字能力。（）学生能够借助字典或在生活中识字的能力。教师要关注学生的识字兴趣，激发学生课外主动识字的积极性，鼓励学生阅读与自己年龄适宜的书籍，在阅读中不断的提高识字量。其次鼓励学生走进社会这个大课堂，主动认识出现在身边的字，如：购物场中各种商品的名称、大街上各种广告牌、马路上的路牌等等，不但学习新字，还巩固旧字，既扩大了识字量，又丰富字词积累。再次引导学生相互交流课外识字的途径，培养学生的自主学习意识，使他们养成自
7、主学习的良好习惯。3、运用教具。识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。低年级的识字有一部分是象形字，这样的字跟图非常近似，教师以出示图的方法教学，教学时我首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边出示对应的生字卡片。然后让学生继续观察图，找出图和字在形状上的联系。如“日、月、山、水、火”字等，教材如有插图的，都应充分利用，让学生观察出它们在形状上的相似点，并认识它们，这样学生对这些字的形状就有了较深的印象。教师恰当的运用教具教学，也能充分调动学生的学习兴趣，使学生体会到识字的乐趣，从而获得成功的喜悦。三、采用多种途径，“快乐”学字。1
8、、开展游戏。 游戏是学生认识世界的途径，是儿童喜闻乐见的活动形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，更喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，猜字谜，找朋友、风车转转如：猜字谜还是很有意思的：一口咬掉牛尾巴。（告）牛在桥上走。（生）竹林下面一片天，天天都把嘴巴裂。（笑）如：顺口溜便于记忆：区别“哨”、“捎”、“梢”、“削”、“消”时，有口能吹哨，用手捎东西，有木是树梢，用刀来削皮，有水是消灭。将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。2、掌握规律法 。汉字中的形声字也很多，因此掌握好这
9、类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。 形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为形旁，表音部分称为声旁。形旁表示形声字的意义范畴，声旁则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型： 左形右声：“请”“跑”“棋”“呀”“理”； 右形左声：“放”“期”“故”“郊”“领”； 上形下声：“芽”“草”“爸”“究” ；下形上声：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”。 此外，还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。随着时间的推移，有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁了，但毕竟这是少数。只需让学生初步体会就行了，如春风一课中的“梢、哨”字，教师可让学生分析字形，
10、学生都知道是左右结构，左边是“木、口”，右边都是“肖”。让学生分别读“肖”和“梢、哨、消”字，知道“肖”就代表整个字的读音。梢与树木有关，所以是木字旁；哨与口有关，所以是口字旁。学生还能顺势说出句子来：春风吹绿了柳梢，我吹着口哨遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。我还引导学生运用“加法”“减法”和“换法”，使他们加深了对汉字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。如：变换部首：“请”去掉言字旁，加三点水是“清”，去掉三点水，加竖心旁是“情” 变换字的一部分：“被” 去掉皮加包是“袍”， 去掉包加库是“裤”还有拆字法；比较法：同音字，形近字；加减笔画等都可以帮助学生轻松认识生字。在教学过程中，教师应综合运用多种识字方法，让学生在快乐中识字，在运用中掌握。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率,学起来也就事半功倍了。参考文献： 1、语文课程标准教师读本华中师范大学出版社 2、语文课程标准解读 3、陕西教育4、教师报
