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1、诗两首假设生活欺骗了你、假设生活重新开头助读单第四颗诗两首-助读单假设生活欺骗了你普希金)助读目的：1、理解外国诗两首的写作背景和作者，查解生字词的音、形、义。2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的才能。3、反复诵读，理解这首诗的大意，感悟诗歌的思想感情。4、培养积极乐观的人生态度；背诵这两首诗。助读过程：一、教材助读：1、走进 普希金(17991837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父。他被认为是俄罗斯文学语言的创立者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进展着不屈不挠的斗争，他
2、的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈从，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。代表作：长篇诗体小说?叶甫盖尼奥涅金?，中篇小说?上尉的女儿?。普希金的文学作品主题切中当时俄国会2、写作背景介绍：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。重大问题，塑造了“多余的人“小人物等俄罗斯文学的典型形象。二、整体感知：1.老师应用多媒体课件
3、播放诗歌配乐朗读，学生听读。或用录音机播送课前录制的配乐朗读带2、老师范读，再由学生读，同时勾画和查解生字词的音、形、义。标注在文中所在位置3、朗读，注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿，用“/在诗句中标出诗的节奏。4、指名学生进展朗读，其余同学作出中肯的评价。5、学生反复阅读这首诗直至背诵，并仔细品味、感悟诗歌的语言。三、解读诗歌大意学生讨论，自由发表见解1、“假设生活欺骗了你怎样理解？_2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？_3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？_四、我的疑问：老师个性研读构思请老师根据学习目的自行设计操作未选择的路弗罗斯特助读目的：1、理解诗歌大意。2、认识慎重的
4、选择人生的意义。3、理解象征手法的作用。助读过程：一、教材助读;走进 弗罗斯特1874-1963美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步遨游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人。其代表作有诗集?少年的意志?白桦树?等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。二、整体感知：1、多媒体播放?未选择的路?的配乐及情景画面，老师朗读示范。2、学生观画面的同时，听配乐朗读录音，用“/在诗句中标出诗的节奏。欣赏、品味、感悟。3、自由朗读，找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。4、请同学们反复读几遍全诗，考虑：1诗中的“路有什么含义?_2这首诗运用了什么写作手法?_(3)感悟哲理：学了这首诗，你从中悟出了什么道理？_三、老师个性研读构思请老师根据学习目的自行设计操作
