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1、小学语文课堂教学艺术艺术是一种发自于内心的美，一种灵魂美。教学是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和教学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图像组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。把教学艺术看成是某种高超的教学技巧、某种创造性教学设计、某种教师的动人的表演都是不全面的。教学艺术是一种高度综合的艺术，属于教学实践活动的范畴。教学艺术具有形象性，运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美
2、、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。那么，在语文课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢？一、激趣艺术“布鲁纳说过：学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，就能明显的减轻压力，使其把学习当做一种愉快的享受，从而产生
3、积极的学习动机，表现出极大地学习热情。有了学习兴趣，就能产生极大地情感和学习的主动性，学习的效率就高；没有学习的兴趣，学习的效率就难以提高。可见兴趣是学习的内在动力，是学生求知的内在因素，是推动学生探求真理与获得能力的一种强烈愿望。为激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，教师就要懂得变苦学为乐学，培养学生爱学好学的情感，调动学生学习的积极性，使之主动参与到教学的全过程中。在教学中，教师可以通过比赛引趣，创设愉快的学习情境等方式做到“课开始兴趣生，课进行趣更浓，课结束趣犹存”，以收到事半功倍的效果。教育家苏霍姆林斯基再给教师的一封建议中指出，所为智力方面的工作都依赖于兴趣。学生学习动机来源于学
4、生内在的学习需要，学习动机最现实，最活跃的成分是求知兴趣。新课程标准强调学生在愉快中学习，也就是说让学生享受课堂。可是，长期以来，我们的语文课堂教学比较沉闷，缺乏神奇，刻板繁琐，枯燥乏味，难以唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，久而久之，学生对语文学科缺乏兴趣，更别提什么享受了。“兴趣是最好的老师。”只要能激发学生对语文学科的兴趣，学生就会从被动的接受知识，转变为主动的探求知识，也就解决了新课程理念的“自主、合作、探究”这一问题。霍姆林斯基说：“课上的兴趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”因此，教师要紧紧抓住课堂来激发学生的兴趣，使学生的学
5、习处于一种积极地，主动地的状态，让学生真正享受到课堂的乐趣。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分的运用教学方法激发学生的兴趣，那么，学生就成了兴致浓厚的观众。如何培养学生的兴趣呢？我认为应从以下几个方面进行：1、创设情境，激发欢欣感实践证明，积极健康的情感产生于轻松欢快的环境中，让学生在轻松、活泼、愉快的环境中学习，就会情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而大大提高课堂学习效果。因此，在教学中教师要营造民主氛围，引导学生畅所欲言，大胆发表自己的见解。一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，都会给孩子心理上一个莫大
6、的安慰，让他们乐在学校，乐在课堂。2、设置悬念，激发兴趣。设置悬念能引起学生对课堂的兴趣，使学生产生探究心理，产生刨根问底的迫切心情。从而激发学生探求答案。如教学尊严时，教师讲述：一群逃难的人，很久没有吃东西了。而但别人宽待他们时，大家狼吞虎咽吃起来，一位青年却不去吃，而要求干活。他为什这样做？是什么迫使他这样做？这样设置一个简单的悬念，巧妙的进入了课文学习，激发了学生的学习兴趣。3、讨论法课前教师设置问题，让学生各抒己见，教师通过引导，最后达到教学目标。从问题入手能激起学生的求知欲，调动学生的主动性，有了问题的学生，思维就有了动力。如教称象一课时，教师提出问题：我们如何称出一头大象的重量？让
7、学生分组讨论，可以加强和培养学生的交流合作意识，让他们互相启迪，反复推敲，吸收不同的观点，共同寻求解决问题的思路。4、巧用儿歌激发兴趣儿歌琅琅上口，生动有趣，又便于识记。教师在平时的教学中，要抓住儿童年龄特点，编一些通俗易懂的儿歌。如我在教学“a,o,e”时运用儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大a,a,a;太阳出来红彤彤公鸡一叫o,o,o;清清池塘一只鹅，水中倒影e,e,e.通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，这样学生一边拍手，一边说唱，其乐无穷。5、利用游戏，激发兴趣游戏表演是儿童最喜欢的活动。因此，在教学活动中，不妨让学生做做游戏，或参与表演，创设游
8、戏情景，激发儿童的学习兴趣。如我在教学“m”前，让一名学生蒙住眼睛，和其他学生做“摸瞎子”游戏，从而引出“m”。学生在游戏中兴趣黯然，单调的拼音教学变得丰富多了。再如识字教学时，首先按组进行“说”、“写”比赛，要求词语接龙，（即第二个同学说的词语的第一个字，一定要和第一个同学说的最后一个字音相同。）这样，既帮助学生认识词语，又锻炼了学生思维的敏锐，有助于提高他们的注意力。6、引入故事，激发兴趣小学生爱听故事，教学时紧密结合教材，运用故事形式组织教学，运用故事形式组织教学，使学生产生一种轻松活泼的学习气氛，从而激发学生兴趣，能起到良好的教学效果。如在写字教学中，教师可收集一些古代书法大师和其他名
9、人少年时代刻苦练字的故事，从这类故事片中，学生领悟到练字需要持之以恒的毅力，不怕吃苦的精神。如在教学课文时，先将课文内容用故事讲出来，讲述中着力复述精彩片段和曲折精彩的情节，突出人物形象，通过故事吸引学生的注意力，引发出学生的学习兴趣后再分析新课，自然能抓住学生的思维。如教学小学语文一年级上册借生日、小熊住山洞等。7、运用媒体，激发兴趣通过多媒体和教学挂图，来激发学生兴趣，让学生欣赏优美的画面教师在学生观察画面时，通过吟读画中的景物描写，从而巧妙的将学生引入课本学习。这样，不仅使学生掌握了课文，而且培养了小学生的鉴赏力。如教桂林山水以及古词类之类的课文。再如，在写字教学中运用，可以使抽象的起笔
10、、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，深奥的内容通俗化，学生看的真切，感受完整，易于理解，便于记忆。突破了传统教学的局限，通过动画、音响，可调动学生的多种感官参与学习。二课堂导入艺术良好的开始，是成功的先导。各项工作如此，教学也不例外。做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。有经验的教师上课，非常重视导入新课的艺术。巧妙地导入新课，可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。使学生善于思考问题，以及培养学生的定向思维。具有导课艺术的教师，往往能把学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到良好的效果。课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然
11、、最恰当和最精彩的开端。所以，善于导入新课，是讲好课的重要一环，是教师应掌握的基本功。导入新课的方式，根据不同的学科、不同的内容，教师可以灵活掌握。常用导入新课形式有以下几种：1、设疑提问，导入新课讲课一开始，教师要善于提出富有思考性的问题，使学生注意，积极思考。这样由老师提出问题，学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。2、直观演示，导入新课使知识想象的进入学生的头脑，也是教学的一门艺术。一些抽象的知识，通过直观演示的导入，能使抽象
12、的知识具体化，为学生提供和积累丰富的感性经验。有的学科的教师，通过挂图、实物等引入新课，能使学生引起兴趣，充分感知，加深理解，增强记忆，培养观察力和想象力，有效地发展智力。如教学中，我利用录音机放歌曲歌唱二小放牛郎的效果来感染学生，导入新课。3、激发感情，导入新课人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情景的刺激作用。在教学环境中，教师善于创设情景，正是引起学生创造性思维的重要条件。导入新课时教师如果能充满情意，感染学生，学生便能主动学习，增强学习兴趣。在语文、品德与生活、科学等文化课中，开头，教师可以满怀感情诉颂我国令人神往的名山大川，著名的旅游胜地。这样导入新课，创设一种情绪气氛，来感染学生
13、，使学生带着一种激情来学习。4、创设情景，导入新课那些富有感情色彩的课文，可运用语言、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情景，使学生为之所动、所感，产生共鸣。5、抒情描摹，导入新课即把自然抒情和描摹景物结合在一起，用所描绘的景物唤起学生的联想，以教者的情引起学生的共鸣。当然课堂导入的方法还有很多，谜语导入法、实验导入法、比较导入法等，就不一一列举了。总之，我们老师要根据自己的特长，学会精心设计导入语，使课堂教学更加精彩。三、课堂讲授的艺术在各种教学中，讲授是向学生高效率地产生知识和技能，发展学生的智能。优秀的教师上课，总是认真讲授准确无误，方法灵活多样，重点突出。每堂课，教师要讲授的内容很
14、多，但是，究竟开头怎样讲、中间怎样讲、结尾怎样讲，哪些应精讲，哪些应练习，哪些应自学，所有这些，都应全面安排，做到心中有数。在各教学环节都安排恰当的前提下，课堂讲授的成败，主要是通过语言来进行的，即取决于教师语言的艺术。所以说，教师语言的艺术，要体现出下面三个特点：1、教师语言的准确性和精炼性在各科教学中，学生是通过教师讲授来学习领会知识。教师的语言，只有能为学生接受，才能提高教学效率。因此，教师讲授的语言必须准确精炼，逻辑性强，具有严密的科学性。2、教师语言的节奏感在各科教学中，如果教师的语言具有节奏感，它能更集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。例如：教师在讲授概念和重点问题时，声调要有力，速度要缓慢，要深入分析论述，给学生留下深刻的印象。讲授次要问题时，速度可稍快，声调可稍低。教师讲课的语言，切忌太快、太慢、太高和太低。如在教学识字时，让学生知道“春节”是中华民族最重大的节日，要采用一首最有节奏感的儿歌来庆贺，边拍手边念;春节到，春节到，家家户户真热闹；吃饺子、放鞭炮、走亲访友祝福到
