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1、如何让学生写出具有真情实感的作文教学设计桥板中学 覃凤群、户 、.前言：作文想拿高分，关键是写出真情实感！但在实际教学当中，学生的作文东拼西凑、套用模式、人云亦云、口号连篇等现象普遍存在， 我们每每读到这些文绉绉的、 缺乏真情实感、 毫无新意的文字，便如同嚼蜡且无可奈何。很多学生的作文水平总是从小学到初中都没有一点变化， 他们总是叹气说作文内容不是写物就是写人， 一直没有变化。 所以每一次作文就是按小学时的方式来，简单，空洞，没有真实感情在里面。且把写了很多遍的材料再次运用。我认为学生出现这样的问题在几个方面： 首先是对生活缺乏观察和认识， 没有走进生活，体验生活，了解生活造成的。对生活的感知
2、很差，他们往往把作文和生活分开， 没有细心去体会文章是生活的反馈， 文章来源生活的感受， 文学反应生活。其次是，学生知识容量小，写作文“无米下锅”。相对于城市里的学生而言， 我们农村学生生活中所接触到的新鲜事物要少得多。 眼界狭小， 可供阅读的书籍贫乏，学生的知识容量相应地变小，学生作文感觉“无米下锅”，也随之出现了虚构内容、 拔高立意的现象。 为了考试学生就不得不编造， 作文中出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”“、孤儿”等，他们的作文也难以情动人。第三是，家长文化水平较低，对学生作文“力不从心”。学生父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。众所周知，
3、 父母是孩子的第一任教师。 城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。 而在农村， 一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩， 至于孩子的语文水平， 特别是作文水平是不关注的。 长久如此， 孩子们就会这样想： 连父母亲都认为作文是不重要的， 那我何必花太多时间在上面呢？这样， 无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。 当然， 因为父母自身的文化水平的限制， 他们在这方面有时也是力不从心的。 同时， 学生的学习态度不够端正， 厌学心理等也是写不好作文的一个因素。 再就是学生的理解能力极差， 有一次测验， 明明作文题目给了两个命题：“ 1、事情是这样的。2、他（她）这个人呀。”要求学生任选一
4、题来写，可学生还是要自己再去自拟一个题目来写，真的无语了！如何让学生写出具有真情实感的作文呢？我设计如下的教学设计：一、学习目标 :1、教会学生用饱含感情的双眼去观察生活，用自己的心灵去体验生活的滋味。2、要善于捕捉动情点，学会真实细腻的细节描写。3、提高驾驭语言的能力，学会用自己的话抒发自己的真实感受和认识。二、导入生活是创作的源泉，有了充实的生活，我们才会抒发真实的而深厚的情思。真情是文章的灵魂，有了真情，我们才会对生活变得敏感起来，可见，真实是作文的生命， 感情是作文的血肉。 那么怎样才能写出 “真情实感”的作文呢？这节课我们就一起“用真情拨动心弦”让我们的作文尽显真情的迷人魅力。三、教
5、学生做生活的主人，注意留心观察生活，认识生活。任何艺术作品的创作都来源于生活。 生活中不是缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。 我们要教会学生观察的方法， 引导学生观察身边最实际的、 最细微的生活。让学生在观察生活中获得感悟， 懂得了真善美、 假恶丑。 这些生活的实践和知识的积累是作文的基础。 “不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”有了丰富的积累，才会有良好的悟性。初中学生作文易停留在事物的表面现象上，作文受小学模式影响，写的内容单一、空洞、毫无感情。老师让学生说自己想说的话，应是发自内心的、想说的话。如老师，我想对你说、我做错的一件事 等， 老师要教会学生做生活的主人， 注意自己身边和
6、日常生活中发生的事情，以及它蕴含的感情。教师要引导学生，多读书，多看报，多思考，处处留心皆学问。这样写出的文章才能立意高、材料新，具有真情实感。四、了解什么是细节描写。细节描写就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节或一些富有艺术表现力的细小事物、 人物的某些细微的举止行动， 以及场面片断等， 加以生动细致的描绘的一种描写方法。 无疑生动具体的细节描写对表达人物的感情有直接的功效。五、让学生从阅读入手，以增加其知识积淀和生活积淀，给予源头活水。阅读是写作的基础。 古人说过。 “劳于读书” ， “逸于作文” 。 杜甫说： “读书破万卷，下笔如有神”。鲁迅也说自己的作文“是由于多看和练习”，此外并
7、无心得或方法的。 因为书刊中蕴藏着极其丰富的精神宝藏， 为学生的写作作了可借鉴的各种需求。因此，多读书，读好书，不仅可以开拓视野，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生、陶冶性情，从而充实自己提高自己。日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。因此，应指导学生加强课内外阅读，广博获取，向“书海”取宝。首先，要重视课内阅读，课内选文必须读，重点课文认真读，精华部分反复读。另外还要鼓励学生订阅好的书报和刊物，如语文报、读写天地、读者、青年文摘等杂志。课堂上让学生推荐好文章，朗读精彩的文字，讲述生动的故事，请同学介绍自己的阅读收获等方法，来激发学生的阅读兴趣。 老师也可在课堂上补充阅读教材，
8、 如选读时文精品， 吸收最新信息，选读古诗文，由学生轮流交流赏析心得，选读当代文学精品，写出评析文章。同时指导阅读方法。有的学生书读得不少，但实际收获不大，其原因是不会读书， 也不知如何学习和吸收知识。 读书不做笔记犹如雨点落入大海， 无踪无迹。因而就有“不动笔墨不读书”的名言流传，学生读书时要边读边想，把自己认为有用的，有趣的，有启发的词句或事例随时记下，摘录时间长了，这是一笔可观的财富。另外，经常写心得笔记， “苟有所得，乃记之。”包括评论和赏析，凡有所得便随时记下，片断或成篇均可。六、突出真人真事真景，抒发真情实感，应当是学生作文的主要途径。1、事情一定要真实。感情往往寄寓在一定的事情中
9、，感情“真”首先需要事情“真”。而真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历， 它还包括作者的所想， 只要符合 “四此”此时、此地、此人、能为此事，就可以视为“真”。题材“假冒伪劣”，其蕴含或者引发的情感常常是虚假的；题材真实自然，情感也容易为人所认可。“父母双亡” ， “父母离婚” ， 庸俗的虚构， 明显的虚假， 其情感自然令人质疑。2、感情一定要真实。要抒发有真切体验的情感。中学生的生活阅历、情感阅历都不可能太丰富，因此， 在可以有多种选择的情况下， 如果不是真正的有感而发， 一般很难写出真情，特别是在考场作文中。无论命题怎样宽泛，都要在规定的情境中作文，这时大多数情况是“为文造情”，弄不
10、好就会矫揉造作，贻笑大方。矫揉造作的虚情假意， 绝不可能打动读者的心灵。 深层意义上的真情实感， 必须在对客观事物反复认识、反复体察的基础上才能获得。3、感情一定要体现真善美。生活中有形形色色的人， 人的思想境界、 审美情趣也是形形色色的。 作者抒发的感情， 迎合哪些品类的趣味， 诱发人性人情中哪一种因素， 也有高雅粗俗之分。一般说来，即使面对同一景物，由于作者的个性素质和心境不同，他们的感受也不可能一样。 千万不要以为只要是真情实感就可以入文。 应当知道， 只有高尚的真情实感，才能产生强烈的共鸣。因此，要达到“以情动人”的效果，所抒之情必须符合真善美的人性定位。4、感情一定要浓烈。心理学家告
11、诉我们， 情感有浓淡之分， 浓烈深挚的情感来源于主体深刻的体验。 这就告诉我们， 作文选材要选那些自己融入其中的、 自己被深深感动了的材料，只有自己先感动了，才能感动别人。文学大师福楼拜在创作包法利夫人时，有一个朋友去看望他，敲几次门，都没人回应。这位朋友推门一看，发现他正坐在地上痛哭流涕，伤心异常。一问，才得知他写到包法利夫人死了，悲痛不能自已。大凡伟大的作品，都是作者自己浓烈感情的结晶。推及到中考，大凡高分作文，都是考生浓烈感情的结晶。5、设定感情倾诉的对象。学生在作文时，往往无视读者的存在，无对象、无目的地写。假如，我们有了写作的激情， 找准一个合适的激情倾诉对象， 就便于淋漓尽致地抒发
12、情感。 比如，题材是校园生活的，可以对某个老师或者同学倾诉；题材是家庭方面的，可以对父母倾诉；题材是社会焦点的，可以对部分读者（如同龄人）倾诉。总之， 生活中不是缺少美， 而是缺少发现。 让我们用心观察生活， 体会生活，感悟生活吧！七、细描动情片断时刻。1、做一个真实的人，留心观察挖掘真实的生活瞬间，生活场面。2、选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。一目：那一次，我八、作文讲评。（一）、作文讲评的重要性作文讲评， 是作文教学中不可缺少的环节。 重视作文讲评， 对提高学生的作文能力有很大的帮助。作文讲评，不仅仅是对本次作文分出优劣，作出评价，更重要的是指导学生如何写好下一篇作
13、文。 因此， 它起到的是 “承上启下” 的作用。（二）、作文讲评的形式1、一位有经验的教师说，教学是一种“点拨”。所以，我们应在知识上给学生以启发，开启学生的思维之门，使学生精神振奋、思维活跃，养成“会评”的能力习惯，享受自改的喜悦。这种方式要求在讲评过程中，着力讲“点”，而将“线”与“面”留给学生去思考。或着力讲“线”而将“面”留给学生去思考。这样， 学生通过比较就可以领悟到其他几步应该怎样写才能写得具体准确， 从而由点及面，由此及彼，逐步提高自己的写作能力。2、作文讲评是师生共同参与的双边活动，而不是教师一人唱“独角戏” ,要多给学生留有说话的机会，尽可能避免“一言堂”。对于写得比较好的习
14、作，可由写作者本人当众朗读， 让同学们共同鉴赏， 谈谈其习作有哪些优点， 并说出具体的例子， 教师还可以从中摘要板书。 有时也可请作者谈谈写作的体会， 说说为什么这样写，当时又是怎样想的。对写得比较差的作文（不宜点名），可列举存在的问题， 引导大家讨论和修改， 并且尽量创造宽松和谐互学互励的气氛。 这样，既可拓宽学生的思路，又可反馈学生写作的情况。例文那一次，我真难忘桥板中学 七（一）班袁雄春在我成长的道路上， 有许多事情都随着时间的流逝， 渐渐淡忘了， 但有一件 事令我终生难忘，一提起来就引来了一阵欢笑。那是我五岁时做过的一件傻事。 有一天， 我随着妈妈去姥姥家， 姥姥家在农村，中途要转几次
15、车。晚上，终于到姥姥家了，眼睛昏花的姥爷都差点儿认不出我了。第二天上午，我跟着姥爷下地扒红薯。他虽然年纪大了，可干起农活来还是那么有劲。干活累了，姥爷就坐在田埂边上一边抽烟一边讲故事，过了好久，我嚷嚷着： “姥爷，咱们回家吧?”姥爷长叹了一口气说： “姥爷现在有些累了，让我休息一会儿，咱们再回家，好吗？”看着姥爷，我懂事地点点头。不一会，姥爷就躺在田埂边打起呼噜，他双脚弓着，两眼闭着。看着姥爷的模样，我机灵一动，给姥爷戴一副“眼镜”，这样姥爷眼睛就不花了。那该有多好呀！我小心翼翼地从姥爷衣服的上衣口袋取下一支笔画了起来， 先在姥爷的眼睛上画个大大的圈圈， 不太明显。 我又慢慢描了一遍， 然后在他的耳朵边上画了两条。 画好后， 我仔细观察觉得不太像，镜圈太大了。想用水洗掉吧，又怕把姥爷弄醒了，只好在大圈圈内画了小圈圈， 看着自己的杰作， 我忍不住笑了， 姥爷被我的笑声给吵醒了，好奇地问：“怎么了？我头上有土吗？”我连忙说：“没有！”收工回家，村里的人看到姥爷，都哈哈大笑，姥爷不知怎么回事，他也跟着哈哈大笑。小伙伴们看到姥爷时，捧腹大笑，跳着，
