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1、韦梁示范性名师工作坊研修计划一、 研修背景：名师工作坊27位成员来自南宁市14所中学，在师资、生源以及教学设备方面都有一定差距。如何进行有效教学，需要发挥名师以及8所示范学科工作坊坊主的引领作用，通过坊内教育资源共享、教学交流等方式，打破学校间的“”围墙”，实现优质资源共享。 优化课堂教学、创新教学模式始终是教育改革和研究的主题。国家英语课程标准中倡导“任务型”的教学法，具体表现在： 任务型教学途径（Task-based teaching Approach）提倡的“在做中学，在学中做”的教学思想，实际上就是一种“体验式”的学习方法，强调以学生兴趣、生活出发，学习真实的交际性语言，鼓励大胆实践言
2、语，实现语言能力的迁移。但是在实际操作中，还是存在不少误区：如教学时间分配不合理，重听轻说；听说练习层次、形式单一，没有加深和巩固；听说输出的活动流于表面形式，没有深挖文本结构核心句；任务预设没有面向全体学生，学生参与面不高。 英语课程标准对听力技能、口语技能的分级目标对听说课的任务设计有很好的指向作用。把课标的要求与“任务型”教学法的三环基本教学步骤（即“前任务阶段”、“任务阶段”、“后任务阶段”，以及“任务环”与“任务链”互补互促）相结合，有助于教师根据学生的学习兴趣和语言水平，找出教学内容和学习生活经验和兴趣之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式，提高听说课教学的有效性。二、研修主
3、题和内容1研修主题：基于微型课题研究为载体进行工作坊研修，研究“学”，改进“教”。2. 研修内容：关注课程标准 提高初中英语听说课任务设计的有效性三、研修目标 1.通过开展校本研修活动，研读英语课程标准听力、口语技能分级目标，深入钻研教材，设计好听说课任务，让学生“在做中学，在学中做”。2.通过研究，让学生在任务式学习中掌握听力技巧，通过情景模拟对话掌握语言点和核心句，达到“以听促说”。3.通过课例研究，将网络资源与校本教研相结合。建立依托网络的常态化研究机制。建立活动带动社区运营的机制。名师工作坊、学科工作坊和示范校形成线下教研活动与网络教研同步的机制。 四、研修活动安排研修时间研修活动与任
4、务预期成果阶段一2016年12月1日-2017年1月15日1. 坊主组织工作坊成员学习项目方案，结合坊员实际确定工作坊研修主题与内容、制定坊内研修计划，撰写坊主专题讲座设计，并上传线上。2.坊员根据工作坊研修计划制定个人研修计划，并上传线上。坊员根据工作坊研修主题，结合课程标准进行听说课任务设计、制作课件，并在工作坊中发布优质学习资源。3.坊主带领坊员开展工作坊第一次线下研修活动。（主题：关注课程标准 提高初中英语听说课任务设计的有效性）课例展示：龙云婷4. 线上提交一份第一次线下活动简报。5. 坊员参加线上研讨活动、撰写日记等活动；坊主巡网、回贴、答疑、点评、推选。6. 坊主根据研修主题发布
5、线上研修活动至少3个，并在工作坊中发布优质学习资源。1.名师工作坊研修计划2.坊员工作坊个人研修计划3.第一次线下研修活动简报4.第一次课例研究相关优质学习资源（任务设计表、课件、微视频、课堂实录、观课量表、专题讲座等材料）阶段二2017年3月1日-2017年5月25日1.坊主带领坊员开展第二次线下研修活动。（主题：关注课程标准 提高初中英语听说课任务实施的有效性）课例展示：杜嘉颖2.录制名师坊主人人专题讲座视频和录制坊员个人课例视频，并上传至工作坊资源处。3.线上提交一份第二次线下活动简报。4.坊员参加线上研讨活动、撰写日记等活动；坊主巡网、回贴、答疑、点评、推选。5. 坊主根据研修主题发布线上研修活动至少3个，在工作坊中推荐4个优质课例，发布优质学习资源。1.坊主专题讲座视频2.坊员个人课例视频3.第二次线下研修活动简报4.第二次课例研究相关优质学习资源（任务设计表、课件、微视频、课堂实录、观课量表、专题讲座等材料）项目总结2017年5月30日前1.坊员线上提交一份个人研修总结。2.制作一份研修总结简报，并上传工作坊资源处。3.名师工作坊坊主为坊员在平台上打线下实践活动分数。1.工作坊研修总结简报2.学员研修总结
