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1、探究性教学法在初中语文教学中的意义与应用探讨优秀获奖科研论文 探究性教学法不同于灌输式教学法，其核心在于将“生”放于教学的核心位置，是在充分尊重其学习主体的基础上，调动其学习的积极性，通过师生、生生的互动及小组合作学习完成对较难知识点的理解与运用，既能达到活学活用的目的，又能达到认知与情感的双重目的。鉴于此，对探究性教学法在教学中的作用与应用进行研究十分必要。 一、探究性教学法的意义 1.有益于实现激趣。语文课程具有的博大精深是无可置疑的，不仅包含多样的文化、人文内涵，还具有丰富的民族精神，可以说对学生的人格、个性等的塑造十分重要。尤其是处于初中阶段的学生，运用探究性教学法能将语文课程中具有的
2、独特价值挖掘出来，能达到激趣与促进学生全面发展的目的。众所周知，语文课程具有艺术性，那么如何让学生了解其艺术及趣味性，相信这是每个教师都在关注的问题。比如在学习陋室铭文言文时，可以先鼓励其课前搜集与作者、课文相关的资料，让其初步了解此篇诗词，这样学生能自主发现其中蕴含的语言艺术性，能让其处于快乐学习的状态，能提升其口语学习兴致。 2.有助提升创新思维能力。语文教学不同于其他课程的教学，需要将创新思维品质的培养作为教学的核心目标之一，语文课程具有包罗万象的特征，可以说是培养其创新思维的优势课程。根据调查得知，目前大多数初中生对于问题的思考非常的片面，不喜欢从多角度去思考问题。这就需要教师在组织学
3、生进行探究学习过程中，有意识对此进行引导。比如还以陋室铭为例子，要引导其从多角度分析作者的心理，比如将语言、事物等结合起来，分析作者写此篇诗词的目的，这样不仅能拓展思维广度，还能培养其养成良好的思维习惯，可以说对其创新思维能力的发展是十分有益的。 3.有助提升其语文素养。初中语文作为一门语言性课程，需要对学生听说读写能力的培养，更需要加强对学生语文素养的提升，探究性教学是对陈旧教学模式的创新，对于其语文素养的提升有直接性的帮助。组织探究性教学过程中，教师必然会设计问题，让其通过讨论、研究来解决难题，此过程中学生听的能力会得到显著提升，同时此过程中学生通过不断的表达观点，能提升其说的能力。在对课
4、文深层次内涵的探究过程中，需要其不断探寻文本中的信息，这对于学生发现、研究、解决问题能力的提升非常有帮助，有利于提升其读与写的能力。从上述几点来看，探究性教学法运用到教学中对其语文素养的提升十分有益。 二、探究性教学法应用途径 1.巧以情境导入教学。初中阶段的学生好奇心尤盛，模仿能力超强，探究性教学法运用到教学中，可以通过有效的情境模式来进行激趣，具有引导学生探索问题的作用。可以说创设情境是实施探究性教学的首要环节，对于其教学成效有决定性意义。因此，教师可以巧用创设情境进行教学导入，以此来培养其质疑、分析及解决问题的能力。比如在学习阿长与山海经相关内容时，课初，可以质疑“作者想要表达什么情感”
5、类似的问题，然后让学生先阅读课文，明确文章的大概内容，之后组织学生进行角色扮演，创设情境，营造良好教学氛围，要将重点放于鲁迅对阿长的怀念中，通过角色扮演能先意识到此点，并感受到作者的情感。当角色扮演结束后，可以鼓励学生提出各种问题，开展讨论活动，进一步加深对课文的理解与情感把握。 2.巧激兴趣突破教学重难点。初中语文教材中有较多古诗和文言文，较多学生在学习此两种内容时往往存在畏惧感，古诗中蕴含的情感如果学生不能深刻理解，便会出现分析错误古诗主体情感的现象，自然很难对语文学习感兴趣。因此需要先全面了解每个学生的兴趣，根据学生的实情来设计教学，这样才能确保其在感兴趣的基础上，更好的突破学习重难点。
6、比如在学习岳阳楼记相关内容时，其中的“微斯人”中的“微”字，在现今主要指微小，在文中指无，如果不了解此字的古今意思，就无法正确理解古诗词的意思，这时教师需要意识到此点，并想方设法来引导其自主克服其难题。比如可以组织小组探究诗词中重要字词的古今含义的区别，或者教给学生顺口溜。这样既能激趣，又能达到突破重难点的目的。 3.组织小组探究活动。探究性教学法运用过程中必然离不开对小组探究活动的组织，这是尊重学生主体的重要体现，更是给予学生自主探究权利的体现，能充分发挥学生学习的主观能动性，使學生养成良好的学习习惯，具备正确的学习方法，最关键的是能促进师生、生生间的有效交流，给予其快乐、自由的学习氛围。
