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1、唐雎不辱使命教学设计 唐雎不辱使命教学设计执教：余振伟学习内容：人教版九上第六单元第22课。教育目标1、学习本文经过对话描写表现人物形象的写作方法。2、培养学生复述、翻译、朗诵的能力和严密的逻辑思维能力和演出能力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、勇于斗争、善于斗争的精神。4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。教学关键1、引导学生体会作者塑造人物形象的方法，体位人物对话描写，尤其是秦王和唐雎的两处对白。2、学习对比、衬托手法，品味多个修辞的表示效果。教学难点：了解人物语言的个性化特点，分析人物对话描写的作用。教学方法：1、朗诵法：分角色朗诵，读出人物不一样的语气，在朗诵中
2、品味人物个性化的语言2、书本剧的演出，经过演出深化对课文内容的了解3、质疑探讨课前预习：过字词关。课前准备：制作关键文言知识小卡片课后作业：1、搜集经典的不辱使命的外交小说2、准备饰演书本剧附录一：唐雎不辱使命教学反思真实就是生命附录二：唐雎不辱使命课堂课件附录三：唐雎不辱使命教案附录四：唐雎不辱使命课后作业附录五：唐雎不辱使命课文剧本教学步骤 第一课时导入新课1、“画蛇添足”、“鹬蚌相争”“狐假虎威”、“狡兔三窟”、“亡羊补牢”等成语的出处战国策2、 “风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。 荆轲刺秦王的小说 可由学生讲 战国策教学过程1作者、背景介绍。战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主
3、的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部主要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中利用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采取小说或寓言作比方来说明抽象的道理，富有文学色彩。因此它对后代的散文著作有很大影响。张仪使楚和完璧归赵小说，揭示秦王很狡猾这篇文章记叙了战国末期的一段小说：公元前230年和公元前225年，秦前后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目标就在于保全国土，解除和秦国之间
4、的矛盾。2全班齐读，然后正音正字。弗f 雎j怫f跣xin抢qing傀gu祲jn缟go挠no谕y3同学重复朗诵，可根据每行为一组的次序举行朗诵比赛，以此激发学习读书的乐趣。4借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间能够讨论。1、安陵君其许寡人！ 2、安陵君因使唐雎使于秦。3、以君为长者，故不错意也。4、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人和5、天子之怒，伏尸百万，流血千里。6、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。7、怀怒未发，休祲降于天。8、若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。9、秦王色挠，长跪而谢之。5、文章能够划分为多个部分?开端发展高潮结局(四)整体把握 可从题目
5、“唐雎不辱使命”之“辱”意思着手请同学们用一句话说出课文的关键内容。讲了一个 的小说本文经过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。(五)拓展：搜集：外交史上哪些出使她国 而“不辱使命”的人或小说。毛遂自荐、蔺相如完璧归赵、诸葛亮舌战群儒、晏子使楚等(五)部署作业准备书本剧1、识记课下关键字词2、以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。第二课时导入新课战国策论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。唐雎不辱使命以短小的篇幅，写了一个结构完整的小说，情节曲折，人物有鲜明的个
6、性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。教学过程一、分角色朗诵课文。二、 依据课文内容的了解，简明回复下列问题。 能够依据实际情况安排01你以为唐雎是一个怎样的人你能谈谈唐雎的性格特点吗爱国忠君、机智勇敢02你以为秦王是一个怎样的人请按前面分析唐雎性格的方法谈谈你的意见。骄横狡诈、色厉内荏1为何说唐雎没有辜负使命?秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当初这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，勇于斗争，不被威势压服，最终使秦王放弃了易安陵的计划。唐睢维护了本国的尊严，出众地完成了使命。2、秦王和安陵
7、君“易地”并非真心，何以见得?秦王并非真心易地，意在吞并。A“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B“寡人欲以安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商议余地；C秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正专心，那为何还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?安陵君即使对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。4、说说“秦王不悦”四个字在小说情节发展中的作用。“秦王不悦”引发小说的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推进作用。5、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长
8、者，故不错意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王假如不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。6、秦王说，“天子之怒千里”，唐雎说，“伏尸二人今日是也。”她们各表示了什么意思?“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消亡安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。8、确定秦王、唐雎的形象秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。三、从“唐雎不辱使命”这一小说，我们能够看出唐雎的说话技巧表现在哪些方面你又有何启示言之有“节” 言之有“据” 言之有“力”三、老师小结。这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，勇于斗争，勇于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。四、活动1、你还了解外交史上哪些出使她国 而“不辱使命”的人或小说。2、唐雎不辱使命练习3、分角色饰演书本剧唐雎不辱使命4、文言文中的人称代词 课余补充五、教学反思真实是生命唐雎唐雎不辱使命教学质疑
