《小学三年级信息技术》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级信息技术（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四课 画我的小房子本课中，学生通过对颜色、形状、图案等内容的自主安排设计自己想象的房子，并通过计算机绘制出来。房子不同于大熊猫、五星红旗，它没有固定的形状和色彩，它只是有一些特定的组织结构和要素，需要学生充分发挥想象力，综合运用画图工具。1 房子的设计课本中的表格提示学生画房子需要考虑的设计元素，可以添加更多的设计内容，如添加烟囱等，也可以多次使用某个设计元素，如画一个房子画两、三个窗户。应引导学生不拘泥于表格，发挥更多的想象。房子的外部环境设计的提示，给学生想象的发挥提供了一个更大的空间，花草、动物、山、水等等都可以装饰房子的外部环境，让学生的学习创作更自由。同时，也使作品内容丰富、画面更
2、美，使学生在绘制中逐渐熟悉各种工具的使用。2 画房子背景色和前景色工具使用的学习中，学生设置不同的前景色和背景色，然后选择各种工具和工具状态后，观察前景色和背景色在画面上的显示效果，引导学生发现其中的规律，这样学生就可以很好理解前景色和背景色的含义，不应为学生提供标准的前景色和背景色定义。对于有能力、完成作品速度较快的学生可以继续画蘑菇房子，但不对所有学生做统一要求。3关于交流学生可以从很多方面，如房子结构、色彩以及整个画面的构图等方面说出自己的想法。不要求每一个学生都说得全面，只要能谈出自己的体会即可。要尊重学生的发言，认同学生的观点，教师可以对学生的观点做最后的总结评价和进一步扩展。4信息
3、表现形式的认识每个人看到的图像、文字以及听到的声音是信息的载体，信息依靠载体传递，教师帮助学生理解信息和信息表现形式的关系，并会区分二者。认识前景色和背景色先来看一看什么是前景色和背景色，对它们的认识应该引入其他图形制作工具中经常出现的“图层（layer）”概念。即前景色和背景色其实是在不同的层次上的颜色，背景色位于工作区的底层，在同一时刻只能设置一种背景色，而在背景色的上一层所有以各种方式产生的颜色，都是前景色，也就是说同一时刻可以有多种前景色。前景色和背景色呈现的方式是多种多样的，而且多数的呈现方式存在着互逆性。例如：颜色填充工具、铅笔工具、直线工具、刷子工具、喷枪工具及矩形、椭圆、圆角矩
4、形工具通过半次单击（手指向下单击而不松开）鼠标左键结合拖动动作画出的图形呈现前景色，而通过半次单击鼠标右键结合拖动动作画出的图形呈现背景色，其他工具如曲线工具、多边形工具也存在着这样的特性，只是和前面罗列的这些工具在实际操作上稍有出入。但有一点是肯定的，即鼠标左键控制前景色的呈现，鼠标右键控制背景色的呈现。另一方面，背景色还可以通过橡皮、清除图像等擦除前景色的方式来呈现，而这一点特性正是背景色和前景色可以被用来做各种特效的基础。学生在使用画图软件的过程中，如果不了解前景色和背景色的上述特性，就会产生许多疑问和误解。有时他们会发现用鼠标右键单击某一种颜色能使后色标变色，但他们并不理解后色标变色的
5、实际意义。在学习喷枪工具时，由于背景色一直是白色的，当学生在用鼠标左键喷出前景色的同时，会把用鼠标右键喷出的白色背景色覆盖在前景色上误认为是把前景色吸进去了。学习其他工具时也会有类似的误解。这些疑问和误解的产生都不利于学生对画图软件的正确运用。而解决疑问和消除误解的惟一办法就是在画图教学中为学生补上前景色和背景色这不可或缺的一环。补充对学生进行前景色和背景色知识的教育，其意义并不仅限于解决学生疑问、消除学生误解，如果教学方法得当，还能收到意想不到的效果。小学生的空间想象能力十分有限，在最初理解前景色和背景色的含义时会存在一定的困难，这就要求教师对这部分教学内容的处理要特别注意做到讲解的形象直观
6、。首先，对于什么是前景色和背景色，学生没有直观的认识。为了引起学生的兴趣，可以设置一个小试验：要求学生一改原来选择颜色的方法，不用左键而用右键单击某一种颜色如红色，然后用橡皮去擦。请学生在操作的同时仔细观察，学生立刻可以观察到后色标变红、橡皮擦除后变红这些新鲜的变化。然后，教师才开始告诉学生这用鼠标右键设置出来的颜色称为背景色，进而引导学生带着问题开始学习。这样做会比直接讲解更能给学生直观的印象，更能引起学生的求知欲。在进一步讲解前景色和背景色的含义时，因为前景色和背景色是在不同层面上的颜色，是一个立体的概念，而学生面对的仅仅是一个平面对象，这就要求教师要为学生创造一个虚拟的环境加强学生的直观
7、印象，在学生头脑中初步建立起“前景”和“背景”的概念。当然，这个初步形成的概念还需要实际的操作练习来巩固。正如讲解的设计一样，练习的设计也要注意由浅入深、从易到难。在开始阶段，可以由教师指定不同的背景色让学生来设置，同时结合橡皮擦除来呈现背景色，使学生在熟练掌握背景色的设置方法的同时强化对背景色的理解。然后教师可以一边复习前面所学的几个画图工具（如铅笔、直线、矩形等）一边将右键半次单击结合拖动用背景色画图形的方法教给学生。因为有前面用左键画图形的经验，学生对新内容能很快掌握。接下来可以引导学生将新旧知识结合进行综合运用。如利用工具箱中的颜色橡皮可以指定颜色擦除的特性结合前景色背景色知识做出特殊
8、效果。具体练习设计如下：请学生先设定红色为前景色，白色为背景色，同时用红色前景画好一个圆备用，再请学生将背景色设置为黄色，此时白色性质发生变化由背景变为前景。然后请学生用颜色橡皮去擦圆的中间部分，因已指定了红色为被擦除色，颜色橡皮所到之处红色被擦除呈现出黄色背景，而根据颜色橡皮的特性白色不变。再设置蓝色为背景色重复以上的操作，可使圆的下半部分变蓝。至此，原来的红色圆变为红黄蓝三色。在练习的整个过程中教师要随时通过提问及时反馈学生的认知情况，以调整练习的进度。待学生知其然又知其所以然时，这个练习还可以向两个方向拓展。方向一：既然已经学会把一个圆变为三种颜色，那么也就可以用同样的方法做出呈现多种颜
9、色的其它图形和文字，其中以多色文字（一个字中呈现多种颜色）最为常用和美观。方向二：既然已经学会把红色部分擦除呈现出其它颜色，那么也就可以用同样的方法把任意颜色擦除呈现出所需要的颜色，这也是前景色和背景色知识最有价值的应用。掌握了这种换色的方法，学生在用画图软件进行美术作品创作时就可以非常轻松地修改颜色。教师在这一方向的拓展上可以多设计几个相应的练习让学生熟练掌握这种实用的技巧。在计算机画图软件教学中，通过前景色和背景色知识的教育，可以加深学生对颜色的理解，由此在学生头脑中形成的图层概念的雏形更为学生进一步学习其它高级绘图软件建立了经验基础。美术构图美术创作与欣赏离不开构图，构图也是美术教学不能
10、缺少的内容。所谓构图是指创作者在一定空间范围内，对自己要表现的形象，进行组织安排，形成形象的部分与整体之间，形象空间之间的特定的结构、形式，简言之，构图是造型艺术的形式结构，包含全部造型因素与手段的总和。在各种造型艺术中，构图称呼有别，例如绘画的“构图”，设计的“构成”，建设的“法式”与“布局”，摄影的“取景”，书法的“间架”与“布白”等均指构图。构图概念其内涵丰富，它包括：1艺术形象在空间位置的确定。2艺术形象在空间大小的确定。3艺术形象自身各部分之间、主体形象与陪体形象之间的组合关系及分隔形式。4艺术形象与空间的组合关系及分隔形式。5艺术形象所产生的视觉冲击和力感。6运用的形式美法则和产生
11、的美感。构图显示了作品内部结构与外部结构的一致性，反映了作者思想感情与艺术表现形式的统一性，是艺术家人格力量和艺术水准的直接体现，也往往是艺术作品思想美和形式美术之所在。为此，构图能力在美术创作中，构图分析在美术欣赏中，占有相当重要的地位。当我们在进行创作过程中，构图是较为重要的一步，重点应把握：第一、确定构图的基本形和形式线，分割画面的主要长线有：竖线、横线、斜线、折线、波浪线，在构图中起主要作用，画面表现形象主体组合的基本形状，有三角形、圆形、断环形、放射形、旋形、同心圆、十字形、栅栏形、“S”形等，正是这些形式线和基本形成为构图的主要构成形式因素，由于基本形和形式线与世界上各种自然现象或
12、人的形态相似，便具有丰富的感情联想性。例如，埃及建筑胡夫金字塔三角形构图的稳定感，其巨大的震慑力，使千百万奴隶感到奴隶主统治的不可动摇。再如，俄罗斯彼得堡雕塑彼得大帝纪念碑的斜线构图运动感，体现了这位政治革新家那勇往直前不断向上的精神气概。因此，构图的形式线和基本线也是形象产生美感的主要因素。第二、探求构图所运用的形式美法则，迄今为止，形美法则有两类八对十六种：均衡与对称、渐次与重复、对比与调和、比例与尺度、节奏与韵律、体与主体、微差与统调、特异与秩序、前者多显示生动型，而后者显示秩序型。依照马克思主义唯物辩证法原理，生动与秩序，变化与统一，多样与整体两个因素，既对立排斥，又影响制约，相辅相成
13、存在于一个统一体中，这便是形式美法则的本质和灵魂所在，运用形式美法则也必须遵守的规律。如过分追求生动、变化，构图会变得杂乱无章，这样不仅失去了秩序美，原先所追求的生动美也荡然无存，反之，如一味强调构图秩序，统一、平衡，作品会变得呆滞。所以，我们要处理好每对法则中两者之间的关系，一件美术作品的创作中可能运用多种形式美法则，关系处理得好坏，则显示出作者水平的优劣，我国著名美学家王朝闻说，美学是关系学，形象而且生动地揭示出运用形式美法则的实质。我们看一些熟悉的作品构图，如米洛的维纳斯构图：体形呈“S”形弯曲，自然优美；脐点为全身的黄金分割点，喉头为上身的黄金分割点，膝为下身的黄金分割点，比例非常优美
14、；肩宽上臀宽之比也多黄金化；胸与腹两上面共穿着均衡委婉地全身承受光的投射，罗列称之为“光的史诗”。再如，大家熟悉_北京申奥标志构图，总体多斜线式构图，富于运动感；斜向拉长气势连贯的王环，具有多重寓意；飞跑的人、打太极拳姿势、北京蓬勃发展的形势、中国人民申奥的自信心、奥的团结向上宗旨、富于民族传统特色的中国结等。我们可以多看、多欣赏名作品，思考构图的内涵和本质，然后或多或少在自己的作品中表达出来，最后我们一定得了解，总体构图形式与画面形象对应映照必然更集中，更准确，更全面地反应作品的内容和本质。第五课 美丽的早晨本课是计算机画图的综合课。活动用学生熟悉的上学歌引起，歌词描绘了一幅早晨的美丽图画，
15、激发了学生的作画兴趣。活动要求学生将语言文字信息转化成图画信息，并发挥自己的丰富想象，画出自己心中的美丽早晨。同时在作画的过程中，练习使用画图软件中的工具，达到熟练、灵活运用的目的。1图画的设计除了歌词中提到的绘画素材，还可以找到符合主题的其他素材。此时教师需要引导学生自主发挥想象，而不是直接提供答案，那样只能限制学生的思考，可以通过回忆日常生活等方法激发学生的想象。不同地区、环境的学生会有不同设计，如农村学生画的内容可能更多的涉及到农田、家禽等，城市学生会自然的想到画高楼、汽车等，教师可以从学生的生活体验帮助学生寻找素材。各类素材在图画中位置的安排，是提示学生要对整个图画进行构图，在脑海中或
16、者纸上简单勾勒画中景物的大致位置。2画出美丽的早晨复制已经画好的图形时，教师应注意指导学生要先选定对象再复制粘贴，选定图形的操作可以使用“选定”或“任意形状裁剪”工具，通过具体操作比较出二者有什么不同。教师还可引导学生比较使用Ctrl键复制和使用菜单复制的不同（菜单方法总是将图形复制到画布的左上角）。选定工具的透明背景和不透明背景两种模式，实际上是被选定对象背景色有无的设置。在叠加图像时，可以选择透明背景使背景色所覆盖的那部分图像显露出来，相反选择不透明背景就可以用背景色遮盖某些图像。使用“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”工具可以变换出各种形态各异的小鸟，进行操作时，需要向学生强调应先选定对象，否则整幅图画将被改变。 通过交流一年四季早晨的不同，可以让学生学习总结事物的特征，并把这些特征信息转化成图像信息表达出来。
