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1、第18课孟子两章【教学目标与重难点，】1 .积累文言词汇，顺畅朗读、背诵课文。(重点)2 . 了解孟子的思想，学习古人说理论证的方法。(难点)【教学方法】1.读议结合法2.比较阅读法【课时安排】3课时【预习导学】1 .知识储备：孟子，名 轲， 战国 时期著名的思想家、政治家,、教育家。孟子是 儒家 思想的 代表人物，与孔子并称为“ 孔孟工他宣扬“仁政”,最早提出“民贵君轻”的思想，元明时被 尊称为“亚圣 孟子是孟子及其门人所作，是以记言为主的语录 体散文。2 .在文中标注出运用了修辞手法的句子和特殊句式(反问、双重否定等)T!而卖一遍，体会孟子散文的语言特点。3 .借助课下注释，试着翻译下列句
2、子并把这些句子背诵下来。(1)天时不如地利，地利不如人和。有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中 的人心所向、内部团结。(2)得道者多助，失道者寡助。能施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多，不行 仁政”的君主，支持帮助他的人就少。(3)所以动心忍性，曾益其所不能。(通过这些)来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，增长他所不具备的才干。(4)人恒过，然后能改。一个人常犯错误，这样以后能够不断改正错误。【预习检测】校本作业一 3。【探究活动】1.认真诵读两篇短文，标注下列句子的朗读节奏。A.域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵
3、革之利。B.得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/顺之。C.舜/发于/吠亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/ 海，百里奚/举于/市。2.讨论、交流：本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的 ？明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后 由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了 “人和”的实3.
4、认真品读生于忧患，死于安乐，小组讨论：孟子认为怎样才能造就人才。孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以说“必先苦其心志行拂乱其所为，有了这样的磨练，才能“动心忍性，曾益其所不能”只但这只是问题的一个方面，问题的另一个方面是，他又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点，这样就把造就人才的主、客观条件都说到了。质，即“多助”天下顺之；最后把“多助”与“寡助”进行对比， 自然导出“君子有不战，战必胜矣”。教师二次备课教师二次备课4.两篇短文在论证方法的 运用上有什么共L同点? 都运用了道理论证、举例论证和对比论证。【课堂小结】孟子两章，笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，善于说理，手法多样.论证严密。这些 特点对于我们今天读写议论文具有多方面的指导作用和借鉴意义。“弱水三千，只取一瓢饮”，只要我们悉心体会，思有所悟，就会学有所获。【板书设计】得道多助，失道寡助总天时不如地利，地利不如人和6生于忧患，死于安乐个出身卑微最后成功的历史人物分11攻城守城（客观、1主观）艰苦环境、 1磨练一造就人才1分1L 0治国11治国11总,得道多助，失道寡助,生于忧患，夕匕寸总
