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1、 怎样在备课前做好文本解读工作李冬梅文本解读对教师把握教材、用好教材、提升课堂教学实效有极大的帮助。2011年浙江省初中英语课堂教学评比活动中有一项内容是文本解读能力竞赛。要求选手在备课时从下面几个角度思考问题：文本的语言知识功能、文本的语言能力功能、文本在其它方面可以拓展的功能、基于该文本的学习目标等。课堂教学评比活动结束后，我们又借助初中英语协作组这个平台开展了为期近九个月的大讨论，希望通过这个话题讨论让更多的老师来关注对本文的解读。在活动中有38人次发表了观点和看法，近2700的点击率。现将大家的讨论总结如下：一、目前备课时存在的问题在平时的备课中，老师们关注的核心问题往往是words和
2、grammar，这容易导致学生思绪僵化，在书面表达上举笔维艰，错误百出。一种最常见的做法就是过度依赖背书，背课文。可是学生背得好辛苦，收获不大。几年学下来，兴趣索然无味。还有一种现象是教学设计中的本末倒置，即一味追求所谓的情境创设，把大量的备课时间花在教学形式的创新上或PPT的制作上，没有认真研读文本和挖掘课本内涵，致使课内热闹，课后学生掌握的东西不多。再有一种现象是做教学中一味加法，加深加难教学内容。如刚出现形容词比较级的时候就把最高级教了，刚出现宾语从句的时候就把定语从句给教了。如何引导教师关注文本、深化文本主题，同时让学生理解文本内涵，以一种读故事的心境去阅读文本是目前迫切需要解决的问题
3、之一。二、我们的认识与探索文本解读是教师实施教学前的必要环节。它的内涵很丰富。从某种程度上可以看出老师解读教材的能力。它的价值在于实现作者与读者的交流，即通过自己的实际走进文本，走近作者，形成自己对文本的理解。理解文本解读，首先要明白教师与文本，课程标准与文本，学生与文本三者之间的关系，尤其是教师与文本之间的关系。教师对文本的理解，以及教师对文本解读的水平直接关系到学生学习范畴及收获的程度，从某种意义上可以说教师在文本解读到什么程度，决定着学生在阅读课堂上能够学习到什么程度；教师本身对文本解读有着怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度。要想较好地把握文本、理解文本，备课前认真阅读很重要。不仅阅
4、读文本，还有标题、图片等。凡是能帮助我们理解文本的东西有应该阅读的。通过解读文本帮助学生获取有用的信息，并通过自我消化，达到深层理解、灵活运用该文本所折射出来的语言内涵。因此解读文本需要教师自身有一定的解读能力，要努力提高自身对文化的敏锐性，对语言的熟练掌握。作为教师，解读教材主要就是从教材中确定出教学凭据，引导学生对那些典型的语言现象去感知、研讨。另外，作为教师还要从学生的角度去思考：学生在阅读的过程中会遇到什么问题、困难？这些问题和困难是什么原因造成的？他们会用什么方法解决？怎样在学生的学习过程给予必要而有效的帮助和指导？因此，教师在文本解读时第一要做到准确，即教学目标定位要准确。第二要尊
5、重，即尊重文本和尊重学生。第三有一定的独到的见解。为了能进一步提升课堂教学的有效性，不少地方进行了积极的探索。今年6月温州教师教育院组织了一次有关初中英语文本解读的研讨活动。要求教师们在反复阅读文本的过程中去理解、挖掘编者的意图及文本中所涵盖的所有语言知识、学习策略、情感态度、文化意识等信息（包括插图、标题等）。同时还要求教师们从学生的层面去解读文本，结合学生的实际情况，从编者意图、语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识、教材处理、活动建议等方面对文本进行解读和处理。宁波市北仑区也在12月举行了初中英语新教材会教活动。要求执教老师关注“文本解读与教材处理”，同时要求听课老师上交一份“
6、文本解读与教材处理”的资料。三、精彩发言汇集 吴利荣老师：要解读的是：（1）该文本中词汇、句型及语法，并对词汇、句型及语法进行次重点的分类。如果说文本来至学生正在使用的课本，那么这点相对来说轻松点；如果是另外的，那么需要充分了解学生目前所使用的课文框架，知识结构等。（2）考虑该文本应该属于哪类课型。听力口语课，阅读写作课，还是一堂综合课；新授课，还是复习课；强化的哪方便的技能。（3）文本中的主题或话题学生是否熟悉；熟悉的话，可多给学生表现的空间；不熟悉的话，考虑如何建些支架帮助学生。（4）该文本是否需要相应的学习策略，该策略学生是否清楚？王莉老师：文本解读是不是能采用倒叙的方式？从教学效果出发
7、，设想上完这堂课要求学生能学会什么，达到什么程度，然后思考未达到这个目标需要哪些教学措施，需要用到文本中的哪部分内容。从而精准的使用文本，挖掘文本的深度和可使用的广度，达到充分利用文本，而又不拘泥于文本的效果。 吴世树老师：可以像今年省课堂教学评比中给选手提供了以下几个角度来思考问题：文本的语言知识功能、文本的语言能力功能、文本在其它方面可以拓展的功能、基于该文本的学习目标等。其中文本的语言能力功能也确实应该是我们要考虑的方面，比如我们说阅读课根据不同的目的可以是为说阅读、为写作阅读、为训练阅读策略阅读。我们处理听力文本、对话文本时也应从更多的角度去处理。比如听力文本除了训练听的能力，也可以拓
8、展到说，以实现教材文本的多种语言能力训练功能，物尽其用。周晓霞老师：文本解读的目的一是准确定位教学目标。我们平时更多关注的是学生的知识目标和技能目标，而对情感态度，文化意识和策略目标却很少涉及到，比如每个单元的Language Goals，还有图片，认真观察教材提供的图片可以挖掘到很多文本蕴含的信息；还可以从任务指示语入手，分析相应的技能目标（是听为主，还是说、读或者写为主）。二是恰当选择教学方法，有效重构教学内容，合理设计教学过程。平时在听课时或自己备课时发现有些教学活动设计得很热闹，但脱离了本节课的目标。如果对文本解读得比较全面，就可以大胆地进行取舍。所以，单元文本解读的最终目标是形成单元
9、知识树，技能树，为准备定位课时目标打基础。 张寰斐老师：文本理解是上好一堂课的前提和基础。准确把握文本，研读教材，确定重难点，也是我们在说课上课反思教学中的重中之重。同时也决定教学目标的准确性，活动设计的有效性，语言操练的针对性。文本理解应从知识，技能，交流，从学到会，到熟练运用，体现在准确的语意功能中，真正掌握这一工具。英语作为一门语言，她既是一门必修学科，也是一项必备工具。她不单单是知识文本，同时更透露着文化气息和人文关怀。 李耀凤老师：我们以前的确忽略了一些东西，比如兴趣的培养。课堂上有没有眼中有学生，有没有考虑学生的志趣？“要想鼓励学生出航，我们不该急着造桨，是不是可以让学生领略大海无
10、边的风景！”课件、图片素材多了，学生逐渐学会了看“图”随“吼”，没有思考，也没有等待。回归文本，我们可以听到很多！我从Go For It 文本中拎出了一条线，那就是礼仪之线。初步想在学校范围内结合教学进度给我们的孩子谈谈礼仪学，目前想到的内容涉及：交往篇：姓名由来、见面介绍、电话用语、着装礼仪、邀约礼仪、餐桌礼仪、赠送礼仪、礼貌用语；文化篇：颜色寓意、星座由来、西方节庆、宗教礼仪篇；风俗习惯篇：西方习语、禁忌事物、中西差异等等。 结束语文本解读是一个很难一下子说清楚的话题。发起这个讨论是希望改变过去拿起教材、翻开书、看看今天要教什么语法、有哪几个单词、然后就着手备课的现象。因为单凭这样去看教材是远远不够的，很多东西蕴含在文本里、在图片里、在标题里甚至注释里，需要我们花时间去领悟的。
