《《画杨桃》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《画杨桃》教学反思（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、画杨桃教学反思画杨桃教学反思 身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我为大家整理的画杨桃教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。画杨桃教学反思1 画杨桃教学反思 画杨桃这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理,也就是要实事求是这个，画杨桃教学反思。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我留意以下方面： 一、角色朗读，理解内容 这篇课文里的对话许多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后,老师和同学们的各自反应,重点找出他们说的话，动作和神情,通过不同的看法进行对比，体
2、会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导,读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答:“不像!”“像五角星！”，其次答:“不像,教学反思画杨桃教学反思。”“像五五角星。”两次回答内容相同,但是语气却不同，这里既培育学生的朗读实力，又让学生深化体会人物的内心,从中理解为什么会有这样的改变。在朗读中,还有的同学还带上了表情动作，如:讪笑时，有哈哈大笑的,有嘻嘻笑的;有偷笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来,一股难为情的样子。这一环节中，学生在课文中找得很精确,而且在朗读时孩子们的语气很到位,达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。 二、抓关键段，理解道理 老师
3、的话是本文的重点，也是难点。在教学中,我先引导学生理解老师说的每句话的意思,通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样,画什么样”，“要信任自己的眼睛”,这些道理，经过读书、思索、举例说明等方法,学生理解较深，学习效果很好。最终提出的问题：回顾父亲和老师的话,总结“他们的训诲”是什么?学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际动身，实事求是”。只有信任自己的眼睛,一切从实际动身,实事求是,才能获得“一生受用”的“训诲”，使主题得到进一步升华。画杨桃教学反思 画杨桃一文是对学生进行思想教化的好教材。我在教学中把握从“实际动身,实事求是”这一主题,对学生进行
4、思想教化。 一、理出主线。第一自然段讲父亲嘱咐的话“你望见一件东西，是什么样的,就画成什么样的，就画成什么样”；而最终一自然段第一句话又讲“老师的话同父亲讲得那么相像”。我就抓住一学生的新奇心，让学生粗读文章,老师究竟说了什么呢?这样,就理出了贯穿全文的主线,深化分析理解下文就有了凭借。二、利用生动好玩的故事情节,激发学生细读文章的爱好。教学时,我把杨桃放在讲台上,让学生从前排靠边的座位实际视察一下，使学生增加感性相识,加深对课文的理解，并激发阅读与思索的爱好。 三、让学生自己勾画感受深的句子,提示出“从实际动身,实事求是”的主题思想。这一环节是教学关键,是文道结合的主渠道和立足点。我先利用老
5、师和同学们看法的对比，老师神情的改变,铺设出一个吸引人的悬念。再引导学生抓住表现老师看法的关键词“走到”、“谛视”，老师这样做本身就是“从实际动身”,这样,重视了文字的训练过程。接着,为了联系学生思维，让学生逐步理解老师说的话。教学中，我分步设计了“老师是怎样做的？”“老师说的话和他的做法一样吗?”这两个问题使学生很自然地理解老师说的话。老师说的话正揭示了文章的主题“从实际动身,实事求是”。最终，运用清楚，节奏显明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用。开头理出主线时提出的问题“老师和父亲的话为什么那么相像?”学生这时就会很快答出,因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际动身,实事求是”。我紧扣
6、主题加以拓展。因为，只讲画画，不行能是“一生受用”，而话中的“从实际动身、实事求是“的含义的确是一生受用的。“从实际动身，实是求是”的一个重要方面是对自己。文中的“我们应当信任自己的眼睛“就是对自己而言。不仅是要信任自己的视力，更要信任自己的实力,要树立自信念。一切从实际动身，实事求是,亲自参与实践活动,才能获得“一生受用“的“训诲”，使主题得到进一步升华。画杨桃教学反思3 这篇课文蕴含的道理深刻，和学生的现实生活也很接近。在导入新课时可以先让吃过杨桃的同学谈谈他们看到的或吃过杨桃的感受，再利用课本上供应的插图帮助学生更直观的相识杨桃，老师不必用生搬硬套的讲解，课后资料袋中关于杨桃的介绍通俗易
7、懂，可以让学生读一读，进一步知道有关杨桃的学问。 由于已经支配学生课前有过预习,所以课文不必再让学生自由读的过程，要对前一天的预习作业有所检查。教学时可以快速让学生阅读课文，找出文中的生字进行学习,既节约了课堂时间,又对学生的预习效果进行反馈。 教学时先进行正音，再有侧重的对每一个字进行教学。如“肃穆”的“肃”是平舌音，“谛视”的“审”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翘舌音也是后鼻音。由于本课的生字不多,也基于这些生字的特点，为了充溢教学内容，字词教学中可以把“谛视”、“半晌”、“态度温和”的意思说一说,让学生 理解,在以后深化学习课文时再带入句子中理解。生字虽然不是教学的重点，但也要复习巩固，让
8、学生在读准字音的基础上再学习课文。第一课时做好了“读”的铺垫后，在其次课时老师步步设疑,引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。 三年级的学生应当逐步培育其对正片课文的把握实力，教学中在让学生概括课文内容时,几位学生的发言有的不够简练，有的不够完整，还有的不够精确，这须要老师在细致倾听的基础上，引导其他学生赐予补充。或是老师适当的指导、修正。 老师的发言要有针对性,不行提出模糊或者是和上面的教学环节联系不紧的问题，不能给学生不恰当的问题，给学生思索问题带来难度。 字词教学和概括课文主要内容的环节结束后,我支配了学生学习课文的第一自然段，重点理解“嘱咐”一词的意思，可
9、以让学生说一说爸爸妈妈在什么时候会嘱咐我们，或者是用“嘱咐”说一句话。文中爸爸的话:“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”要让学生说说是什么意思，理解“想当然”这个词。 在写字教学中，由于本课要求写的字比较多，不必个个都讲,可以把生字进行结构上的分类，再重点指导个别难写的字。如:“肃”的笔画较多，而且笔顺也是难点,教学时可以让学生一边书空,老师一边在黑板上进行范写，其他的字只要让学生说一说个别笔画的书写要点即可。画杨桃教学反思4我在备画杨桃第一课时导入新课我是这么设计的，起先出示杨桃的图片，问学生这是什么果实，然后老师介绍杨桃，进入新课。可是在讲这节课之前我突然想
10、到我们这个地方叫猕猴桃也称杨桃,同学们确定把二者弄混淆了。于是导入新课我做了改动，问：“你们吃过杨桃吗？”有许多同学举起手来,“那谁能给大家介绍一下杨桃呢?”同学们主动发言，说外形,说颜色,说味道，说里面的果实等等。果真，不出我所料，同学们心情高涨,但都把羊桃当作猕猴桃了。这时我说,同学们说的其实是猕猴桃,而我们今日学的内容确是接着,我起先依据资料介绍杨桃，并出示羊桃的图片。这时,同学们才茅塞顿开，同时,学生的学习主动性很快被调动起来了。由此我感到学生从现实生活动身对事物进行对比、领悟要比老师平淡的叙述效果好得多。 在找出全文自然段时同学们发生了争议，有的说8个，有的说19个,一时出现混乱现象
11、,正好下一个环节是朗读课文，我提了一个建议，咱们按座位让同学分自然朗读,即“开火车”，然后数数有多少人读，同学们立即静下来,从谭禹起先依次读了起来，这次同学们听得特别仔细,读完一数正好19个同学读过,那就是19个自然段。通过这次读课文我还发觉自己在教学中须要改进的地方,以前朗读课文一般是找举手的学生读，不举手的同学除了齐读很少有展示自己的机会，这次9个同学当中有的读得好,有的读得结结巴巴，有的声音很小,几乎听不见。总之，读的效果参差不齐。这是我教学的失误，没有给这些同学朗读的机会。今后在课堂上要面对全体,指导激励那些读得不好的学生精确、流利、有感情地朗读文章,在教学中真正做到要面对全体学生,面
12、对全体学生的每一个方面。画杨桃教学反思5教学目标 1.会写本课9个生字，会认本课4个生字。 2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。 .理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。 教学重难点1.识记生字，积累词语。.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学课时 2课时 第一课时教学过程 一、导入新课，揭示课题(出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？(让学生自由举手说一说)今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?1.齐读课题。2.让学生围绕课题质疑。 (1)谁画杨桃？怎样画杨桃?(2）画杨桃的过程中发
13、生了什么事? (3）作者为什么要写画杨桃这件事?它告知我们一个什么道理？二、检查预习状况,沟通重点字词 1.指读生字词，同桌互读，开火车读。 2沟通易读错生字,老师重点指导。 而:零声母音节,念“r”。肃:平舌音，念“s”。 晌：念“sn”，与“响”要区分字形。 嘻：念一声,“”。诲:念四声，“u”。 3.学习多音字“倒”,做组词练习。 指导书写,教学重难点字。 摆:扌+四+去,留意左窄右宽,“四”字中间是两竖。 嘻:留意右边“喜”的写法,“士”不要写成“土”，第三横要长。 .读“读一读,记一记”中的词语。 三、初步感知，了解内容 1.自读课文，读准字音,把生字词多读几遍。2画出不理解的词语，
14、标出自然段序号。 3课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮番到“我”的座位上去看看，让他们相识到自己的错误，明白了做事应从实际动身。) 4.课文中还有哪些地方不理解?提出来，全班沟通解决。问题预设:()课文中老师怎样提的问题? (2)提的是什么样的问题? （3)同样是杨桃，为什么画出了不同的样子?(）老师为什么不干脆把道理告知学生，而是反复地提出问题?(5)为什么课文最终说“老师的训诲让我终生难忘”? 其次课时 教学过程 一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同? 2
15、作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理，原委是什么道理呢？今日我们接着学习课文。 二、深化理解课文，感悟文义 1学习第1自然段。 （)指名读课文，其他学生仔细倾听并思索：这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程) “我”是怎样画杨桃的？(理解“认仔细真”“老醇厚实”“精确”等词语) 揣测“我”把杨桃画成了什么? (2)同学们细致找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星? (从“我”坐的角度看杨桃,杨桃就像个五角星。) ()老师出示杨桃实物，请同学们视察。 （学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。) 2.学习第17自然段。 （)朗读课文，并思索： 起先同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么改变？老师有什么反应? 为什么有这样的改变？把有关的句子画出来。 用“因为所以”的句式说一说同学们的相识为什么发生了改变。 举例子说说为什么角度不同,看到的样子不一样。(板书:角度不同，样子不一样) 同一事物,当别人和自己看到的不同时，应当怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着讪笑别人，要学会
