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1、清澈的湖水教学设计第一课时一、导入新课1播放湖光山色图片课件，学生欣赏。2让学生谈观后感，并用积累的词语描述看到的美丽风景。（预设：山清水秀|、清澈见底、波光粼粼）3孩子们，美丽的风景是大自然送给我们的最好的礼物，我们应该怎样来保护这一我们赖以生存的环境呢？我们一起来学习课文清澈的湖水。4板书课题，齐读课题。二、自渎识字1师生提读书要求：（1）借助拼音读准字音，边读边圈出生字，并用自己喜欢的方式记住它们。（2）遇到带有生字的句子或长句子多读几遍，做到读通顺、不添字、不漏字。（3）读书姿势要端正。2学生自主读书。（师在巡视过程中及时提醒学生读书方法、习惯，表扬做得好的学生以带动其他。）三、合作交
2、流1检查生字词语的掌握情况。（1）课件出示带音生字词语。自由读指名领读开火车读男女比赛读（2）课件出示去音生字词语。同桌间互读指名领读开火车读2.交流识字方法。（1）同桌间交流，说说自己用什么方法记住了哪些不容易识记的字。（2）全班交流。生活识字：镜 蕉 演 卷以旧带新：则侧 奶扔比一比：幼幻 电龟说句子：欣赏“眼睛”。（1）学生观察，说说写这两个字时注意的问题。（2）教师边讲解边示范：先让学生区分“目”与“木”，再让学生知道带“目”字旁的字一般要写得左窄右宽。（课件出示书写过程）（3）学生练写，教师巡视并提醒学生写字姿势。4.再读课文，标出自然段序号。5.指名接读课文，其他学生认真听。（引导
3、学生从感情、流畅等方面进行优点和建议的评析。）6.交流初读收获：你明白了什么？还有什么不明白的问题？四、品读领悟抓住景物特点，体会景色美。1小洁荡舟湖上，欣赏了哪些美丽的风景？（课件出示湖水图，学生回答）2.这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？细读课文24自然段，画出喜欢的描写景物优美的句子认真读一读。预设1：山石处出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。（1）指名读，你为什么喜欢这句？（预设：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一样。）（2）理解“展翅欲飞”，做动作理解。（3）指导朗读：谁能看着图来介绍这些山石？（指
4、名读）师：山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多么有趣，多么奇特呀！（齐读）师：展翅欲飞的雄鹰是那么的威武，正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔是那么的活泼、可爱。（再齐读）（4）小船儿向前行驶，小洁还会看到怎样的山石？（拓展说话：山石还会像什么？）小结：山石仿佛变成了可爱的动物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。预设2：湖水处出示句子: 湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。（1）指名读。你感觉这湖水怎么样？从哪里看出湖水很清澈？（2）这面镜子除了能映出蓝天、白云、变幻的山峦，还能映出什么？（3）师：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可
5、爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这句话美美地读一读。预设3：小鱼处出示句子：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！（1）指名读，说说你为什么喜欢这句？（2）这么可爱的小鱼，你想对它说什么？（3）指导朗读：看谁把小鱼读得最活泼、最可爱?哪条小鱼先来？（指名读）所有的小鱼一起读4.小结：荡舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可爱小鱼，这样的风景怎能不令人陶醉，让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情再来读读课文24自然段。（配乐感情朗读）（设计意图：抓住“景美”这一特点，在充分尊重学生个性的基础上，组织学生有选择地、多形式
6、地进行阅读，让学生通过与文本、作者的对话交流，不仅仅能欣赏到美的景色，积累到美的语言，感受到祖国语言文字的魅力，在欣赏美景的同时，也为下文小洁的心情变化作下铺垫。）五、巩固延伸湖水像一面镜子。山石像一只正要跳起的青蛙。（ ）像（ ）。2.背诵描写景色的精彩语句。第二课时一、复习导入1.课件出示生字词语，检查识记情况。2.指名背诵描写景色的精彩语句。过渡：假如你就在这个地方，你会做些什么呢？预设：我会大声地歌唱，我要赞美一下这儿的风景。 我会静静地坐在船上，欣赏美丽的风景。师：文中的小洁做了些什么呢？我们继续学习课文。二、品读领悟抓住人物心理变化，体会心灵美。5自然段，画出描写小洁的句子。2.汇
7、报交流。3.课件出示。 句A：小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。句B：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。句C：小洁紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里。句D：小洁回过头，不满地看了一眼，又用企盼的目光望着湖水。句E：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么，忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。（1）仔细读句子，体会小洁的心理变化。（2）抓神态，体会心理。“入神”“吸引”说明了什么？预设:小洁被美丽的风景陶醉了你们什么时候会出现类似的情形？预设：看到自己喜欢的东西时会入神。 看到自己想要的东西时会入神。 让我们带上自己的
8、感受来读读句A，感受一下小洁对风景的喜爱。（齐读）师：是啊，湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，所以小洁觉得（生接读句B）；是啊，湖水像一面镜子，小洁看到了蓝天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她觉得（生接读句B）。师：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。此时此刻，你会怎样？预设：我会很不满意（很生气，很伤心，很可惜，很失望）师：文中的小洁有怎样的表现呢？指名读句D。对小男孩的举动，我们也会很不满一起读。对小男孩的举动，我们也会很气愤一起读。对小男孩的举动，我们也会很难过一起读。师：生活中，什么时候会出现“期盼的目光？”（学生谈体会
9、）师：是啊，湖水这样美丽，小洁却看不到了，她是多么的不满，多么的遗憾啊，所以她（接读句D）（3）抓动作，体会心理。文中两次写小洁“紧紧地攥着面包纸”，从这儿你体会到了什么?预设：我体会到了小洁对风景的热爱。 我体会到了小洁怕湖水被破坏的担心。师：是的，这么美丽的风景，小洁怎能破坏它呢，于是小洁（生接读句C），船靠岸了，小洁手里还是（生接读句E）；是的，在湖水中，时而有小鱼跃出水面表演，时而有蓝天、白云在眼前浮现，小洁怎能忍心扔面包纸呢，于是小洁（生接读句C），船靠岸了，小洁手里还是（生接读句E）。（设计意图：抓住文中的关键词语、句段，紧扣重难点，引导学生联系实际，不断地进行拓展想象，并一步一步
10、引导学生反复朗读，反对以讲代读，在读中感悟，在读中读出不同的情感，与文本产生共鸣。） 三、指导书写剩余字1.出示生字，学生认读并口头扩词。2.学生观察字形及结构，找出注意点。3.教师边讲解边示范。重点讲解“觉”，下面是“见”不是“贝”。4.学生练写，教师巡视、点评。四、巩固延伸1.假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？2小结：风景优美的地方人人向往，保护环境离不开我们每一个人的努力，希望同学们积极投身到环保中去，我们赖以生存的大自然一定要保护好。五、课堂练习1.填一填。长长的（ ）（ ） 白色的（ ）（ ） 变幻的（ ）（ ）企盼的（ ）（ ） 清澈的（ ）（ ） 紧紧地（ ）（ ） 飞快地（ ）（ ）六、作业布置1.背诵自己喜欢的部分。2.练写生字词语。参考资料教师教学用书一点通星级教案新课程标准新教案板书设计清澈的湖水景美：山石 湖水 小鱼人美：神态 动作
