六年级作文之小学英语实践活动方案

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1、小学英语实践活动方案【篇一：小学英语与英语文化主题综合实践活动课程设计方案】 英语与英语文化主题综合实践活动课程设计方案 一、 课程主题 1.主 题：english is everywhere （英语无处不在） 2.分主题：（数字）生活中的数字 （颜色）身边的颜色 （服装）我们的服装 （家庭）我的家 （学校）我们的学校 （动物）奇妙的朋友 （节日）传统的中国节日、缤纷的西方节日 （购物）（爱心）跳蚤市场 （饮食）做沙拉 （规则）制作校园警示牌 二、 课程目标 英语课程具有工具性和人文性双重性质。本课程旨在学生通过课内外结合、学科间融合，英语与生活紧密结合等多种渠道获取知识，增加语言知识量。在真

2、实语言情境、语言任务中进行交往、运用，在用中学，在学中用，感受语言的实践性、得体性。此外学生在英语实践的过程中了解英语国家的文化，开拓文化视野，加深对本民族文化的理解，逐步发展跨文化交际的意识和能力，实现英语教学的最终目标-发展学生的综合语言运用能力。 三、 教学对象 小学1-6年级学生 四、 教学时间 每学期3学时。低年级建议安排在每学期中后期，中高年级建议安排在学期中。 五、 课程内容： 1.课程主题内容： english is everywhere（英语无处不在） 2.分主题主要步骤内容列举： 列举一：（爱心）跳蚤市场（适用高年级学生） （1）分组筹集出售商品 （2）自主学习活动中即将运

3、用的语言 （3）跳蚤市场买卖活动 （4）分组梳理活动过程，制作手抄报 列举二：缤纷的西方节日-万圣节（适用于中年级） （1）上网搜集、了解万圣节相关资料 并进行设计 （3）自主学习活动中即将运用的语言 （4）分组制作，语言实践 （5） 制作绘本，装订成册六、实施方案 （1） 一、 活动主题： 生活中的数字 二、 活动目标： （1）学生能熟练听懂会说数字。 （2）学习并尝试运用和个人信息与数字相关的词汇，如：telephone number， car number，building number等。 （3）通过开展“数字游艺活动”，学生在听、说、玩、演、唱等活动中体验快乐，激发英语学习的兴趣。

4、（4）介绍西方国家的幸运数字，初步了解西方文化。 （5）通过制作个人信息卡等，培养学生动手实践能力。 三、 教学对象： 一、 二年级学生 四、教学时间： 3学时 四、 活动过程：1.活动（前）准备： （1）学生分组（34人） （2）根据实际情况，完成学习单内容。（3）鼓励学生课下学会说“家庭成员、电话号码、车牌号码、门牌号码”的词汇表达 2.活动（中）开展： （1）汇报新词汇的表达 （2）小组内交流学习单上的内容，并尝试用英语介绍。 （3）分组展示 （4）“生活中的数字”游艺活动 （唱数字歌曲、看数字动画、 数字双色球抽奖、听电话号码打电话等） （5）文化介绍：各国的幸运数字及倒霉数字 （6）

5、动手制作“个人信息卡”（说明：学习单改为personal information，小标题内容改为英文形式），学生在信息卡上进行页面及字体上的设计 3.活动（后）展示： （1）作品展示 （2）收集个人信息卡，装订成册，进行命名。 4.活动拓展（延伸）： 继续用心的去观察生活中的数字 六、 活动评价【篇二：三年级英语综合实践活动方案】 三年级英语学科综合实践活动方案 指导思想： 综合实践是学生的实践，是学生的活动，因此，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体，即突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性；突出教师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。一学期来，我在实施

6、综合实践活动课程中，能够处理好教师和学生的关系。 学情分析： 三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不

7、会让学生觉得是“苦差事”。 三年级学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生在一二年级时已经接触过英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语教学的过程中，我在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。 除以上所说的几种情况之外，三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课

8、爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。这一问题在期末考试中也暴露无余。学习兴趣浓，学习自主性强的学生确实比那些学习兴趣低、学习被动的学生要考得好。针对这种情况，在今后的教学中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调，真正做到听说先行，读写跟上。帮助学生减轻学习负担，重新树立起学习英语的信心。总

9、之，现在的三年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得很大的进步。 课程目标 、情感目标：通过开展综合实践活动，让学生发现生活中的乐趣和参与综合实践活动的兴趣，同时也增加了学生与学生之间、学生与老师之间的友谊。 、知识目标：能听懂、会说、了解一些日常用语，并能在实际情境中运用，能听指令做出相应的动作。 、能力目标：培养学生的观察力，记忆力，用英语进行直接思维的能力，进一步发展学生的想象力和创造能力。、过程目标：初步掌握综合实践活动的活动方法与过程。 、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造

10、完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 活动要求： 1、激发兴趣。 在小学英语的课堂教学中，要不断创新，采取多种有效、灵活多样的教学方法来激发三年级学生的兴趣，并让他们在漫长的学习过程中，始终保持这种兴趣。而且有研究表明：小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪倾向，每当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲时，他们不仅能产生情感迁移，而且他们的注意力会特别持久和集中。所以，我们在英语教育中，更应重视学生学习兴趣的激发。 2、养成习惯。 在教学时要有意识地培养学生良好的学习习惯，包括倾听的习惯、

11、勤于思考的习惯、勇于质疑的习惯。 综合实践活动是一门综合性很强的课程，开展综合实践活动能培养学生多方面的能力，教师在组织综合实践活动课时要注重对学生进行能力培养。 （1）提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 古人云：“学起于思，思源于疑”，爱因斯坦说：“提出问题往往比解决一个问题更重要。”陶行知也曾经说过：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。”所以在教学时，教师要创设问题情境，让学生触景生“疑”，引导学生提出问题，并激励学生努力克服困难去解决问题，在解决问题的求知欲驱使下，亲身参与，主动实践，不断探索，在实践中综合运用所学知

12、识解决各种实际问题。 （2）培养搜集信息、处理信息的能力。 （3）培养学生综合运用知识的能力。 3、指导到位。在综合实践活动实施的全过程中，教师都要合理地发挥自身的指导作用。要创设问题情境，激发学生参与实践的内在动机。引导学生提出活动问题或活动主题，并在活动方案的制定、活动的实施过程、活动的总结与评价等环节，给予学生必要的、适度的指导。 4、养成习惯。 在教学时要有意识地培养学生良好的学习习惯，包括倾听的习惯、勤于思考的习惯、勇于质疑的习惯。【篇三：小学六年级英语综合实践活动方案】 小学六年级英语综合实践活动方案 当前，面对时代的挑战，基础教育向学生的生活回归，密切学生与生活、学生与社会的联系

13、，通过设计和实施综合实践活动课程，培养学生的综合实践能力，已成为当今国内教育的趋势. 一、指导思想 密切学生与生活的联系，推进学生对英语的综合认识与体验，发展学生在生活中运用英语思维能力和联系英语与生活进行创新的能力和实践能力。 二、具体实施 1. 实施内容:根据学生英语水平和所学英文教材，让学生表演情景剧。 2. 实施方法: 一般情况分为三个步骤: 首先,教师根据内容进行整合编辑,告诉学生一个具体操作方法,指导学生利用课余时间进行排练.然后教师利用综合实践活动课要求学生对资料熟悉,教师在汇报过程中给予学生正确的指导和纠正.最后，让学生在真实的情境中表演以总结此次实践活动的体验和感受. 三. 评价方法 活动课的教学效果不仅体现在学生活动效果的好坏上，更重要的还体现在学生活动时的态度、情感和心灵的投入程度上。在对学生评价的过程中，采取的是教师、小组、个人三方面综合评价的方式，用等级制表示，即：一、二、三等奖。最终评价等级由学生自评、小组互评、教师评三者的综合得分决定。