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1、07 师本（ 2）班夏芸070101237天净沙-秋思的十种板书设计1、 提纲式板书按讲解顺序列出诗中的主要意象，层层递进，步步深入，让学生抓住各诗句间的联系， 最后明确诗的中心。 这种板书有利于学生更清晰地掌握全诗脉络。例：2、 线索式板书从诗人眼见之景到心中之情形成一条线索，显示出诗人所见的变化，从而突出中心，给人以连贯回的感觉。例：眼见3、 摘录式板书这种摘录诗中关键的词语，让学生更容易地掌握诗的主要内容方法与第一种提纲式板书类似，但更简便、易行。例：(1)天净沙秋思 马致远借景：枯藤、老树、昏鸦小桥、流水、人家古道、西风、瘦马夕阳抒情：断肠人在天涯.(2)天净沙秋思马致远跳枯昏老瘦面画
2、藤树鸦桥家马祖 枯老昏小人瘦夕 )日丁 . 顼阳鸦天净沙秋思4、 图小式板书以实物造型作为板书的轮廓，形象可感，能够引起学生的强烈兴趣。如，用“树”作为整个板书的结构，新颖生动，不但可以激起学生的兴趣，还能十分清晰地将全诗结构呈现出来。例：又如以一条流动的河流作为背景，给人一种视觉上的动感，能够很好地吸引学生的注意。例：5、 阶梯式板书以阶梯形式呈现板书，更形象地体现出诗歌的递进性，层层诱导学生理解诗歌的每一层含义，有助于学生深入理解诗歌。例：天净沙秋思马致远（第四个意境） 夕阳、断肠人（第三个意境）古道、西风、瘦马凄惨、孤独（主旨）（第一个意境）孤藤、老树、昏鸦荒凉、毫无生气（正面反应）（第
3、二个意境）小桥、流水、人家恬静、温馨（侧面反应）情 寓层层 旅羁 乡思凄凉（正面反应）于进递 悲之愁之6、 简笔式板书用简笔画形式来表现诗的意境，激起学生想象，让学生感受到“诗中有画，画中有诗”。这种板书适合美术功底较好的教师，可以 让学生从画面中充分感受凄凉的意境。例：-7、“画面”式板书把诗中的各个意境作为一幅画面，以一块块画面的形式来呈现整 首诗歌。简洁明快，让人一目了然。例：画面一士枯藤、老树、昏鸦画面二t小轿、端水-人家（乐景：哀情3断肠人画面三：古道.一西风、瘦马画面四：夕阳西下f在天涯（凄苦、悲凉）.8、 “由近及远”式根据诗歌意象由近到远的顺序来构造板书，让学生形成思维的连 续
4、性。如从左到右排列近景到远景的顺序，并标明各个意象所蕴含的 情感，慢慢深入，帮助学生理解全诗结构与主题。例：天净沙秋思提取式板书（景物描写板书）:元马致远O）小桥古道回到原,息）枯藤老利西风夕阳西卜断肠人八天涯昏小;感情基调和美对山、反村凄凉身处之景子思乡又如，从上而下来排列近景至远景的顺序，最下方为诗人的落脚 点，每个意象都用大圆点标示，给人的视觉以强烈的冲击。例:夕阳古道、西风、瘦马小桥、流水、人家枯藤、老树、昏鸦诗人落脚点9、 “由表及里”式由表面的意象分析出意象效果，再到揭示作者情感，最后挖掘导致这种情感的原因，由表及里。这种板书有利于学生更加深入地思考 诗歌的深层意蕴。例：天净沙秋思意象枯藤老树昏鸦古道卜o西风瘦马夕阳意象效果结果原因马致远萧索对比匚二思乡 n 断肠人在天涯恬静I。、“情感变化”式根据诗人的情感变化来构建板书，从诗人所见到引起的情感，进 而联想到自身，抒发出心中情感，环环相扣，联系紧密，对学生理解诗人的感情很有帮助。例:偶见之景|引起乡1 |联想自身=|抒情思乡口 口心口寸 寸思乡之情
