2021苏教版四下科学

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1、第一单元 冷和热4 水遇冷以后教学目标1. 通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化。2. 通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降低到 0C 时，水会结冰。3. 知道水会从一种状态转变为另一种状态，并能解释生活中的一些现象。教学重点了解凝结和凝固的条件。教学难点利用曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。教学准备教师材料：铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、玻璃棒、冰块、试管、试管夹、 秒表。学生分组材料：实验记录单。教学过程一、导入新课1. 上一节课，我们探究了水受热以后的变化，那么水遇冷以后，又会发生怎样的变化呢？2. 今天这节课，我们就来探究这个问题。板书课题：4 水遇冷以后二

2、、学习新课活动一：交流露水的形成时间及气温，做水蒸气遇冷实验1. 教师引导：你们见过露水吗？你在什么时候见过露水？那个时候的气温在一天中是高 还是低？2. 出示课本第 10 页上面两幅有关露水的图片，唤起学生对露水的回忆。 生回答：露水大多出现在温差较大的凌晨时分，这时候的气温在一天中比较低。3. 教师提问：为什么露水会出现在早上呢？下面我们来继续探究4. 研究水蒸气遇冷以后的变化（1）出示课本第10 页下面的两幅图片，学生仔细观察图片，并读一读旁边的文字，了 解本次实验的材料、方法以及注意点。（2）全班交流实验材料：烧杯、酒精灯、铝箔纸、玻璃棒等等。实验方法： 用铝箔纸包住装有温水的烧杯口，

3、在铝箔纸上开个小洞。 用酒精灯加热烧杯中的水，直到水沸腾。 在铝箔纸洞口上方斜放一根温度较低的玻璃棒。教师强调，在实验过程中，要正确使用酒精灯，避免意外的发生，时刻注意安全，不要 被水蒸气烫伤。（3）学生分小组实验，注意观察实验现象，完成实验报告。教师巡视，了解学生实验 情况，并做相应的指导。（4）全班交流，组织学生交流：水蒸气遇冷以后，会发生什么变化？说一说在玻璃棒 上，出现了什么？预设：实验中，在玻璃棒上出现了流下来的水滴。（5）全班研讨：从玻璃棒上流下来的水滴是怎样形成的呢？（6）学生讨论，教师小结：水蒸气遇到了温度较低的玻璃棒的时候，就从气态变成了 液态，就在玻璃棒上凝结成了水滴。（7

4、）出示课本第 10 页下面的一句话 水蒸气遇冷后从气态变成液态，这种现象叫作凝结。 学生认真的读一读这段话，了解什么是凝结？凝结的条件是什么？ 活动二：做水结冰实验，观察、记录并分析水结冰状态转化的特点1. 出示冰的图片，引导：大家见过水结冰吗？水结冰前后温度和体积又会有怎样的变化 呢？2. 请同学们想一想，猜一猜水在什么温度时就会结冰？学生猜测水结冰的温度。3. 出示课本第 11 页上面研究水结冰前后温度和体积变化的实验图片，学生认真观察图 片，并读一读旁边的实验设计，初步了解本次实验的材料、方法以及注意点。 全班交流实验材料：试管、试管夹、水、温度计、加了盐的水、冰等等。实验方法： 在试管

5、中加少量水，插入温度计，再记下水面的位置。 把试管连同温度计放到加了盐的碎冰中，每隔1分钟读取温度，直到温度降到-2 C时 为止。 观察试管中冰面与原来水面的位置有什么不同。实验注意点：在本次实验中，要注意温度计不能碰到试管的底部和内壁，水要浸没温度 计底部的红色液泡。完成实验后，要绘制出水结冰前后的温度变化曲线图，并且思考下 面的两个问题。问题 1：水开始结冰时的温度是多少？问题 2：水在结冰的过程中，温度是怎么变化的？4. 学生分小组进行实验。仔细观察实验现象，做好实验记录。 教师巡视，提醒学生可以采用分批次在碎冰中加食盐并搅拌的方法，降低碎冰的温度， 使冰的温度尽可能的低一些。5. 全班

6、交流，各小组说一说本小组实验观察到的现象以及得出的实验结论。6. 出示课本上学生绘制的水结冰前后的温度变化曲线图，引导学生看一看，想一想并回 答曲线图下面的两个问题。预设：水结冰时的温度是零摄氏度。在水结冰的过程中，温度计的示数先是下降，然后不变，再下降。因为水的温度降到零 摄氏度时开始结冰，结冰的过程中，水的温度一直保持在零摄氏度，一直到水完全结冰 后，温度就会又开始下降。7. 出示课本第11 页下面的一段文字在一般情况下,当温度降低到 0C 时,水会结冰。水结冰时,体积会膨胀。8. 学生认真的读一读这段文字，了解水结冰的温度以及水结冰前后体积会有怎样的变 化。活动三：解释生活中的凝结和凝固

7、现象，归纳总结水的三态变化1. 教师引导：我们在日常生活中经常会看到这样的现象。2. 出示课本12 页上面的 6幅插图，学生观察这 6幅插图，了解六幅插图的内容。 预设：图片 1：盛冰的瓶子外壁有很多水珠。图片 2：屋檐下挂满冰凌。图片 3：水缸里的水结冰后，水缸裂开。图片 4：冬天进入室内，镜片上出现小水珠。图片 5：瓶子里的水结冰后，塑料瓶鼓胀。图片 6：冬天水管容易爆裂。3. 同学们，为什么会出现这些现象呢？大家能够运用今天所学到的知识来解释这些现象 吗？预设： 图片 1：盛冰的瓶子外壁有很多水珠，是因为空气中的水蒸气遇到温度较低的瓶子外壁 时，凝结成水珠，这是一种凝结现象。图片 2：屋

8、檐下挂满冰凌，是因为融化的雪水在往下流的过程中遇冷凝固成冰凌。图片 3：缸里的水结冰后水缸裂开，是因为冬天室外温度比较低，当达到零摄氏度时， 水会结冰，体积膨胀，缸就会被撑破。图片5 瓶里的水结冰后，塑料瓶鼓胀，图片 6 冬天水管容易爆裂，也是一样的道理。图片 4：冬天进入室内，镜片上出现小水珠，这是因为空气中的水蒸气遇到温度较低的镜片时，会凝结成水珠，这与图片 1 是一样的道理。4. 出示课本12 页下面的一段文字水是在自然界中能以液态、气态、固态三种状态存在的物质。当外界温度发生变化且达到一定程度时,水会从一种状态转变为另一种状态。学生认真读一读这段文字，了解水的三态液态、气态、固态是怎样

9、转化的。5. 出示学生活动手册的第 2 题，学生认真思考并且在括号里填写变化的条件。全班交流，共同完成这一道题目，归纳总结水的三态变化，引导学生进一步认识水三态变化的条件。三、课堂总结今天这节课，我们了解了水蒸气、水和冰转化的过程，了解了凝结和凝固的概念，认识 了生活中的一些凝结与凝固现象，懂得了水在自然界中以液态、气态、固态三种状态存 在，当外界温度发生变化并且达到一定程度时，水就会从一种状态转变为另一种状态。 课后，请同学们继续观察身边的水的各种状态及水的三态转变的现象，并试着用我们所 学的知识去解释这些现象。第二单元 地球、月球与太阳5 地球教学目标1. 知道人类生活在一个巨大的球形天体

10、上，知道地球大小、海陆分布等基本信息。2. 阅读人类认识地球形状的科学史资料，知道人类认识地球形状经历了从简单直观的想 象到根据经验、事实进行推测，最后通过实践证实的过程，体会随着经验和实践的深入， 人类对地球形状的认识也在不断深入。教学重点了解人类认识地球形状的历程。教学难点将“地球是球形”的常识回溯到历史情境，让学生重新经历人类认识地球形状的过程。 教学准备教师材料：各种关于地球的图片和视频。 学生分组材料：地球形状模拟器、模型小船、充气地球仪、气球、气筒、陆地板块贴纸 记录用的纸和笔。 教学过程 一、导入新课1. 出示课本 13 页的小诗太阳月亮 仰望苍穹的人啊,用灿烂的阳光,用柔和的月

11、光, 从未停止过描绘白天的画卷。讲述夜晚的故事。 对它们的探寻与思索。2. 学生读一读这首小诗，想一想这首小诗主要写了什么内容？里面提到了哪些事物？3. 教师引导：大家知道我们生活的星球叫什么吗？学生答：地球。教师问：大家知道，白天照亮地球，给地球送来光明和温暖的是什么吗？ 学生答：是太阳。教师问：那同学们知道每天晚上给地球送来月光的是什么吗？ 学生答：是月亮。4. 教师引导：大家对我们生活的地球以及与地球密切相关的月球和太阳了解吗？又了解 多少呢？从今天开始，我们就来探讨地球、月球和太阳的有关知识。板书课题：第二单元 地球、月球与太阳。5. 今天这节课，我们先来认识一下我们生活的地球。板书课

12、题：5 地球 二、探索活动一：阅读资料，了解人类认识地球形状的过程1. 同学们现在都知道，我们所生活的地球是一个球体。不过，人类对地球形状的认识， 经历了一个漫长的过程。大家知道古人是怎么认识你做的吗？2. 出示课本第 14 页的几幅图片，学生认真观察，并读一读相关的文字，了解我们人类 的祖先是怎样认识地球的。3. 全班交流，师生共同观察图片，研读相关的文字，进一步体会古人认识地球形状的漫 长历史。预设：这四种观点具有典型性,涵盖中外不同认识： 盖天说是中国古代人的一种直观感受； 海面弯曲是古希腊人根据船只进出港时的现象作出的猜测； 浑天说是张衡根据日月星辰的运动提出的一种抽象模型； 而古希腊

13、学者亚里士多德根据月食变化提出的观点则是一个推论。课本这样编写实际上暗含着人类认识地球形状的过程：逐步由感性走向理性。4. 交流讨论：同学们，刚刚我们了解了古人是怎么认识地球和宇宙的？下面请大家想一 想，古人的这些宇宙观，哪些地方和现在人们的日常观察相一致，哪些地方与日常观察 不一致？预设：盖天说是中国早期的宇宙模型 ,其合理部分为符合观察,不能自圆其说的地方是大地的 方和天空的圆之间如何结合； 古希腊人根据船只进出港时的现象作出的猜测,超越了人眼所见； 张衡的浑天说和现代宇宙观最接近,但是难以解释日月星辰的周期运动现象； 亚里士多德的推测是有依据的,解释也是合理的。5. 大家想一想，为什么在

14、海边看到帆船回港，人们总是先看见船帆，后看见船身；而船 离开岸边时，都是船身先消失，桅杆后消失。学生思考，尝试解释原因。预设： 因为地球是圆的，因此当帆船回港时，总是比较高的船帆先进入人们的视线，而比较低 的船身后进入人们的视线，船离开岸边，正好相反。6. 出示亚里斯多德提出的根据月食的形状变化推测地球是球形物体这一推断以及旁边 的图片，引导学生仔细观察这幅图片，阅读旁边的文字，想一想亚里士多德根据月食的 形状变化，为什么能推测地球是球形物体？预设： 发生月食时，阴影边缘总是圆弧形，而当时人们已经知道月食是因为地球挡住了阳光， 因而猜测地球是一个球体。7. 教师相机补充古人猜测地球是球体的另外

15、一些证据资料：古代牧羊人向南方行进，会 看到南部天空总是会出现一些新的星座，而北部天空则有些星座落到地平线以下；向北 方行进则相反，南部天空的星座会落到地平线之下，北方天空的地平线上会看到一些新星座。8. 教师小结：经过刚才的学习，我们初步了解了古人的一些宇宙观，知道古人因为科学 条件的限制，对地球以及宇宙有一些错误的认识，但是随着人们观察的深入，古人逐渐 认识到了地球是一个球体。活动二：模拟帆船进港和出港的现象1. 教师引导：古人在岸边看到帆船离港时，总是船身先消失，桅杆后消失；帆船返港时， 总是先看见桅杆，后看见船身，这种现象是生活在海边的古希腊人最先观察，并且记录 下来的，据说古希腊人根据这个推测地球是球形的。下面，我们通过一个模拟实验来探 究一下。2. 出示课本第 15 页上面的图片，引导学生仔细观察，初步了解本次探究活动的材料、 方法及要求。3. 全班交流活动材料：海面演示仪、小船、观察记录表等。方法：第1 步，将实验演示仪的“海面”调整为平直状态，在桅杆顶部、桅杆中部和船身分别 做上记号。负责操作的学生由远及近或由近及远移动模型小船，负责观察的学生记录三 个记号出现的先后顺序。第2 步，将实验演示仪的“海