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1、?风睡着了?说课稿说课内容：北京版教材第2册 ,22课?风睡着了?第二课时。一、指导思想与理论依据?语文课程标准?指出： “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用 ,注重根本技能的训练 ,给学生打下扎实的语文根底。同时要注重开发学生的创造潜能 ,促进学生持续开展。 这是一篇保护环境的童话故事 ,主要写了在草原和树林的努力下 ,狂风被制服了。它告诉孩子们 ,植树造林可防沙尘。其中的道理只要求学生大体了解 ,并不要求学生深刻理解。对课文中的一些拟人化描写 ,主要是通读 ,大体知道意思 ,在教学中不宜作过多地解释。朗读课文要贯穿教学的始终。在朗读时还可以做一些大风和树林的头饰,让学生带着头饰分角色朗读
2、 ,以调动学生朗读的积极性 ,指导朗读时 ,还要引导学生结合生活体会 ,以便于学生对课文内容的理解。二、教学背景分析 1学习内容分析： 这是一篇保护环境的童话故事 ,主要写在草原和树林的努力下 ,狂风被制服了。它告诉孩子们 ,植草种树可以防风、防沙尘。 2学生情况分析： 通过第一课时的学习 ,学生已经了解了课文内容 ,掌握了生字。同时 ,这学期学生的认知水平和思维能力较以前有了很大的提高。在表达时 ,根本能做到根据自己的需要发表一定的见解。 3 教学方式与教学手段说明： 根据低年级学生的年龄特点 ,运用图片有效地激发学生的好奇心和求知欲 ,运用信息技术把课文内容与生活实际有机的结合在一起 ,并
3、恰当地使用评价机制 ,使学生在轻松愉悦的课堂气氛中 ,学到更多的知识 ,从而让学生更愿意学习。三、教学目标1、认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字 , “经 “怀 。2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 3、联系生活实际 ,引导学生走进文本 ,感悟草原和树林对风说的话。知道植树造林可以保护环境 ,阻挡风沙。教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情的朗读。2、指导写好2个左右结构的字。教学难点：引导学生带着问题边读边思考 ,理解风为什么睡着了。教学准备：课件、图片等。四、教学过程一、导入 目标：训练学生语言 ,引出核心问题。1 、上节课老师让同学们回家读了几遍课文 ,现在我们一起来
4、回忆一下。出示课题 风睡着了看到课题你有什么想法吗？学生会说：风为什么睡着了？风在什么地方睡着了？等等一些问题。就为下边的学习做了一个铺垫。2、 同学们刚刚提的问题非常的好 ,那让我们带着问题到书中去找答案吧！请翻开书P108页 ,我们来继续学习22课 风睡着了。设计意图：因为学生们已经对本课有了一些了解 ,课着的一些激情导入可以让学生更快的进入到课文中继续学习。二、初读课文1、老师先来检验一下大家对词语的掌握情况。出示词语：奔跑 吼叫 黄沙 逞强 继续 怀抱 城市2、要想把课文内容读明白 ,光会读一些词语是不行的 ,还应该把词语的意思理解清楚。现在请同学们读读课文 ,在文中感悟一下它们的意思
5、。让学生们读课文 ,感悟词语的意思 ,让同学们说一说。老师解释一些学生难理解的词语。3、如果打乱了这些词语你还能读读吗？打乱顺序让学生读 老师把那些词语打乱顺序 ,让学生们再读一读。4、刚刚的词语大家都读对了 ,但要想知道风为什么睡着了 ,光把词语读会了 ,把课文读通顺了还是不够的 ,我们要带着问题去读 ,才能知道风为什么睡着了。7、老师想问问同学们 ,风都经过了什么地方？草原 树林学生们有的会说风刮到了草原 ,还有的会说风刮到了树林出示生字“经 ,问：这个字读什么 ,你是怎么记的 ,在桌子上写一写8、那风经过草原都干了什么？它又是怎么说的呢？读第一自然段10、谁来读一读？这时你就是草原 ,你
6、是怎么对风说的？ 找2个同学来读一读 ,可以指导一下朗读。如果读的好可以评价说：“我听出来了 ,风想从草原这儿卷走黄沙是根本不可能的 ,那是在逞强。如果读的不好可以评价说：“风的气势那么凶,你这么小的声音能把风赶走吗?你是不是有点害怕了,没关系,勇敢起来吧,请你自信的对风说吧!(放音频)听!风来了,请你勇敢地对风说吧! 11、从你的读中我听出来了,你是不会让风卷走黄沙的,那风从你们这儿带走了什么?(风经过草原,带走的只有草原的清香).12、风没从草原带走一粒黄沙 ,可风还是没有善罢甘休 ,又奔跑着 ,吼叫着来到树林。你们现在就是勇敢的树林 ,你们对风说了什么？自由读：风啊 ,瞧你跑着那么急 ,
7、累得直喘。别再淘气了 ,在我这儿休息休息吧。13、谁来大声地对风说一说。 适时地指导朗读。14、要想让这么大的风在你这儿好好休息休息可不是一件容易的事 ,那你又是怎么做的呢？学生可能答复：1我让自己的枝叶茂盛些 ,一棵棵地树就能把风挡住。2我让大树手拉手 ,一起挡住大风。3我们很团结 ,多大的风也不怕！ 15、你们看 ,在树林里有成千上万的树木 ,一棵挨着一棵 ,而且每棵树都长得很茂盛 ,就像撑起了一顶顶密密实实的大伞 ,再大的风也能挡得住！树林 ,让我们一起勇敢地对风说吧！学生大声地读出对风说的话16、你们这么勇敢 ,风躺在树林的怀抱里 ,在树叶沙沙的催眠曲中 ,慢慢地睡着了。出示“怀 ,问
8、：这个字怎么读？你是怎么记的？在桌子上写一写。三拓展延伸学习了这篇课文 ,你知道风为什么睡着了吗？学生可能会说：草原和树林的功绩很大。这时你可以说：植树造林的好处可多了 ,他可以把大风挡住 ,我们就不会再见到那种风沙的天气了。不信我们来看一看 ,这时可以让一些幻灯片 ,让学生知道植树造林可以防风沙.(四)作业草原和树林为我们挡住了风沙,我们才能在这么舒服的环境里学习,让我们带着对草原和树林的感谢之情,再把课文读一读.(分角色,女生读草原的话,男生读树林的话,老师来读旁白)。板书：22 风睡着了 草原 树林 清香 慢慢地睡着了五、教学效果评价1、能够正确地读词。 2、探究性学习过程中 ,学生能够
9、做到积极主动 ,并能读出语气。 3、学生的自读自悟较到位 ,可以通过朗读 ,品读词语、句子来表情达意。 4、对草原、树林有了更深刻的认识 ,知道它们有防风沙的作用。 六、设计特点1、 本设计从字词入手 ,表达了在语言环境中理解词义 ,交给了学生学习方法。 字词的练习可以帮助学生们扫清朗读的障碍 ,从而更加流利 ,准确的朗读课文。能够更好的感悟文章 ,知道草原和树林具有防风防沙的作用。2、巧妙利用多媒体课件 ,创设情境。 如：在引导学生读风的来势汹汹时 ,除了结合实际生活让学生想象、描述外 ,还播放了狂风怒吼的音乐。又如：最后风在树林和草原的抵挡下 ,渐渐变小了 ,又适时播放了音乐 ,那么学生就会把自己完完全全投入到这个情境中 ,从而很好把握文章的内容。 3、渗透指导朗读方法。 本课中指导风经过草原后 ,带走只有草原的清香时 ,不只强调某个字词该读大声或是读小声 ,而是让学生读出风经过草原时带走了什么 ,没带走什么。 /
