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1、小学理科教学及教研工作计划（二0一二二0一三学年度第一学期）一、指导思想根据局工作计划精神和普教工作要点，以学校总体工作思路为核心，以学科发展观为统领，以课堂教学研究和改革为重点，以构建“自主、开放”式生生本教学模式研究和打造“四有”课堂为主线，以规范教学常规管理为保障，遵循学校“育人为本，质量第一，全面发展，突出特色”的办学方针，不断实现“建和谐文明校园，塑德艺双馨教师，育全面发展学生，办人民满意学校”的办学目标，着力培养“德智双全，学创俱能，身心两健，个性丰富”的学生”。努力创设和提供良好的师生研究和学习数学的环境，不断完善“追求普秀，成就全人”的办学特色！二、工作重点及措施（一）紧抓常规
2、管理，夯实教学质量1.课堂教学“五环”环环紧扣，呈现魅力课堂。“备、上、批、辅、测”具体要求：（1） 备课：是教学五环节的首要环节，也是影响教学有效性的首要因素。备课法则=教师“有备而来”+学生“满载而归”。开学前要制定好全册教材的单元教学计划。课时计划要把三维目标的落实、教学方法的设计、学生学法的指导作为重点。要求全体教师按照金州区小学数学“探究发现体验”教学模式备课。教研组内要做到三个基本统一：基本统一每一课时的教学目标，基本统一每一课时的重难点，基本统一家庭作业。布置的家庭作业要写入教案，并及时写到班级作业登记表上。教案前的封面、课程表、我校的办学目标和理念、数学内容标准、金州区数学课堂
3、教学模式、教学进度计划、期末复习计划要齐全。教案要有可操作性。教导处随时检查教案，并及时总结通报情况。重二次备课。二次备课的节数为学期总课时的20%。二次备课要用红笔写，学校对二次备课的情况进行检查、指导和总结。（2） 上课：是教学五环节的核心，是教学有效性的实施和体现的过程。上课定律=教师“急中生智”+学生“动脑动手”。打造“四有课堂”，具体落实“生本课堂”。 要对课堂教学进行有效反思，不断总结经验，形成个人教学风格；要继续把学生良好学习习惯、行为习惯的培养放在十分重要的地位；要重视复习课和练习课的课堂教学，把复习课和练习课放在与新授课同等重要的地位；要在课堂教学中有机渗透德育；要用好“班班
4、通”，提高课堂教学效率。 要按照学校要求规范教学行为，预铃响过就进教室，做好课前准备。无特殊情况不准坐着上课，上课期间不准打电话和接听电话。（3） 布置批改作业是教学五环节中的一个重要环节，具有承上启下的地位，既是对备课、上课有效性的检验，也是辅导和检测的依据。作业效应=教师“巧设迷宫”+学生“妙趣横生”。要开展有效作业研究，控制作业总量。班主任老师要协调好语文、数学、英语课每天的作业总量，避免学生过重的学业负担，切实落实减负。一、二年级不留家庭作业，三至六年级所有家庭作业总量每天不超过一小时。要认真及时批改学生作业，做到全批全改，规范批改。必要时面批面改，但必须坚决杜绝学生排长队等候老师批改
5、的现象。提倡多写指导性、激励性的评语。一二年级的家庭作业做在教科书和练习册上，三四五六年级的家庭作业分别做在两本课后作业本和练习册上。两本家庭作业本的作业总量要达到每生48页。教导处随时检查批改情况并通报。一二年级检查教科书和练习册，三四五六年级检查两本课后作业本和练习册。本学期要举行作业本展评。（4） 辅导：是对前几个环节的拾遗补缺，是整个教学有效性的完善。辅导机智=教师“点石成金”+学生“解惑受益”。辅导要坚持注重差异、分类指导的原则，以个别辅导、分散辅导为主，讲求实效。要特别注重对学困生的辅导。同时也要关注数学特长生的辅导，使他们的数学才能得以发展。（5） 检测与评价：检测与评价是前四个
6、环节有效测评的一种手段，具有很强的科学性和标杆性。评价方略=教师“搭准脉搏”+学生“信心倍增”。本学期对学生进行全校性的学习成绩监测，进行一次全校性的口算比赛，一次每班15人的数学竞赛。日常教学中，任课老师要重视对口试、操作、实践和应用能力的考察，全面了解学生学习情况。各年级的及格率、优秀率都要高于区定标准。其中一、二、三、四年级及格率达到100%，五年级达到99%，六年级达到98.5%。一、二年级优秀率达到80%，三年级达到75%，四年级达到70%，五、六年级达到60%（优秀成绩按90分以上）。一、二年级全科及格率达到99%以上，三、四、五年级99%以上，六年级达98%以上（区为95%以上）
7、。教师要对教学质量监测情况进行科学分析，以利于改进教学。评价要全面多元，更好地激励学生健康发展。（二）依托校本研修，加强数学教师学习研究意识，促进自身专业化成长1. 开展构建“自主、开放”生本课堂教学模式的研究我校“自主、开放式”课堂教学模式研究：追求“端正、阳光、开放，向上”课堂氛围和“体现价值，教学中有共赢”的课堂文化，体现“自主，开放”的特点，遵循“有教无类，因材施教，优势诱导，个性发展”的指导思想，使“有教无类”体现全人性，“因材施教”体现针对性，“优势诱导”体现科学性，“个性发展”体现差异性。我校教师教育工作：以“自主，合作，引领”方式为主线，“激活专业情意，定位教育教学实践，注重反
8、思读书行动”，从“情意、专业和底蕴”方面着手。自主：不是学生想干什么就干什么，而是在教师指导下充分发挥主观能动作用。学生是学习的主体，客体是知识，教师只是起媒介作用。开放：不是形式，而是思维开放。开放的前提是教师真正的放开。一节课可以不精彩，但不能没有真实的学生，学生需要有真情实感。生本：以学生为本学生的生命、学生生活、课堂生成。2. 发挥教研组的辐射与引领作用教研组在整个学校的践行中，起着承上启下的作用。从某种意义上讲，决定了学校新课改进程的深度和广度。因此各教研组要按照学校要求认真开展集体备课和教学诊断。教研组长和骨干教师要在教研活动中发辐射与引领作用。3. 参与区内各类教研活动、校际教研
9、活动和本校的教研活动。教研活动后，参与者要回校传达活动收获，介绍经验。4. 本学期学校安排如下教研活动：（1）周二的集中备课和教研组活动。集中备课时，教研组内要团结协教、群策群力、深挖教材、研究教法，使全组教师共同提高。按要求把材料上传到校园内网。（2）“高效教学研究”系列活动1）9月份生本课堂引路课。孙淑文、单颖、于翊做课，全校数学任课老师按年段观摩、研讨。课后，上传活动记录到校园内网。2）10月份各教研组的其他教师组内展示课。按学校要求，达到人人上课；一年级的跟踪调研课。3）11月份青年教师精品课堂。4）12月份生本课堂复习引路课。于红、郑丽、王爱琴做课，全校数学任课老师按年段观摩、研讨。
10、课后，上传活动记录到校园内网。5）各级调研课、校内推门课、跟踪课等。（三）科研计划（详见附件）教育科研的最终目的是通过反思、探究教育中潜在的或出现的问题，寻求解决问题的办法和建构“理想教育”的策略。身处教育情境中的教师围绕自身教育实践所开展的教育科研，是一种真正意义上的“原生态研究”，源于“教育生活”并服务教育实践。教师每天置身于复杂多变的教学情境中，面对各式各样的教学问题，实践演练各种教学理论与策略，不断经历着教学相长的过程。教师成为研究者，对于教师个体来说，也有助于教师专业文化的提升。因此本学期想从以下几个途径培养我校教师的教育科研意识和能力。1.注重学习，强化科研意识，把教育科研内化为教
11、师的精神需求。2.发挥骨干引领，点面结合，循序渐进。3.以教研组为核心，在“教”中“研”，在“研”中“教”，将教育科研渗透于常规的教育教学之中。（四）小学数学学习习惯养成教育推进计划（详见附件）所谓“习惯”，在辞海中的解释是：由于重复或多次练习而巩固下来并变成需要的行为方式。有道是“久练成习惯，习惯成自然”，说的就是习惯积久而形成不自觉的性格、行为。学习习惯则是学生在较长时期的学习活动中经过有意识的训练和潜移默化的陶冶所形成的相对稳定、自动重复的行为定势。俄国教育家乌申斯基曾说过“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断地增值，而人在一生中就享用着他的利息。”；我国古代汉书。
12、贾谊传有云“少年若天性，习惯如自然”；我国当代的教育家叶圣陶老先生也曾说过“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”等等这些足以说明，习惯养成教育，具有非常重要的研究价值和意义。维度1课堂课前：预习习惯（读一读、看一看、走一走、做一做、练一练）课中：学习习惯（会听、会看、会想、会说、会做）课后：复习习惯（知识整理）维度2考试考前：知识梳理考中：答题规范（认真审题，认真答题，认真检查）考后：认真总结（五）搭设展示平台，让数学特长孩子思维灵动，绽放个性。课外活动是培养学生特长、促进学生个性发展、实现新课程理念“不同的人在数学上得到不同的发展”的重要途径。要抓数学特长生的辅导，培养学生对数学
13、的兴趣和爱好，使他们的数学才能得到进步和发展，对学生进行比较系统、比较深刻的思维训练，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。学校6月上旬举行一至六年级数学竞赛，每班15人参赛，成绩优秀的班级发奖状，学生发证书。数学竞赛将继续从候选附加题中选择部分试题作为竞赛题。月份工作安排8月1.参加数学教材教法辅导。2.教研组制定各学科教学进度计划、确定研究专题及“生本”课堂教学模式系列研讨课。3.集体备课。4.教案本检查。5.教师论坛（读书论坛、教学论坛）6.专家讲座（新课标解读和小课题研究）7.教学工作计划会9月1.“生本”课堂教学模式引路课。2.集体备课常态化研讨。3.青年教师备课基本功大赛。4.教
14、学工作阶段总结10月1.教学常规检查。2.“生本”课堂教学模式及有效课堂教学研讨活动。3.青年教师“班班通”教学基本功大赛。4.专家讲座5.一年级跟踪课调研。11月1.作业本展评2.青年教师精品课堂拉练12月1.期末复习引路课。2.期末复习计划会。3.数学能力展示、数学口算。1月1.期末教学质量监测。2.各种材料展评，并评选优秀研修团队、优秀研修教师。3.教学工作总结、教师个人和教研组长研修工作总结。4.档案材料收集整理。大连市金州区红旗小学2012年8月小学数学学习习惯养成教育推进计划所谓“习惯”，在辞海中的解释是：由于重复或多次练习而巩固下来并变成需要的行为方式。有道是“久练成习惯，习惯成
15、自然”，说的就是习惯积久而形成不自觉的性格、行为。学习习惯则是学生在较长时期的学习活动中经过有意识的训练和潜移默化的陶冶所形成的相对稳定、自动重复的行为定势。俄国教育家乌申斯基曾说过“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断地增值，而人在一生中就享用着他的利息。”；我国古代汉书。贾谊传有云“少年若天性，习惯如自然”；我国当代的教育家叶圣陶老先生也曾说过“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”等等这些足以说明，习惯养成教育，具有非常重要的研究价值和意义。我们可以从以下两个维度着手对学生学习习惯进行培养。维度1课堂课前：预习习惯（读一读、看一看、走一走、做一做、练一练）1、读一读。 教材至少要读三遍。第一遍读完整，不能读断句或错句；第二遍读准确，做到咬文嚼字，包括段句要准确；第三遍读熟练，便于知识的记忆与巩固。2、看一看。 在小学数学学科教学中，有些东西就相伴在我们身边，而我们往往是熟视无睹的，比如说在教学“厘米”这部分内容之前，就可以先让学生从身边的直尺上，找一找，看一看，1厘米到底有多长；估一估，什么物体的长度大约是1厘米，等等这些都有助于学生对“厘米”这一概念产生较为感性的认识。3、走一走。 比如教学“千米的认识”时，课前可以先让学生切身地去走一走，大约记录下走完1千米所需的时间和步数，有
