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1、立足劳动基地，开发利用综合实践资源【摘要】近几年来，我校以劳动基地为基点，有效整合，开辟农作物种植区，开辟花卉 栽培区，开辟果树栽培区，利用劳动基地资源，生成实践主题，开展活动研究，展示成果活 动等，提升综合实践活动的价值空间，使劳动基地在综合实践活动中的得到开发利用。【关键词】劳动基地：综合实践活动；开发：利用综合实践活动课程旨在通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，增 进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。通过具体劳动实践，培养学生的劳动技 能，为学生的健康成长和谐发展奠定基础。通过综合实践活动课程创建与劳动基地建设，把 实践课与对小学生进行价值观教育、养成教育整合
2、起来，体会农民的艰辛，培养学生的一技 之长，激励学生形成正确的价值观。为此学校立足于劳动基地，整合资源，积极挖掘劳动基 地的教育资源。一、综合实践活动课程的开发为了保证学生主题探索有内容，有载体，有特色，有效果，必须开发“劳动基地”资源， 为学生提供广阔的实践空间。我们设置了农作物种植区、花卉栽培区、果树栽种区三类实践 区域。1 .开辟农作物种植区“亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力”是综 合实践课程指导纲要提出的课程目标之一。为了给学生亲近自然、探究自然提供广阔舞分， 学校开辟了红领巾蔬菜园。这块实践区主要让学生通过动手实践，进行主题式探究活动，了 解农作物生
3、长的一般规律，对他们进行环境教育，培养劳动精神和科学精神I,发展学生对自 然的热爱情怀。在红领巾蔬菜园里，依托学校有种植经验的老师和当地果农的指导下，种植 了黄瓜、小西红柿、茄子、向日葵、丝瓜、青椒等，由三年级以上各班包干，班主任老师做 导师，带领学生利用课余时间进行管理。学生亲历植物从播种、发芽、生长到开花、结果的 全过程，从中体验到了劳动以及与自然和生活接触的充实感，体会到了探究与知识成长的快 乐。与学生一起成长的还有教师，为更好指导和管理学生的实践活动过程，或请教田间老农， 或请教诸多经验的同事，或参阅资料，从中也感受到了别样的学习体验。2 .开辟花卉栽培区花卉栽培区设在红领巾劳动实践实
4、验室里。花卉栽培区常见花卉有矮牵牛、含羞草、彩 叶草、一串红、孔雀草等。这些花卉大多是学生在红领巾劳动实践实验室里用种子培植出来 的。红领巾劳动实践实验室，从劳动技术方式（如花卉的水培和利用无上栽培技术育种）、劳 动设备（如自动浇水系统）等方而加以改进，增加了劳动基地的科技含金量。部分班级和老 师利用了无上栽培中比较具有观赏性的水培技术培养观赏植物。这样，学生始终对红领巾劳 动实践实验室满腔热情，还不忘写下观察日记。3 .开辟果树栽培区果树栽培区有红领巾柿子园、红领巾桃李园、红领巾百果园组成，里而有桃树、李树、 梨树、橘子树、柿子树、枣树等多种树种，树种是学校从附近的温萧花圃中引进的。通过我
5、给校园植物做名片的综合实践活动，学生对这些果树有了大概的了解。在实践中，孩子们 的天性得到释放，交往能力得到加强，涌现了一批“小小园艺师”,给校园的果树挂上了名片， 那一张张植物名片不正是学生能力的展现吗？结合劳动基地资源，大队部还开展了 “劳动基地解说员评比”等活动。在乐清市综合实 践活动现场会暨劳动基地观摩会上，劳动基地解说员们生动的介绍，深受与会代表们的一致 好评，乐清日报还以让学生在劳动中成长为题报道了我校劳动基地生机盎然景象的新闻， 使劳动基地资源释放出更大的教育意义和能量。二、劳动基地整合为综合实践活动课程的利用劳动基地丰富多彩的活动资源为学生开展综合实践活动提供了 “情境性”资源
6、，指导教 师围绕活动主题，灵活地利用劳动基地开展主题探索活动，使学生在这个开放的生态领地， 发展实践能力。L利用劳动基地资源，生成实践主题每个孩子都是一个探索者、发现者。在劳动基地“情境”里，开放的空间催生着各种问 题的诞生，例如“这是什么蔬菜？”、“这种蔬菜有什么特点？ 、“这是什么花？ ”等。学生 反映，这么多的植物，要是有它们自己的“名片”就好了，只要一看名片，就知道植物的品 种和特点，于是就生成了我给校园植物做名片的综合实践活动。活动中通过实地参观学 校，联系学校附近的温萧花圃，造园艺师傅介绍，上网查找资料、观察、采访调查、制作校 园植物名片、给校园植物名片挂牌等一系列活动，让学生亲近
7、校14植物，学到更多课本上没 有的知识。2 .利用劳动基地资源，开展活动研究有空地的学校建个规模不等的学生劳动基地自是不难，难就难在教师课程意识的真正觉 醒、基地资源的充分利用、依托基地资源开展实践研究的长效机制的建立和基地的综合育人 效应的挖掘。综合实践活动的开放实践性都决定着不能把学生规限在教室里，而是需要把活 动延伸到农田里、沟渠边和大棚内，另外，活动时间可以在课堂40分钟内，也可以在大课间、 晨会课、午间和放学时进行。于是科学老师带领学校科学社团学生在红领巾劳动实践实验室 里搞着一个个实验，有一阵子，花卉无上栽培成了他们研究的主题，引导学生充分利用信息 技术这一手段，通过上网浏览初步掌
8、握无上栽培技术的概念，认识其优点，了解无土栽培的 各种的方法。指导学生进行无土栽培风信子，培养学生的实践能力。3 .利用劳动基地资源，展示成果活动劳动基地资源丰富多样，一年四季果蔬飘香。学生们精心培植的小番茄、玩具南瓜、茄 子、黄瓜等，都成学生的最爱。如何展示这些果实呢？美术老师别出心裁，结合劳动基地的 蔬菜果实，设计了一堂蔬果造型成果展示活动课。学生通过观察，利用蔬果固有的色彩 和造型，学习夸张装饰的方法，运用剪、切、拼接、雕刻等方法，设计制作出情趣盎然的蔬 果造型。使学生从中获得创作的灵感和快乐，在动手操作中提高造型的技能及热爱生活的情 感，培养学生创新精神。看着学校劳动基地绽开美丽笑脸的
9、向日葵，老师们又想到了利用丝 网制作向日葵，设计了一堂制作丝网向日葵成果展示活动课，通过了解与丝网有关的知 识，知道丝网在生活中的应用。掌握丝网花的制作技术，巩固扎、拼接等制作技巧，提高学 生学会欣赏美、感受美的能力。总之，学校选取劳动基地为切入口，改革劳动学科教学内容，整合综合实践活动课程， 着力培养学生热爱农村，热爱农业，热爱劳动的思想，在动手实践中学习劳动技术，提高实 践能力，培养创新意识。【参考文献】1李臣之.综合实践活动课程开发，人民教育出版社，2011年6月2张华，安桂清等著.综合实践活动课程开发与案例研究M.高等教育出版社，2008 年10月第一版3张华等.综合实践活动课程研究国.上海科技教育出版社，2007年5月
