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1、课题9古诗两首总课时数2课时本课教学总目标：1.会写“促、深”等十个生字；2.有感情地朗读古诗，背诵古诗；懂得热爱家乡，珍惜亲情。3.借助注释理解诗意，体会诗歌表达的情感，培养学生学习古诗的兴趣。第一课时教学目标：1.会写“促、深”，会写“促织、促进、急促、深夜、深山、深情、寒冷”等词；2.有感情地朗读古诗，背诵古诗；懂得热爱家乡，珍惜亲情。3.借助注释理解诗意，体会诗歌表达的情感，培养学生学习古诗的兴趣。教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。教学难点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。教学准备： 课件制作。课文插图。学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。板书设计：夜书所见（宋
2、）叶绍翁萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1.转眼已经是金秋时节，让我们随着第三单元课文的学习，进一步发现秋的美丽，感受她的美好。2.联系旧知：自古以来，有许多诗人在诗中表达了自己的思乡之情，你能背诵几首思乡诗吗？引导学生诵读静夜思、泊船瓜洲、秋思3.导入新课：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？4.看图说话：（出示课文插图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。今天我们就来学习叶绍翁的夜
3、书所见。（板书：夜书所见）理解课题中的“书”是什么意思，指名说题意。（板书：宋 叶绍翁）简介叶绍翁。二、初读古诗，整体感知在这秋风萧瑟的夜晚，叶绍翁见到什么样的画面呢？快打开课本自由朗读夜书所见。提示：多读几遍，先要读得通顺，读得字正腔圆，读书古诗的音韵、节奏。1.查读生字词（先带拼音读，再去掉拼音读）。出示：萧萧、梧叶、篱落、促织、促进、急促、深夜、深山、深情、寒冷2.指名读诗句，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。朗读节奏出示：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。点评，再指名读。练习读，分组读，齐读。3.再读课文，对照文中注释和
4、教师补充的注释，初步理解诗句意思。同桌先说互相说说，然后指名逐句说意思，老师出示句子意思。三、品词析句，想象悟情1.感受自然环境，触摸诗人的情感世界。（课件出示：配上插图的诗歌）读诗歌，看插图，想象诗人这一夜是怎样度过的。他看到什么，听到什么，想到什么？指名读诗句。小组讨论后汇报，师相应板书。秋风萧萧，落叶纷飞，寒风阵阵，夜深人静，秋风吹皱一江水。淘气的孩子，矮矮的篱笆，挑灯捉蟋蟀。音乐渲染：教师配乐朗读诗歌的第一、第二句（出示），并引导学生结合板书和生活经历，想象那是一个怎样的秋夜。想象诗人的心情。师：那一夜秋风吹皱一江水，河面上明镜般的月亮不见了。那一夜陪伴诗人的只有梧桐树叶、沙沙的落叶声
5、，只有那萧萧秋风带来的阵阵寒意，这样的夜晚诗人远离家乡，远离亲人，孤零零地客居他乡会有怎样的心情？一起有感情地朗读第一、第二句。师：离开家乡的人，怎能不想念亲人，想念家乡，何况在这凄凉的秋夜，诗人怎能睡得着啊！让我们带着这种孤独和思念再读第一、第二句（生朗读）。师：是什么让诗人感到孤独？（生：萧萧梧叶送寒声）。是什么让诗人彻夜难眠？（生：江水秋风动客情）2.走进生活情境，品味诗人情感。读诗句想象儿童捉蟋蟀的情景。师：正当黯然心伤时，诗人看到了什么？谁来读后两句诗？想象这是怎样的场面，说给同桌听。（提示：说“挑”的动作、神态、心情）。转换角色，追忆童年。师：深更半夜，秋风送来阵阵寒意，天真活泼的
6、孩子却顾不得天黑天冷，打着灯笼兴致勃勃地捉蟋蟀。看到这动人的情景，诗人刹那间回到了童年。如果你是诗人，此时可能想起童年的那些趣事？不拘一格猜想诗人童年趣事，老师在“小诗人”追忆童年生活时，特意询问当时的心情可能是怎样的，从而指导学生吟诵后两句诗歌。悲喜交加，以欢衬悲：比较诗中儿童与诗人的心情，往事带给诗人的都是快乐吗？（诗中的儿童无忧无虑、天真烂漫、满心眼里装着一个“乐”字，这样的情景让诗人回忆起童年的快乐，但是与眼下的处境相比，孤单寂寞的诗人只会更加思念家乡、思念亲朋好友）。配乐吟诵全诗。3出示图，想象意境，练说句子：一阵阵 的秋风吹落 ，送来阵阵 啊 ，这江面上的风使我 ！夜深了，那点着灯
7、火在篱笆底下 的儿童们啊，更使我 ！四、趣味活动1我说你读。方法：a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。b、老师点图上的景物，学生读出对应的诗句。2.对比阅读查慎行的舟夜书所见。五、作业：指导写字1.出示要写的字“促、深”，指名组词朗读。2.让学生观察范字，交流识字写字经验，提醒学生注意：“深”的右边上面不要多一点。3.学生练习书写生字。4.完成课堂作业本第2题，换偏旁成新字，再组词。比如：捉（促）（急促），洼（佳）（佳节），峰（锋）（锋利），摇（谣）（童谣）。第4题的第二小题，理解词句意思。第5题的第一小题。六、拓展活动你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。教学反思：
8、第二课时教学目标：1认识“忆、异”等6个生字。会写“深、忆、异”等8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗；借助注释理解诗意，体会诗歌表达的情感，培养学生学习古诗的兴趣。教学难点：借助注释理解诗意，体会诗歌表达的情感。教学准备： 课件制作，学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背板书设计：九月九日忆山东兄弟王维（唐）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 思乡之情遥知兄弟登高处， 思念亲人遍插茱萸少一人。教学过程：一、课前游戏，复习导入1请同学们说说自己知道的传
9、统节日，以及节日习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节等）2小组比赛背诵夜书所见。3揭示课题九月九日忆山东兄弟，简介作者王维。王维是唐代著名的诗人，写这首诗的时候，王维只有十七岁，当时他一个人离开家乡在长安读书，求取功名。他是盛唐山水田园诗派的代表，与孟浩然齐名，称“王孟”。宋代诗人苏轼评价王维的诗是“诗中有画，画中有诗。”4解题：学生读题，思考这首诗的题目九月九日忆山东兄弟是什么意思？想一想，哪个字写出了诗人的心境？（忆）这种心情又是怎样的呢？重点指导：九月九日指的就是农历九月初九重阳节，是中国的一个传统节日。 忆：思念，想念。山东：华山以东，指诗人的家乡。兄弟：哥哥和弟弟，在诗中指家乡的亲人
10、。 那么这首诗的题目是什么意思呢？指名回答问题。 诗人写这首诗的时候独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，诗人无比思念家乡的亲人，就写下了这首诗。二、自主学习，初步感知1以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读。2检查朗读，先读准字音，再读准节奏。a、出示生字：忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读准字音。b、以指名读、齐读等多种方式读通古诗。出示古诗节奏。3自主学习，老师巡视指导。a、用自己喜欢的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。b、交流学习收获。三、深入理解诗句意思，体会情感。1.齐读诗的第一
11、行“独在异乡为异客”。解释词语：独：单独，独自一人。异，别的，其他的；异乡：他乡，故乡以外的地方。在诗中指的就是长安。为异客：做他乡的客人。思考这一行诗的意思。并指名回答。教师指导：我独自一人在外地，举目无亲，做外乡的客人。2.齐读诗的第二行“每逢佳节倍思亲”。解释词语意思：逢：遇到。每逢：每次遇到。佳节:节日。诗中指重阳节。倍：加倍，更加。思：思念，想念。亲：家乡的亲人。思考这一行诗的意思。并指名回答。（每当遇到节日，我就加倍地思念家乡的亲人。）教师指导，比如“中秋节”“春节”大家都会想一家团聚，不能回家跟亲人团聚，在外地的人就会感到特别的孤单，非常思念亲人。那诗人是怎样思念亲人呢？（“倍思
12、亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到，碰到。） 诗人平时也思亲吧，为什么“每逢佳节倍思亲”呢？ 因为诗人是“独在异乡为异客”，因为诗人身处异地，环境是陌生的，周围的人也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。3.齐读诗的第三、四行。解释词语：遥知：遥，远；在遥远的地方猜想。登高：登上高处。古时候有一种习俗，就是在重阳节这天，人们都要登高。遍插：都插上了。茱萸：一种有香味的草。古时候有这样一种习俗，就是在重阳节这天大家在头上插上茱萸，登上高处，据说可以避邪，消灾。诗中说“遍插茱萸少一人”，请大家想一想，到底少了哪一个人呢？指名回
13、答。诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。请同学们根据自己的理解，结合词语的解释，想想这两行诗的意思。同桌间讨论。指名回答。教师指导：我在遥远的地方猜想，家里的亲人们一定都头插茱萸登上了高处，可是单单少了我一个人。齐读诗的后两行。4.总结全诗意思：大家一起齐读这首诗，请同学用自己的话来说说这首诗的大意。学生回答后，出示九月九日忆山东兄弟的大意：“我”一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍思念家乡亲人。这时候，“我”想远方的弟兄们一定登上了高处，弟兄们身上都佩带了茱萸，只是少了一个人。5.整首诗表达了诗人对家乡亲人的思念之情。诗
14、人的思乡之情在前两句得到了直接抒发，要特别引导学生体会第一句中“独”和两个“异”的表达效果。九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的长安，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。6.齐读全诗，读出思念家乡、思念亲人的感情。四、趣味活动1诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。2情境练背。学生当小小诗人先自己朗读再上台表演，达到背诵。3赛诗会。方法：a、集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。b、个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得
15、最有感情。五、当堂作业1出示生字，组词朗读。2观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法，“异”的上面是“巳”，不是“已”，“插”不要写成“播”，提醒“佳”的右边是“圭”，而不是一竖直插四横。3学生练写生字，同桌交换，改正不足。4.完成课堂作业本第1题、第4题的第一小题、第5题的第二小题。六、拓展背诵：1.王维的其他诗歌：画远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。鹿柴空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。2.其他思乡诗：王安石泊船瓜洲京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？薛道衡入日思归入春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。
