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1、学校教师专业发展培训制度（一）、教师培训制度为了提高教师的政治思想水平和教育教学能力，从而提高教师的综合素质，使教师培训工作深入开展，特制定教师培训制度。一、建立教师培训工作组织机构，制定规划（三年），计划（学期），制定教师培训工作考核细则。二、教师学历以大专以上为达标，鼓励教师进修本科、研究生。三、集中培训。教师分层次参加上级师训部门组织的各种培训：1、新教师培训（一年）2、骨干（后备）教师的培训（每年）3、计算机应用能力培训，全体教师参加初级培训，骨干（后备） 教师参加中级培训。4、班主任培训（双周一次）5、科研人员培训（课题组成员）6、岗位培训7、国家网络培训培训的结业证书，复印一份上交
2、到教室存档。四、充分发挥骨干教师的作用1、骨干教师每学期上一节校级以上公开课，有公开课教案、记实。2、每位骨干教师每年培养一至两名青年教师。3、高级教师、骨干教师承担培训的教材辅导、研讨会主讲人的任务。五、校本培训。校本培训以继续教育培训和基本功训练两部分为主。另外相关人员参加班主任培训和科研人员培训。 1、参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按规定完成相应的培训内容。 2、成立领导小组，负责制定、组织实施校本培训方案和年度培训计划。计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。 3、校本培训组织者和实施者必须按校本培训方案规定的内容组织培训活动，并记好笔记，每次有出勤统计，有过程记载
3、。每学年对教师参加校本培训的情况进行考核，考核结果分合格、不合格两个等次，无故不参加校本集中培训三次以上视作不合格。 4、校本培训的考核情况将作为教师年度考核评优、职务聘任、晋升的必备条件。 5、教师培训的方式要灵活多样，切实可行，不搞形式，不走过场。对不同层次教师提出不同的培训要求，但都应在原有基础上提高。使教师逐步实现由初任向胜任转化，由胜任向骨干转化，由骨干向知名转化，由知名向专家转化的奋斗目标。 6、做好校本培训的考核与总结工作。考核要坚持严格、全面的原则；总结中要肯定成绩，发现问题，对培训工作进行全面分析，总结经验，提出改进措施，保证培训工作向着正确的轨道健康发展。 7、经费保障。学
4、校积极筹措资金，加大投入，为顺利开展校本培训提供必要的物质基础。 8、后勤支持：后勤为培训服务，主动、及时提供物质保障。（二）、教师学习制度一、采取有组织的集中学习与自我主动学习相结合的方式，多读书，读好书。学习要有记录，个人有笔记，要深刻领悟，学以致用，把所学知识应用到教育教学实践活动中。学校定期开展读书报告活动，交流学习体会。二、学校应对全学期的政治、业务学习制订计划，确定主要内容、步骤、方式。三、教职工必须按学校规定的时间参加集体学习，不迟到、不早退、不无故缺席，因病因事不能参加学习的要履行请假手续。四、集体学习时必须严格遵守学习纪律，聚精会神，不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，
5、要备好有关学习的资料，认真讨论，积极发言，做好学习记录。五、自觉关心时事政治，根据部署完成自学任务，写好学习心得，学校要定期组织交流。六、教师的业务学习，要遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针，每个教师要在教学改革中不断探索，不断创新，不断总结经验，每学期要完成一篇或几篇教学专题总结或教研论文。七、加强教育理论学习，及时获取科研信息，不断提高自身素质。八、教师个人每年读两本以上教育著作。 九、对政治、业务学习的成效，要纳入教师量化考核档案。（三）、教育科研制度学校教育科研制度是学校管理制度的一个重要组成部分，是关于学校教育科研工作的基本的相对稳定的方针与政策。良好的教育科研制度是学校做好教育科研工
6、作的根本保证。1、树立实施“科研兴校”意识，把促进教师专业发展，实施素质教育列为教育科研重点课题。2、健全学校科研组织，根据科研兴校的要求，建立学校教导处，科研室，年级组，教研组、备课组，学术委员会共同负责的教育教学研究与指导的科研策略。3、科研与教研相结合，各学科教师要潜心研究教法与学法，进行教法和学法的同步改革以提高教学质量，提高学生的学习能力。4、科研课题要有目的性、实效性，要解决教育教学实际问题。课题需经学校课题研究小组和学术委员会审批后方可申请立项。5、课题的选择和确定要经过四个步骤。（1）分析研究：也就是在选择课题、制定方案前要进行调查研究，主要调查学生学的现状和规律，从而明确改革
7、方向。（2）课题论证：从实践中提出的科研课题是否正确，需要从理论找到依据，从理论高度上进行论证，从而明确课题的科学性和可行性。（3）制定方案：制定方案就是对教学改革进行整体设计，把论证的理论及具体操作的程序都用方案的形式表示出来。实验方案包括：课题名称，课题论证，实验目的、实验对象，操作措施（方法，步骤，时间）实验原则和组织领导等。（4）组织实施，进行实验。6、要反复研究，不断总结。教学实验是一项细致、复杂的工作。教师要不断总结，才能有所发现，有所突破。集体研究深入到课堂中开展教改实践，组织教师共同研究，明确方向，探讨问题，找出改进方法。阶段研究学期的总结性研究。这时要将平时的做法，经验和问题
8、，尽量提到理论的高度来认识，经过分析，研究，写出比较全面的总结，论文或实验报告。个人研究专题化在总体实验方案的指导下，实验人员根据个人的特长和教学特色，分别拟定自己的实验课题，并且要求根据专题把课上出特色，坚持下去，总结经验。7、每学期制订阶段计划，有步骤开展实验活动，例如：开展研讨课，课题实施情况阶段汇报等，促进课题实验的有效开展。8、做好记录，善于发现问题并调整计划，注意资料的整理和收集。9、积极总结有价值的研究成果，及时推广、普及应用于教育教学实践，促进新课程的实施。10、课题档案规范、完整。（四）、骨干教师培养制度一、指导思想教师是立校之本，只有一流的教师队伍，才能打造一流的学校，而骨
9、干教师、教学能手又是学校师资队伍的中流砥柱。为了更好地构建我校教师发展的平台，坚持“以人为本、理力并举”的管理宗旨，凸现“让每一个学生受到平等优质教育”的办学理念，积极推进“名师工程”，通过骨干教师、教学能手的培养强化学校师资队伍建设，力争让优秀教师尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师，适应21世纪的激烈竞争和教育事业发展的需要。二、培养目标 完善师资培养的有效机制，使教师具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果，创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。培养出一批省、市级教学能手、骨干教师，形成优秀教师的群体，形成拥有名师，名学科的
10、名校。1、教师努力目标 学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。最终实现四高、四转化。（1）由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。 （2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到懂多门相关课程。（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。（4）由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，面对不同的学生，不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。2、教师发展方向合格教师骨干教师校级名师省市级名
11、师。政治思想、职业道德方面能为人师（起榜样作用）；教学方面一专多能（起示范作用）；教育方面造诣较深（起咨询作用）；教育科研方面成果突出（起带头作用），能掌握现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格，向“四高”目标发展。（1）高素质：具备现代化教育观念，具有爱心、事业心、责任心、进取心、有合作、竞争的精神。（2）高学历：45岁以下全部达到大专以上学历，有80%的教师达到本科学历。（3）高技能：能运用现代化教育技术，具备组织教学、指导学习、引导探究的创新能力。（4）高水准：具备科研的能力，善于总结和提练，干得出成绩，讲得出道理。三、培养范围
12、已获得市级以上（含市级）课堂教学比赛一二等奖、参加过市级以上（含市级）公开课、观摩课、获得市级（含市级）以上教学能手、骨干教师、学科带头人、虎林名师称号的教师，均列入骨干教师培养的范围。四、主要措施1、抓师德教育，促观念更新以请进来与走出去方式相结合，采用听、说、读、写等不同方式在教师中开展颂师德，扬师风，铸师魂的活动，树立正确的人生观、教育观和学生观，具体落实到四心：爱心、事业心、责任心、进取心。（1）学习课程化教师每月的理论学习和业务学习并进，坚持做好学习摘记，保证每二周一次业务学习。每学期组织教师外出参加活动。在内容上突出时代性和科研性、探索性，形成教师学习的课程化。（2）评选制度化结合
13、师德学习，学校每年评选“优秀教师”、“优秀班主任”等。形成一种竞争的激励机制，目的是推动教师具备良好的师德，高尚的情操，科学的世界观，先进的教育观，形成优秀教师群体。2、抓自培力度，促整体提高（1）高质量地做好工作。在教学工作中骨干教师要高质量地完成示范、观摩、检查、评估等的课堂教学任务。工作受学生的欢迎、家长的认可和学校的肯定，班主任工作和教学工作居年级和本学科前列。（2）带头实践课改精神。上好各类示范课、公开课，常上常新。（3）压担子分任务。让部分骨干教师担任学年组长、教研组长和备课组长，参与学校的管理，在实践中打开思路，学会协调，提高解决问题的能力。（4）倡导自我培训。提倡骨干教师充分利
14、用时间自读、自悟，把读书和运用现代技术作为必修内容，上校园网，教育信息网，远程教育网学习。要求认真参加校本培训及各级各类骨干教师培训、学历培训，并做到学以致用。（5）加强课题研究。结合新一轮课改精神，每人至少参与一个市级及以上的课题研究，并把备课、上课、评课、理论学习与科研相结合，三年内有研究论文或研究报告，有成果展示。（6）提倡一专多能。引导骨干教师多方位地学习，有奋斗目标，有主攻方向，不断提高自我，超越自我。（7）继续实行“师徒结对”带教制度。能者为师，每位骨干教师都要带一位青年教师，通过带徒弟互相促进学习，共同提高带教水平。（8）大胆创新。发扬创新精神，探索教改新路、敢于尝试、反思和修正
15、，敢于走自己的路，走别人没有走过的路。3、抓激励机制，促队伍优化 师资队伍要形成一流优化，要靠精心规划，措施落实，另一方面要创设一个积极的集体舆论，和谐的人际关系，从精神、物质、情感等多方面给骨干教师激励，建立起完善、有效的机制。（1）成就激励。在教学、教育工作上创特色，每年进行上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍摄录像，搞个人专集，好的文章、论文推荐到报刊杂志，学校每年出专辑（包括学生作品专辑）。（2）荣誉激励。学校每年评选优秀教师、优秀班主任等。（3）物质奖励。参照学校奖励制度中的条款执行。（4）情感激励。教师生病领导前去看望，家有特殊情况学校给予各种物质或精神的帮助，定时开展文娱、体育活动，在活动中联络感情，密切关系。（五）、青年教师培养制度一、成立青年教师培养领导小组，由校长、副校长、教导主任和教师骨干组成，负责制定青年教师培养计划，部署青年教师培养方案。二、因年度人事变动，学期初对青年教师摸底、造册，按能力编入本校青年教师培养序列。三、设立青师年教培养导师制，同科联对，言传身带，一帮到底。四、青年教师在骨干教师帮带下，经过一段时间，要上好汇报课。五、建立青年教师的月查（查教案、查上课、查作业批改、查学生），季评（初评培养
