《《踏莎行郴州旅舍》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《踏莎行郴州旅舍》教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、踏莎行郴州旅舍教学设计一、教学目标1、通过朗读、品味词句、分析意象等方法，感受词的意境，体会作者贬谪之后 愁苦、孤独以及不满的心境。2、了解掌握这首词情景交融、虚实相生、化用典故等表现手法。二、教学重点、难点通过朗读、品味词句、分析意象等方法，感受词的意境，体会作者贬谪之后 愁苦、孤独以及不满的心境。三、课时安排一课时四、教学方法诵读法、讨论法五、教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图教学准备根据学情，设计预学 单。根据预学单 要求完 成预习作 业。培养学生的 预习习惯，初 步理解词的 内容及写作 背景，为鉴赏 本词做准备。课文导入直接导入，请全班朗 读。学生齐读。学生质疑PPT展示
2、质疑问题。:思考整体感知通过预习，请从词中 找出一个能概括作 者情感的字。回答：“恨以“恨”为突 破口，整体感 知词的内容， 为具体鉴赏 作铺垫。具体品读作者有哪些“恨” ？ “雾失楼台，月迷 津渡，桃源望断无寻 处。”学生讨论分析：意象：雾、月、楼台、津渡、桃源炼字：失、迷、望断答案预设：雾、月：本身的虚无缥缈，象 征不可克服的现实阻碍。楼台、津渡：心中的理想与希 望，胸中的抱负与出路。桃源：理想的寄托，心中的乐 土。（化虚为实）失、迷：使动用法，既准确勾 勒出月下雾中楼台、津渡的模 糊，又确切地烘托作者凄迷、 失落的情绪。以自主学习 和合作相结 合的学习方 式，培养学生 解决问题的 能力。
3、通过品味词 句，分析意 象，培养学生 的分析鉴赏 能力，体会作 者所要表达 的情感。可堪孤馆闭春寒, 杜鹃声里斜阳暮。驿寄梅花，鱼传尺 素，砌成此恨无重 数。提问：收到朋友来自 远方的问候为什么 会“砌成此恨无重 数”呢？郴江幸自绕郴山,望断：望穿，描摹词人久伫苦 寻，觅理想境界的怅惘目光及 其失望痛苦心情。（情景交融）意象：杜鹃、斜阳炼字：孤、闭、寒、暮、堪 答案预设：杜鹃：杜鹃悲鸣，叫声凄厉， 体现词人的凄清之感，催人不 如归去，勾起词人的思乡之情。 斜阳：斜阳西沉，给人以惨淡 凄凉、漂泊沧桑之感。（化实为 虚）可堪：作者难以忍受的孤寂凄 清的心境。孤：孤独，写出旅馆地处偏僻， 突出词人贬
4、谪客居他乡的孤独 愁苦之状。闭：门虽设却长关，身处孤馆 不与人往来，想把引起愁思的 春寒，杜鹃声、斜阳暮阻挡在 外，锁住了孤寂的心灵，却锁 不住外界的侵扰，闭写出孤馆 内凝聚的冷寂气氛，衬托了作 者的郁闷心境。寒：不仅是生理上的寒冷，更 是心理上的寒冷。暮：不止说一日之暮，还指春 暮，尤其还有人生之暮的悲哀。（情景交融）意象：梅花、尺素炼字：砌答案预设：梅花、尺素：友人投寄书信的 典故，喻指书信，词人身为贬 谪之人，每一封来信都是激起 痛苦的引子。（化用典故） 砌：“砌”为“堆叠”之意。一 朵朵梅花，一封封书信，如砖 石在词人心 中筑起 离恨的高 墙。将那无形的伤感形象化。学生思考回答。（提示
5、结合写作为谁流卜潇湘去。提问：怎样理解“郴 江幸自绕郴山，为谁 流卜潇湘去。”背景理解） 答案预设： 理解一：“郴江也/、耐山城的寂 寞，流到远方去了，可是自己 还得呆在这里，得/、到自由。”（胡云翼宋词选）理解二：“自己好端端一个读书 人，本想出来为朝廷做一番事 业，正如郴江原本是绕着郴山 而转的呀，谁会想到如今竟被 卷入一切政治斗争漩涡中去 呢。”唐宋词鉴赏辞典 理解三：”在深重坚实之苦恨 中，面对无情之天地，发出的 无理问天之语。”【生活并非 固定，/、可预测，就像这绕着 郴江，也是不由自己地奔向潇 湘而去。生活的洪流滚滚1可前， 不知它还将把自己带到什么样 苦涩、荒凉的地方！】（叶嘉莹唐宋词十七讲）手法小结结合刚才的品读，请 梳理作者所运用的 表现手法，讨论梳理：情景交融、虚实结 合、用典作业布置读完本词，你的收获 是什么？学生课后完成作业。教学与作业 的目标贯通。
