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1、从现在开始教学设计之三 教学目标1认读9个生字，读准字音。2会写：1学写生字，重点写好“现和“轮；2初步学会观赏，感受汉字的形体美；3培养良好的写字习惯。3会读：1正确、流利地朗读课文，对重点段能初步到达“有感情地朗读；2能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；3能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。4读懂：1了解童话故事的情节；2关怀童话中的“人物，能与他们“对话，发表自己的看法，从中受到启迪。教学过程课前“热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。一、检查预习，明确要求。1认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。出示生字卡片2逐段试读课文。1正音；2注意长句子的朗
2、读。3提问：有哪些动物加入了竞选？最后谁当上“万兽之王？生发言，师贴动物图片。4提出学习目标：在正确、流利的根底上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。点评：根据学情，以检查预习、复习稳固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。二、朗读感悟，想象体验。1学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。1学习“神气极了一句。比拟：“神气和“神气极了。课件演示。将课文插图改造为动态课件察看、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了？如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺等指导学生练读“立刻下令一句，从读中体会“神气极了。指名上台演读。2学习“议论纷纷一句。创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，
3、快跟周围的搭档说说。引导：刚刚大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷叙述心中的愤恨或意见，这就叫做议论纷纷。3学习“叫苦连天一句。想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？学生发言，体会“叫苦连天。4小结。朗读全段。点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：1借助课件，引导察看、说话，在感知“神气极了的根底上，通过朗读。演读，加深体会。2展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。2学习第三自然段。1指名试读。生评议。2生练读袋鼠的话，体会“冲动。3课件演示。依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。
4、4引导想象、说话：动物们跳得怎样？气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。点评：本段“以读代讲，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰盛学生词汇。3学习第四自然段。1默读。找出不理解的地方，与同学交流。2生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担忧什么？他们为什么会“非常担忧？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来？3生讨论、合作解疑。4朗读训练。生试读、评议师范读生练读、体会。4学习第五自然段。1齐读。2课件演示将课文插图改造为动态课件，并配乐。3引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？三、学写生字，初步感受汉字的形体美。1课件：出示生字“现“轮，引导学生察看它们在
5、田字格中的位置。2指导：撇的不同写法及字的部件处理伸展与互让。3课件：字的比拟、调整。4范写。师边写边讲解。5生练写；投影展示，评议、观赏。总评本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验。1抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手，以朗读训练为“桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的根底上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。示例：“神气极了的精彩演读、“议论纷纷的情境创设、“叫苦连天的角色体验、“跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。2引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关怀童话中的人物，激励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是叙述自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学计划，体现“顺学而导，以学定教的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活跃；略读段落惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。.
