在数学课堂教学中“过程与方法”问卷调查分析报告调查时间： 2013年5月—6月调查地点： 思南县第六中学调查人： 谭益强 赵丽娟 叶正悠 调查负责人：谭益强调查对象： 课题小组授课班级部分同学调查方法： 随机抽样调查调查分工： 问卷表由调查组商量设计，课题小组全体成员参加文字整理： 赵丽娟、叶正悠一、调查的目的：为了了解老师在数学课堂教学中“过程与方法”的设计和实施，以及规范我们的教学，提高我们的教学质量，使每一位同学得到进展，实现新课程所提倡的理念转变教学方式、优化学习策略，达到有效教学二、调查方法及内容接受问卷调查法，本次共下发115份，实际回收115份1、问卷（见附页）2、方法在课题课堂教学实施完成后，由谭益强、赵丽娟、叶正悠老师将《课堂教学情况问卷调查表》发放到听课班级同学手里，同学接受记名或不记名的方式填写调查表，并返回到课题小组谭益强、赵丽娟、叶正悠老师手进行统计三、调查结果统计（一）、选择题：1、对课程感爱好程度 A．很感爱好（70）B．一般（44） C．不感爱好（1） 2、基本观点概念 A．精确（86） B．基本精确（28） C．不精确（1） 3、教学内容取舍 A．合理（92） B．基本合理（23） C．不合理 （0）4、课堂信息量度 A．信息量大（46） B．一般（69） C．信息量小（0） 5、讲授思路条理 A．清晰（103） B．基本清晰（11） C．不清晰 （1） 6、重点难点掌握 A．合理（86） B．基本合理（29） C．不合理 （0） 7、师生双向沟通 A．好（81） B．一般（34） C．不好（0） 8、语言表达能力 A．流畅清晰（93） B．一般（22） C．不好（0） 9、板书设计水平 A．规范（98） B．基本规范 （16）C．不规范（1） 10、内容娴熟程度 A．娴熟（98） B．一般（17） C．照本宣科 （0） 11、老师上课筹备 A．充分（110） B．不太充分（5） C．不充分 （0） 12、课堂教学纪律 A．好 （82）B．一般（31） C．较差 （2） 13、现代化教学手段 A．效果好（73） B．效果一般 （39）C．没有使用 （3） 14、课外作业布置 A．较多（23） B．有（91） C．没有（1） 15、课堂教学特色 A．有（82） B．一般（32） C．没有 （1） 16、课堂教学方法 A．多样敏捷（104） B．单一 （11）C．呆板 （0） 17、你与老师沟通方式（多项选择） 教室商量（109） 网站（4） 短信（15） 其他 （50）18、你认为老师接受了哪些教学法？ （多项选择） 启发式（67） 商量式 （71） 问题式（85） 案例式（78） 讲授式（65） 互动式（92） 其他（14） （二）、简答：1、课堂教学的主要特色、亮点、创新点和效果 答：（1）主要特色：课堂气氛活跃、教学方法多样、教学内容丰富多彩、讲授思路条理清晰、重难点掌握合理、运用案例引入、教学内容取舍合理、互动式教学、同学易懂、板书规范、语言流畅、 （2）亮点：师生互动、语言亲切、语言表达能力流畅、板书规范、教学方法敏捷、师生互动好、讲授思路清晰、老师将本课知识与前面知识完善结合、涉及高考、重基础，重难点掌握合理、 （3）创新点：贴近生活、用例题引入知识点、由练习到拓展到自立尝试、教学方法通俗易懂、多样敏捷、师生双向互动、现代化教学手段、知识点与例题完善结合、语言幽默、同学爱好浓、生动，扩展同学视野、用画，音乐，图片等启发同学、教学方式创新、 （4）效果：掌握知识点快、使知识点简洁透彻、现代化教学手段效果好、自我思维能力得到培育提高、同学掌握课堂内容、学习起来轻松、同学易懂，学习效率高 、2、对本课程课堂教学的意见和建议 答：（1）意见：中难度例题讲解得少、老师多讲例题及习、互动较少、讲题速度太快、课堂气氛不活跃 （2）建议：知识点简略化、多把气氛渲染快乐、增加中难度例题讲解、例题讲解要更细更精、教学内容少点、多与同学互动、讲笑话吸引同学注意力、老师注意推理过程、多培育同学学习数学的爱好、上课纪律严格的、老师提出问题后，多留时间让同学思考、多讲例题，多练习、上课速度略微慢的、老师注意同学的理解程度及掌握技巧、上课老师声音大点、老师板书时写字大点、四、探讨与建议（一）转变教学观念，充分发挥同学的主体性。
教学是老师“教”和同学“学”的辩证统一，教学过程中，同学是主体，老师是引导人，在师生交往、共同进展的过程中我们要明白一个道理：学习的主体是同学同学综合素养的提高，它是一个知识不断积累与吸取的过程，“吸取”是靠同学自己，老师代替不了，一个人的进展与成材，不是靠老师逼出来、教出来的，而主要是自己学出来的课堂教学是老师指导下同学自主学习的过程，老师必须转变观念，尊敬同学的人格和共性差异，当好同学学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥同学学习的主动性二）改进教学方法，扎实提高课堂效率有效课堂教学是指通过课堂教学，同学达到教学目标的基本要求，获得简略的进步或进展课堂教学是同学学习的主要渠道，提高课堂教学是全面提高训练教学质量的根本保障课堂教学是否有效，不是看老师是否讲完了课时教学的内容，而是看同学是否真正的理解本节的知识点，看是否能提高同学的学习爱好同学有无进步，是检验课堂教学是否有效的一种标准改进教学方法，培育同学主动力，进展同学的学习爱好，让每一个同学都投入到学习中去——这不仅是素养训练的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求同学智力素养中的学习能力提高了，考试成果也会自然而然地提高因此，我们肯定要改进教学方法，让同学学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。
我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：一是把方法教给同学同学课堂自学前，老师要引导同学带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导同学回顾用过的学习方法例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎么联系实际，怎么迁移应用等等，实验课还要讲清应注意什么事项但是平时听课调研，发现有不少老师还没注意指导学法例如，本次对预习方面的调查，还有7％的老师没给同学指导过预习方法二、注意表扬激励，让同学体验学习的乐趣时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标学习时间是前提：在课堂教学中，老师要引导同学把时间用在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识学习结果是关键：学习结果是指同学经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成果，每节课都应该让同学感觉得到有简略的学习收获学习体验是灵魂：老师通过组织课堂教学，要让同学体验到学习的乐趣，让同学想学、会学、乐学，不断提高学习效率爱好是最好的老师”通过表扬激励，激发爱好，让同学变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率从心理学的角度看，表扬激励能够唤起同学的好心情，好心情容易唤醒同学的上进心，上进心容易诱发同学的学习内动力，内动力的发挥能使同学不断进步。
三、探讨课堂改革思路： 1.以设疑激趣为先导； 2.以思维训练为核心； 3.以揭示规律为重点； 4.以精讲精练为策略； 5.以同学参加为途径； 6.以整体教学为目标四、处理五个关系1.处理好“点－线－面”三者之间的关系主线串牢知识点，用线结密知识网教学过程中要准时检测、评析和，检查是否夯实基础、是否坚固掌握主干知识、是否能运用所掌握的知识解决实际问题力求做到面对实际、目标实在、方法适用、切实有效 2.处理好“学—教—会”三者之间的关系对于不同的知识内容，要选择恰当的教学方法，充分展现其知识的发生和形成过程针对不同层次同学的学习设计不同的方法，让同学知其然，更知其所以然，力求做到巧分析、巧设计、巧支配，心思精致，技术超群 3.处理好“量—质—效”三者之间的关系知识的积累、各种能力的提高，没有肯定的训练是不行的只靠题海战术，不重视质量和效益，同样不行要做到量要适度、质在其中、细心选择、效益当先老师在教学过程中还应该做到语言简洁，切中要点，分析透彻充分体现概念、理论解释的精确，问题阐述的精辟，重点、难点处理的精当，从而达到整个课堂教学的精彩 4.处理好“记忆—理解—运用”三者之间的关系。
要尽可能的接受“换说法、改条件、重过程、验结论”等方法把问题展开、把问题交给同学，从知识到问题，从问题到方法，再从方法到能力，强化教学过程中的问题意识力求做到老师点拨到位，激活同学主动乐观参加、让同学的思维和感觉器官和谐运动，课堂布满活力，气氛活跃，师生互动 5.处理好“知识—能力—方法”三者之间的关系老师在教学过程中要勇于探究、勇于创新，要培育出“具有求知的能力、与他人合作共事的能力、猎取和处理信息的能力、生存和进展的能力”的优秀同学教学过程要牢牢把握住时代的脉搏，不断创新教学情景，让同学在新思想、新内容、新方法、新技术、新信息中吸取养料，获得丰富的知识。